双创教育改革下的创新学分实施探索

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摘要：创新学分认定体系包括了创新学分认定范围、创新学分要求、创新学分认定标准、创新学分认定程序、创新学分记载、创新学分申请流程等六个方面的内容。旨在形成促使学生积极参与各类创新活动的氛围，从而促进学生个性发展，全面提高学生的综合素质和能力。

关键词：创新创业教育；创新学分；认定体系；人才培养

创新创业教育20世纪80年代源于美国，在美国取得了很好的发展，并随着美国在全球的影响而影响到了全世界，越来越多的国家也开始接触到创新创业教育，于是创新创业教育开始遍布全球。改革开放以来，我国越来越和世界接轨，创新创业教育也开始走进大众的视野，我国一直注重高校学生的创新能力培养，为了鼓励和引导社会大众能够积极地投入到创新创业的队伍中，中央政府颁布了一系列的相关文件，在一些文件中提出：“高等学校要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素质和科学素养。”以及“高校应该培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。还有：“深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。”实施意见要求“把深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的突破口，树立先进的创新创业教育理念，面向全体、分类施教、结合专业、强化实践，促进学生全面发展，提升人力资本素质，努力造就大众创业、万众创新的生力军。”创新创业教育存在的突出问题作为深化高校创新创业教育改革的着力点，融入人才培养体系，丰富课程、创新教法、强化师资、改进帮扶，推进教学、科研、实践紧密结合，突破人才培养薄弱环节，增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。创新创业教育成为当前高等教育提高人才培养质量的重要抓手。贵阳学院作为贵州省首批创新创业示范高校，历来重视学生的创新创业教育，一直以来在人才培养方案的设计中除了常规的通识教育、专业教育、实践教育模块外，还专门设立了素质教育模块，对学生的创新活动给予鼓励和支持。此模块主要用于开展学生的二课堂和课外活动，并对之进行学分的认定。但此类学分的认定基本以二级教学院自己确定标准，自行认定为主。由于各个教学院对素质拓展模块学分认定标准不一致，容易导致学分认定随意性和功利化，学生存在凑学分、完成任务的现象，教师也没有明确的目标导向去引导学生开展相关的教学科研活动，教学院在管理上也存在降低标准，放学生一马的现象，导致素质拓展模块对学生创新创业教育不能起到很好的推动和提升作用。为了能够对学生起到鼓励和引导的作用，让更多的学生能够参与到创新创业活动中来，不断地促进其发展，2015年，学校教务处根据创新创业教育改革的新要求，制定了《创新学分认定办法》。《创新学分认定办法》经过两年多的运行，逐步形成了目的明确、体系完整、认定规范、易于操作的创新学分认定体系，在促进学生创新创业活动的开展，提升学生的创新意识和实践能力方面起到了积极的推动作用。该创新学分认定体系包括了创新学分认定范围、创新学分要求、创新学分认定标准、创新学分认定程序、创新学分记载、创新学分申请流程等六个方面的内容。

一、关于创新学分认定

一般来讲，创新学分认定包含3个方面，分别涉及到科研活动、专业技能以及实践活动，这3个部分就组成了整个创新学分的认定范围。具体来说，技能竞赛所取得的学分，主要是学生参与的学科技能竞赛，这些竞赛必须得到的学校的认可，或者是获得省级以上级别的奖励，在这些情况下所获得的学分就是技能竞赛学分；在参与科研活动中获得奖项，参与科研、发表科研成果以及相关的学术作品以及国家专利而获得的学分就是科研学分；关于实践学分部分，是指考取专业证书，参与专业竞赛，社会实践等实践活动而获得的学分。

二、创新学分的要求

设置8个学分，本科学生在校期间，最低不少于4学分，最高不超过8学分。

三、创新学分的认定标准

分别对技能竞赛学分、科研学分、实践学分三个部分的学分认定制定了统一标准，并计算相应的分值。其中，技能竞赛所取得的学分，主要是学生参与的学科技能竞赛，当然了并不是包含所有的竞赛，这些竞赛必须得到学校的认可，或者是获得省级以上级别的奖励，在这些情况下所获得的学分就是技能竞赛学分，对于学分认定是以证书作为基础。分为国际级、国家级、省级、校级四个层面，每个层面包括一等奖、二等奖、三等奖、优秀奖四个类别。科研学分的认定包括了学生主持科研项目、发表科研论文、编写科研著作、完成专利申请、参与教师科研等内容。学生主持科研项目学分的认定依据是合同或者申报书之类的，就是所参与的科研项目的一个依据，最低分是0分，然后根据规定进行叠加。而发表科研论文学分的认定，则主要是以正式出版物作为依据的，所发表的内容包括论文和其他形式的作品等。编写科研著作学分是关于学术著作的，其要求首先必须是十二万字以上，其次必须是主编，最后一个要求是必须公开出版，满足了以上三个条件后可进行学分认定。至于专利申请学分，这部分的认定依据是专利证书，必须是国家专利局专门授权的，在这一范围内所获得证书是有效的。实践学分的认定一是指以相应资格证书为准，可获得相应学分，包括全国英语相关证书、国家承认的职业资格证书、国家级注册（执业资格）考试证书。二是指学生参加学校认可的各类社团和社会实践活动，包括校级学科技能竞赛的学分，受到国家级、省部级和校级表彰者，以表彰证明材料为认定依据。三是创业活动学分，就是在校学生进行自主创业，并且操作规范，在相关的部门进行过专门的注册，而且有税收证明，这个证明必须是3个月以上，在这种情况下，可以计4学分。四是各种比赛学分，比赛学分的认定是获奖证书，比赛学分就是在校学生以学校的名义进行比赛，并且取得一定的成绩。有关规定中指出，破世界纪录可以加三分，破升级记录能够加一分，破国家记录可以加两分。五是指承担社会工作或社会志愿者的社会实践学分。六是指参与专业特点结合的第二课堂活动的学分，根据活动记录，凡学生在一学期内能够完整参加一项课外活动的，每个学期计0.5学分，最高计1学分。对其他未尽事项应获得的创新学分，各教学院根据学科专业特点制定相应的标准在细则中说明。

