教育改革中产教融合的研究与思考
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摘要：社会的不断进步对各行各业提出了新要求，新时代对高职教育也提出了新要求，职业教育改革中要更加注重产教融合就是其中重要的一条。产教融合就是以职业教育的本质属性即职业性、技术性、终身性为逻辑起点，将教育要素与产业要素进行有效对接，并探究职业教育的内涵，这正是高职教育发展难得的机遇，同时也是高职教育进步必须要接受的挑战。
1国家背景下高职教育的改革形势
新时代下，国家和社会的进步对职业教育的发展愈发重视，近年来我国职业教育也在大踏步地发展，从办学规模、实训条件建设、综合实力等方面都有着明显的提升，在国际上的影响力也不断扩大，为社会培养了大量高素质技能型人才，为经济发展提供了强有力的人才支撑。但我国的职业教育体系建设还不够完善，与发达国家和我国建设现代经济体系、建设社会主义教育强国的要求相比，我国职业教育在职业教育体制、实训条件建设、与校企合作等多方面都存在很大的不足[1]。2019年可以说是高职教育改革的元年，因为国家开始重新审视高职教育并开始重视其发展，自以后，不断出台相关的政策文件，如《国家职业教育改革实施方案》《实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划》《建立和实施“学历证书+职业技能等级证书”制度》等。正如高职教育发展研究中心主任马树超在2019中国高等职业教育质量年度报告会上所说的3个前所未有“国家对高职教育地位提升的认识前所未有，国家对高职教育取得成效的认可前所未有，国家对高职教育服务贡献的期盼前所未有。”这正是高职教育发展难得的机遇，同时也是高职教育进步必须要接受的挑战。社会在进步，各行各业都要适应新的发展，新时代对高职教育也提出了新要求，其中一条是“要更加注重融合发展，更加注重共建共享”。党的也提出了要完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作，这一提法也响应了新时代的要求，与新时代中国特色社会主义主要矛盾高度契合。“人民群众期待从有学上到上好学、从会技能到能学习、技艺精、从可就业到能发展。”这也就是丁建石教授所说的：以前是让学生能穿上蓝领工作服有工作就行，百姓现在是想让学生不仅能穿上蓝领工作服还要有能脱下蓝领工作服，穿上白领工作服的能力。因此职业教育的改革势在必行。
2国家政策提出产教融合
2019年春国务院印发的文件《国家职业教育改革实施方案》即称“职教20条”，对我国新阶段职业教育的改革与发展作出了政策性指导。“职教20条”由国务院颁发，从颁发层面来说就具有重要意义，把职业教育的改革与经济社会的发展相联系，更加肯定了职业教育在社会经济中起到的重要作用，是职业教育改革的风向标。其中提出：职业教育不同于普通教育，它是以服务发展为宗旨，以促进就业为导向；在人才培养方面更加注重产教融合、校企合作，突出对实践技能的培养。校企合作，产教融合一直是职业教育发展的主线，“职教20条”的颁布继续延续了这条主线，将产教融合作为重点提出了，并为进一步推进产教融合，深化职业教育改革提出了建设性的改革措施[2]。另外，《中国特色高水平高职学校和专业建设计划》即“双高计划”中指出：高职院校的办学定位就是以服务地方经济社会发展为宗旨，同时以更宽广的服务，培养能够在更大范围参与竞争与合作的发展型、复合型、创新型技术技能人才。其中还提出：重点服务企业特别是中小微企业的及时研发和产品范畴，这关联的也是产教融合与校企合作，因此产教融合也是高职院校的社会服务职能的体现。《建立和实施“学历证书+职业技能等级证书”制度》即“1+X”证书制度从根本上也是推进高职教育产教融合的重要举措。产教融合作为中国职业教育深化改革的重要政策和举措，是培养高素质劳动者和技术技能人才的重要形式和有效途径，也是办好职业教育应始终坚持的重要原则。
3如何做好产教融合
