职业教育改革下立德树人的实施路径

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摘要高等职业教育作为一种教育类型，承担着立德树人根本任务。国家职业教育改革对高等职业教育提出了新目标、新论断和新要求。高职院校立德树人的基本目标是培养高素质技术技能人才，鲜明主题是培养工匠精神，本质要求是立师德，主要实施路径是强化德技并修、构建协同育人机制、实施课程思政。

关键词高职院校立德树人实施路径

1立德树人的历史溯源

1.1立德树人的价值遵循源自于中华民族的文化土壤

中华优秀传统文化中蕴含着丰富的立德树人根源，例如人与国家社会发展相呼应的“天下为公”之德，人与自身修为相呼应的“君子”之德，人与人之间相呼应的“仁爱”之德。在今天这个新时代，探讨“立德树人”不能离开中华民族的文化滋养和历史积淀。从汉语词源的角度来讲，立德树人是由“立德”“树人”两个独立词汇汇聚而成。关于“立德”，最早文字记载见于《左传•襄公二十四年》：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓三不朽。”关于“树人”，最早文字记载见于《管子•权修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”中国古代圣贤认为，立德在前，树人在后，立德是树人的目标方向，树人是立德的前提条件。这种凝聚了人与世界、人与人、人与自身的内在联系，成为中国历代教育共同遵循的价值标尺，对今天这个新时代仍然有着巨大的影响力。

1.2立德树人根本任务源自于中国共产党对我国教育事业规律性认识的深化

立德树人是中国共产党对新时代中国教育提出的方向和目标。立德树人成为中国教育领域的研究课题，开始于2007年8月31日同志在全国优秀教师代表座谈会上接见全国优秀教师时发表的讲话。在这次讲话中，同志明确提出，“要坚持育人文本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务”，此后立德树人开始成为教育领域的一个重要理论命题。[1]党的十七大报告提出“要坚持育人为本、德育为先”，党的十八大报告进一步提出“把立德树人作为教育的根本任务”。党的概括和提出了新时代中国特色社会主义思想，在关于“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局的重要论述中，教育都是其中重要的内容。党的报告中明确提出“落实立德树人根本任务”“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。

1.3立德树人是教育重要论述的关键词汇

关于立德树人的重要论述是新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，是对我国教育传统的创造性继承和创新性发展。始终强调，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是事关党和国家前途命运的重大问题，是我国教育事业必须要解决好的根本问题，他在多次重要会议及讲话中强调立德树人的重要性。2016年全国高校思想政治工作会议，强调“要坚持把立德树人作为中心环节”“高校立身之本在于立德树人”。2018年5月2日，在北大师生座谈会上强调“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准”，“要把立德树人内化到大学建设和管理各领域、各方面、各环节，做到以树人为核心，以立德为根本”。2018年9月10日全国教育大会上，强调“坚持把立德树人作为根本任务”，“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节”“健全立德树人落实机制”。2019年3月18日学校思想政治理论课教师座谈会上，强调“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”。

2高职院校立德树人的时代内涵

2.1培养高素质技术技能人才是新形势下高职院校立德树人的基本目标

国家职业教育改革形势下，职业院校在办学定位上呈现出与以往不同的新变化，主要体现在国家将职业教育服务能力显著提升作为2035年主要发展目标，这就在国家层面明确了职业教育在现代教育体系中的重要地位。当前全国高职院校共有1418所，在校生达到1134万人，[2]毕业生主要分布在现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业等领域，可以说高等职业教育有力提升了人力素质，支撑了国家经济高速发展。高等职业教育作为与普通教育不同类型的教育，在承担着培养德智体美劳社会主义建设者和接班人的同时，更加凸显出“高素质”“技术”“技能”等职业教育特色。

2.2培养工匠精神是新形势下高职院校立德树人的鲜明主题

党的报告明确指出，“要建设知识性、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。《国家职业技能标准编制技术规程》已将工匠精神和敬业精神内涵融入国家职业技能标准，作为职业道德要求的重要内容。[3]就高职毕业生而言，工匠精神越来越成为比知识能力更为重要的综合素质，不仅能够增强个人核心竞争力，同时还能增加个人精神层面的成就感。在国家职业教育改革形势下，工匠精神对于高职院校而言有着神圣的使命。高职院校承担了培养大国工匠、建设制造强国产业人才储备的重要任务，工匠精神现在已经成为高等职业教育人才培养的衡量标尺，成为引领人才培养方向的新规范和新目标，因此培养学生具备工匠精神成为高职院校落实立德树人根本任务的切入点和落脚点。

