深化教育改革的快乐体育教学理念

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［摘要］“快乐体育”教学理念注重学生的主体地位，讲求师生和谐，使学生在学习中由被动的接受向主动学习转化。本文通过对“快乐体育”的实施途径以及教学理念进行综合分析，以期更好地实现学校体育教学的终极目标。

［关键词］教育改革;传统体育;快乐体育;理念

“快乐体育”作为体育教学的指导思想，是通过体验体育中的快乐，激发学生的体育意识和主动性。它的出现和普及既是体育教育改革的需要，也是时展对当代学生身体素质以及社会全面进步的要求。“快乐体育”教学理念为我国学校体育带来了繁荣，同时其自身也产生了异化。实施“快乐体育”教学理念是我国深化体育改革必须迈出的重要一步。“快乐体育”这一教学理念被不断地引入到学校的体育教学中，给我国传统的体育教学模式带来了巨大的冲击。在实际的教学中，“快乐体育”所追求的是终身的体育教育以及个性和谐发展的结合［1］。在新的时代背景下传统的体育教学已经不能满足高校体育的发展，体育教学思想必须进行全面的改革，“快乐体育”成为学校体育发展的重要途径之一［2］。要使“快乐体育”进一步走向健康发展之路，实现真正意义的“快乐体育”，全面提升学校体育教学的发展目标［3］。

1“快乐体育”教学理念概述

1．1“快乐体育”的内涵“快乐体育”产生的时间不长，人们对“快乐体育”的认识并不一致。一些人认为，“快乐体育”就是体验各种各样的愉快和欢乐的体育运动;也有一些人认为，快乐体育是一种内在价值，而其中心点就是愉悦感，其目标是自觉主动学习体育;还有一些人认为“快乐体育”是注重各种运动的不同特点，找到各种体育运动所具有的乐趣，并快乐地从事体育学习［4］。尽管关于“快乐体育”的研究中不同学者仁者见仁、智者见智，但是在繁多要求构件中仍可找到“快乐体育”的诸多共性:第一，快乐体育可通过锻炼产生愉悦的价值体验。第二，体验“快乐体育”运动的快乐可激发学生积极参加体育运动的兴趣。第三，通过学生积极主动参与培养学生终身体育的态度。1．2“快乐体育”的时代背景及兴起原因“快乐体育”起源于二十世纪六七十年代，八十年代风靡世界，日本尤其盛行。八十年代中后期，日本的体育思想通过一些日语翻译、日本专家讲座、日本留学生介绍和一些短期赴日工作人员反馈等方式传播到我国［5］。

2“快乐体育”教学理念顺应素质教育的要求

“快乐体育”教学理念将体育运动作为体育教学的核心环节，让学生更好地理解体育的内涵，全面提升学生的创造力。2．1“快乐体育”在教学理念上的进步“快乐体育”的教学理念逐渐将国内外的先进体育教学理念进行综合，并以我国实际国情为基础而发展起来。在这一过程中通过全面调动学生运动的积极性，促进学生对个人全面发展的关注，并进一步提升学生适应社会的能力。教师在进行体育教学的过程中不断推动学生的身心共同发展，全面提升了学生的智力以及体力，与传统的体育教学中过分注重体制训练而不注重思维提升的教学理念有着较大的区分［6］。“快乐体育”的教学以学生的实际发展为中心，全面提升学生学习的积极性与主动性。2．2注重学生的学习心理及兴趣培养快乐体育可以将体育教学的学习氛围营造得更加宽松，让学生在学习过程中选择自己最为钟爱的体育课程以及自身擅长的活动项目，并在教师的积极引导下展开相关的学习与研究［7］。2．3重视对学生人格的塑造“快乐体育”的教学观念尊重学生的个性发展，关注学生人格的形成与塑造。在体育教学中，学校更应该培养学生的生存能力，促进学生全面发展，造就学生的独立人格。教师在对学生进行指导与教学的过程中，需要让学生感受到老师的重视与关注，从而全面提升学生的自信心，让学生迸发出学习的热情，从而在体育活动中感受到真正的快乐［8］。“快乐体育”教学理念以学生为根本，从人的本质出发，对学生的行为与发展进行积极地的引导，从而激发学生对体育的兴趣，并且在尊重学生人格的基础上，让学生通过体育锻炼领悟到做人的道理。2．4有利于终身体育观的培养“快乐体育”教学以学生的兴趣为基本出发点，以情感教学为切入点，全面激发学生学习的积极性及学习热情，使学生更多地表现出自身的个性。“快乐体育”教学使学生对体育运动的本质及运动所带来的价值有更加清晰的认识，更好地了解体育运动的重要意义，建立起终身学习的体育意识。学校对学生的培养，不仅需要兼顾学生的学习目标，还需对其人生有一个合理的规划。所以，“快乐体育”的教学理念在对学生的培养中是一种教学方式的革新与推进，也是现代化的义务教育与现代文明之间结合的产物［9］。