产教融合是以职业教育本质属性即职业性、技术性、终身性为逻辑起点，将教育要素与产业要素对接，探究职业教育的内涵，要逐步实现产教融合，就要围绕以下5个方面不断完善与发展。(1)专业结构与产业结构的对接。可以简单理解为高职教育专业建设的逻辑起点就是产业需求，所以专业建设就要从产业研究开始，即要构建对接产业链的专业体系这一点指导高职院校要围绕产业链和职业岗位群去构建专业群。而且现在社会发展十分迅速，人们的需求也在不断变化，所以还要紧跟时代的需求。(2)将教育资源要素与产业资源要素相结合，培养学生的职业能力。为了提升学生的职业能力，实现就业岗位的零距离对接，提出的现代学徒制的人才培养模式以及混合所有制的创新办学体制都能实现这一方面。比如现代学徒制就是双师型的教师对学生进行培养，不仅仅能够让学生学到一些理论知识，也能够获得一些实践经验和职业技能，对于学生未来的发展有着积极的意义。当然培养学生的职业能力还有其他的多种方式，希望能够不断地进行探索和实践，培养出越来越多有用的人才。(3)加强技术研发，以研促教。加强教师为行业企业开展技术研发的力度，促进企业技术进步的同时，将企业的最新技术成果和案例融入课堂，培养学生的技术能力，形成产学相互促进的良好模式。确实在现在的高职教育当中，已经有部分的企业精英愿意走进校园，为学生提供一些新的经验和职业技能。企业的科研如果一直在不断进步，那么学生学习到的知识也就会越新，在学业结束之后，学生也会更好地利用自己的职业技能为社会服务。(4)面向行业企业开展社会培训。密切关注企业技术进步和员工发展需求，面向行业企业开展社会培训，同时企业技术人员也要面向高职教师开展技术更新培训，不断促进产教深入融合，这也是高职院校向社会服务的途径。这种专业的培训可以说是非常有必要的，高职教师确实相对来说比较累一些，不仅仅要能够给学生传授理论知识，还要给学生传授一些技能以及经验等。那这些经验又从哪里来？其实目前高职教师是比较难接触到专业培训的，所以说开展社会培训就能够帮助高职教师更加高效地学习，有利于高职教师进行教学和学生的学习。(5)开发教育职业标准。联合企业制度行业职业标准，提供终身性的社会培训；取消部分由人社部颁发的、并不完全适合职业教育的职业资格证书，就需要行业部门联合教育部门开发适合职业教育的“教育职业标准”以及相关技能等级证书，即目前正在建立的“1+X证书”制度。而且高职教师很多并没有接受过像那些初等教育的教师所接受的全面培养，比如说进入一些师范类的高校等，所以说这就会造成高职教师的来源比较参差不齐，自然对于教学就会有一定的影响，开发职业标准相对来说也是一件好事。总之，深化产教融合首先要搞清楚产教融合的内涵，寻找产教融合的起点。其次要以产教融合为主线，使其贯穿高职教育的院校布局、专业设置、人才培养、社会服务等各个环节，才能不断提升人才培养质量，服务经济社会的发展。而高职院校要跟上发展就要做到3个新：新政策、新变化、新行动。就是随时关注有关高职教育的国家新政策，进行认真研读找到新变化，并尽快着手改革付诸于新行动。一定要提前做足准备，牢牢抓住这次大的机遇，跟上高职教育改革的浪潮，才能沉着应对进步的挑战，在改革的浪潮中翻滚着不断前进。
参考文献
[1]刘晓.做好改革组织实施工作深化国家职业教育改革——基于《国家职业教育改革实施方案》出台之思[J].中国职业技术教育,2019(7):29-32.
[2]石伟平,郝天聪.产教深度融合校企双元育人——《国家职业教育改革实施方案》解读[J].中国职业技术教育,2019(7):93-97.
[3]梁晨.基于新加坡“教学工厂”视角下职业院校校企双元育人路径思考[J].晋城职业技术学院学报,2020,13(1):28-31.
[4]尹楠.职业能力培养视阈下高职商务英语课程教学改革研究[D].河北师范大学,2019.
[5]王志勇.高职院校教学改革项目质量评价研究[D].青岛大学,2018.
[6]闫志伟.“互联网+”时代高等职业院校钢琴教学的改革方向探究[D].河北师范大学,2017.
作者：王新宇 单位：甘肃工业职业技术学院