2.3立师德是新形势下高职院校立德树人的本质要求

在2016年召开的全国高校思想政治工作会议上，强调，“要加强师德师风建设，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教”。[4]教师“四个相统一”是关于教师教育思想的重要论述，是高校教师落实立德树人根本任务的基本标准和重要遵循。在国家职业教育改革形势下，高职院校培养的人才是适应新型工业化道路和产业结构优化升级要求的高素质技术技能人才，高职院校是实现国家制造强国战略的助力，而高职院校教师是立德树人的责任主体和实施主体，因此师德显得尤为重要。教师只有以身作则、率先垂范，才能把真善美的种子撒播到学生的心中，才能成为学生成长成才过程中的指导者和引路人，因此，立师德成为高职院校落实立德树人根本任务的关键。

3新形势下高职院校立德树人实施路径探索

3.1转变育人理念，强化德技并修

2019年4月30日，在纪念100周年大会上的讲话中强调，新时代中国青年要树立远大理想、要热爱伟大祖国、要担当时代责任、要勇于砥砺奋斗、要练就过硬本领、要锤炼品德修为，为高职院校如何育人、青年学生如何成长指明了培养方向和成才标准。始终强调，为谁培养人、培养什么人、怎么培养人是教育的首要问题。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须以培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终生的有用人才。[5]高等职业教育作为一种教育类型，是培养知识型、技能型、创新型劳动者队伍的重要阵地，因此落实立德树人根本任务，就是要培养既有较高技术技能水平、又能担当民族复兴大任的“德技并修”人才。

3.2坚守育人使命，构建协同育人机制

立德是核心，树人是根本，其本质是促进人的全面发展。在全国教育大会上强调，“要把立德树人融入思想政治教育、文化知识教育、社会实践教育各环节”。立德树人实施起来是一个大的系统工程。系统一般具有三个特点，即目的性、层次性、整体性。高职院校落实立德树人根本任务，就是要把一个大系统落实到小系统中，进而再落实到小系统里的各个要素。按照系统论方法指导，高职院校落实立德树人根本任务，需要多方力量协同推进，确保各方力量始终是围绕促进人的全面发展目标来推进。就外部机制而言，高职院校落实立德树人根本任务就是要构建学校、家庭、政府、社会协同育人机制，共同承担立德树人教育职责。就内部机制而言，高职院校落实立德树人根本任务就是要构建课程育人、科研育人、实践育人、文化育人、网络育人、心理育人、管理育人、服务育人、资助育人、组织育人长效机制。

3.3把握育人关键，大力实施课程思政

课程思政是2014年上海市委市政府提出的一种教育理念，其核心是以立德树人为根本任务，将公共课程、通识课程、专业课程、实践课程与思想政治理论课同向同行。课程思政作为一种教育理念，强化了高职院校所有课程的教育性，突破了思想政治引领对专业教学的局限，从根源上解决了长期以来思想政治教育与专业教育相脱离的问题，切实把主流价值观贯穿到专业教学中，将人的政治素养与国家意志有机统一，为立德树人扎根课程与课堂搭建了新载体，是新形势下高职院校落实立德树人根本任务的一项重要举措。课程思政实施的成效必须以促进学生成长成才为检验标准。在国家职业教育改革形势下，高职院校教学组织和管理制度都会做出很大的调整和变化，课程思政的核心在于育人，高职院校只有在立德树人框架下构筑课程思政体系，并将思政课程纳入课程思政体系中，才能达到立德树人的预期目标。

参考文献

[1]戴锐，曹红玲.“立德树人”的理论内涵与实践方略[J].思想教育研究，2017(6).

[2]谢俐.中国特色高职教育发展的方位、方向和方略[J].现代教育管理，2019(4).

[3]邓宏宝.培育工匠精神,职业院校何为[N].中国教育报,2019-1-29(4).

[4]在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-9(1).

作者：王和平 单位：大连职业技术学院