3实施“快乐体育”的关键途径

3．1实现教学理念转化为具体的教学行为的转变在“快乐体育”教学理念的实施过程中，教师需将教学理念转化为实际教学行为，并在此过程以全新的教学理念进行指导，尊重学生的主体性教育，将学生的人格作为体育教学的关键因素，让学生在学习中主动参与教育、管理和教学评价，为学生营造一种更加和谐、开放、民主、自由的学习环境，体现“健康第一”的观念，将学生身体素质的提升与自身发展相结合，全面提升学生的综合能力。3．2处理好快乐与刻苦及质量的关系“快乐教学”需要依据教学大纲的相关内容来制定相关规划，在教学中正确地对待快乐与刻苦之间的关系，不仅要制定严格的课堂纪律，还要营造体育教学的快乐氛围，更好地推动学生的身心发展［10］。3．3注重学生心理的变化及思想品德的渗透在学校的体育教学中，教师的一言一行直接影响学生的学习与身心发展、教师的素质与能力的提升。教师需要让学生在学习过程中形成更高尚的情操素养，并让学生的心理发生质的变化，让他们了解到体育教学与自身素质提升的联系，使其不断提升思想道德觉悟。

4结语

“快乐体育”教学理念是一种较为先进的教学理念，将素质教育的理念融入其中，并保持了传统的体育教学的精华。“快乐体育”强调学生的体育活动能力与自我素质提升，对推动校园文明建设及全面健身活动都有积极的影响与作用。

［参考文献］

［1］黄一飞，沈芝萍，黄忠兴．关于快乐体育与体育教学改革的思考［J］．浙江体育科学，1998(2):32－34．

［2］高桂琴．高校快乐体育教学的理论思考与实践［J］．内蒙古电大学刊，2005(10):97．

［3］吴友华．谈快乐体育教学视域下的高校体育教学改革［J］．当代体育科技，2015(33):8－9．

［4］王斐．以“快乐体育”视角探讨高校体育教学改革策略［J］．读天下，2016(22)．

［5］晓梅．基于快乐体育教学需求的高校体育教学改革研究［J］．体育科技文献通报，2016(8):78，161．

［6］李东亚．倡导“快乐体育”的高校体育教学改革研究［J］．体育世界:学术版，2016(5):104－105，10．

［7］王玉杰．对高校“快乐体育”教学改革现状的分析与研究［J］．辽宁体育科技，2005(4):87．

［8］刘少兵，孙岩．对快乐体育教学思想在高校体育教学中实施的可行性研究［J］．福建体育科技，2004(6):52－54．

［9］马万凤．试论快乐体育［J］．体育文化导刊，2002(6):58－59．

［10］李桂玲．试论快乐体育的教学理念和改革［J］．四川体育科学，2004(2):163－164．

作者:翁薇 单位:厦门理工学院