四、创新学分的认定程序

学校对创新学分的认定程序作了明确的规定，在每学期的第三周之前，由各教学院组织学生申报。学生个人取得的创新成果由个人申报，集体成果由负责人申报。申报时填写《学生创新学分申请表》，并附有关证明材料。申报的创新学分经学生所在学院确认同意后，填写认定意见并公示后统一将材料报教务处。各教学院进行初审，而最后的决定以及其他意见的处理则由教务处负责。因创业休学的学生，复学后，其创业期间的创新学分由各教学院进行认定。对在申请奖励学分作弊的，一律严惩。

五、创新学分的记载

创新学分记入毕业总学分，并与正规课程学分同等对待。学生获得创新学分多于4学分，其余学分可以申请替代选修课程的学分，经学院和教务处审批同意后，即免除该课程的学习，不计该课程的成绩和学分，成绩档案中以“免修”记录。六、升级学分申请流程一般来讲，申请学分包括学分申请和替代选修课程申请，学分申请首先填写《创新学分申请表》，附上完整证明材料，由教学院给出意见后，送教务处学籍科审核，再返回教学院进行成绩录入。替代选修课程申请首先由教学院审核其创新学分是否已被认可，并审核其申报课程是否可被接受，给出审核意见后，交教务处学籍科再次审核并签署意见，返回教学院成绩录入。贵阳学院创新学分认定体系实施以来，加强了学生创新意识和实践能力的培养，学生积极参加人才培养方案规定的第一课堂以外的学术科技、创新创业、文化艺术、社会实践等第二课堂活动，学生的创新意识和实践能力都得到了极大的提高。近三年来，组织申报大学生创新创业训练计划项目，立项237项；组织校内竞赛63项，参加校外竞赛近50项，获得省级及以上奖励325项613人次。在2015年中国机器人大赛暨RoboCup公开赛全国总决赛上，贵阳学院6支参赛队获冠军1项、一等奖2项、二等奖2项，是目前贵州高校获得的最好成绩。2016年贵阳学院代表队在第7届机械创新设计大赛中成为贵州省唯一入围全国总决赛的队伍，并获总决赛一等奖。同年，在第五届“孔雀杯”全国高等艺术院校声乐大赛中，学校“侗族大歌组合”、“七星瓢虫组合”分获全国一、二等奖各1项。2017年，在贵州省第二届“贵安杯”青少年3D打印创意设计大赛高校组12个一等奖、19个二等奖中，学校获得6个一等奖、10个二等奖。学校还开展各类校级竞赛，每年平均20项左右，参与学生达到7000余人次。2017年，由贵阳学院承办的贵州省第一届大学生机器人大赛中，贵阳学院的参赛队伍在最终颁发12个一等奖中，获得了7个一等奖的好成绩。创新学分认定办法的实施，更进一步明确了学生在一课堂外的创新活动范围，为学生二课堂和课外活动的形式和内容提供了借鉴，有了明确的努力方向；同时，也为教学院和教师开展相关工作提供了指导，有助于学生创新创业教育的有序发展。创新学分认定范围的多样化为学生的个性发展提供了保障，而创新学分的量化和规范化的认证，能够让学生之间形成良好的监督和互动机制，保证学生创新活动切实有效的进行。近三年，近万名学生通过创新学分的认定，很好的完成了人才培养方案中素质拓展模块的学习任务。但创新学分认定办法在具体的实施中，依然存在一些需要改进的地方，如超出认定范围的由教学院自行认定部分内容标准仍不一致，导致教学院之间学生在同样事件上的认定会出现一定的差异化对待；各专业的特点不一，学生在某些方面体现的优势不一，容易导致学生就轻避重，如科研方面理工类学生明显强于文史类；学校在创新创业教育方面师资队伍素质仍有待提高，学生的创新活动现在依然是以学生的自主活动为主，还缺乏强有力的规划和引导；学分认定过于注重创新学分的成果，容易出现作弊行为。综上所述，应结合实际加强创新学分认定体系的研究，使之更加符合创新创业教育改革的需要，更加为学生创新意识和实践能力的培养提供有力支撑。

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作者:戴亮 刘燕 张仲 龚婷 单位:贵阳学院 贵州师范大学