中学语文教学改革研究

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当我们形象的将中学语文教学当成是一棵小树苗，那么要想让这样的小树苗逐步成长为参天大树，保持着枝繁叶茂的态势，这就应该将小树苗多余枝丫除去，随后将相应的肥料施加给树苗，只有做到这些，才能够开出鲜艳花朵与结出丰硕果实。伴随着逐步推进的中学语文新课程改革，另外实施的考试指导的持续深化，不管是焕然一新的写作理念、阅读理论，还是全新的教学理念，变化的这些方面则可以将新的活力注入到中学语文教学发展。由于教育教学其根本就是教师，必须要让教师完成与实现教书育人的重要责任。当中学并没有相应的高素质语文教师，这就使得语文教学改革深化只是空谈。受到教学设施与教学条件的局限，这就导致有着相当一部分的语文教师依然沿用的教学方式是一块黑板与一支粉笔，将知识机械性的向学生灌输，这对于语文教学的发展造成很大程度制约。针对这样的情况，亟待提升中学语文教师的整体文化素质与个人修养，急切的需要加强建设中学语文教师队伍。一是必须要做到将教师的业务水平与专业素养提升，教师要想胜任本职工作，这就应该具备相应的中学语文教学的专业知识，这样才能够做到对中学语文课堂教学轻松应对，还能够很好的做好引导作用，在将学生学习积极性充分调动的过程当中，还可以将学生学习的主观能动性更好发挥，另外还可以及时点拨学生。二是亟待提升中学语文教师的思想素质，教师要想胜任其职务，其必不可少的条件就是高尚思想品质、高度责任心、先进而创新的教学理念。在现代教学模式之下，急切的需要加强教师思想素质教育。教师应该通过科学发展的角度把时代赋予教师们的相关要求融入到思想道德建设领域，从而真切的提升教师的思想道德素质。三是教师必须存在相应的创新思想，通过持续不断的加强培养教师各个方面能力，加强学习先进教学方法，借助于先进知识与思想将教师的头脑充实，善于对学生的学习兴趣培养，从而可以真正达到教书育人。

一、将以往传统语文教学授课方式进行改变，使得学生学习语文的兴趣有效增强

由于在以往的传统语文教学模式当中只是借助于教师的嘴巴、课本以及黑板，教师在这样的模式下只是停留在被动记忆，教学模式机械、生硬、单一。这些都有悖于新课程改革提到的将主体确立为学生，主导是教师的教育理念。针对这样的情况，将希望传统语文教学授课方式进行彻底改变这是顺应大的教育发展趋势，这也是根本让学生学习兴趣得到真正激发。那么教师必须把传统被动式教学方式向师生互动式教学模式方面改变，必须善于积极引导学生积极参与到课堂教学范围。按照这样的思路，教师在上课之前备课的时候多设置环境让学生参与进来，以便可以让所有学生都有机会参与进课堂教学，极大的调动学生的学习兴趣。除此之外，还能够适当的将部分全新教学方式与手段增加进来，最为典型的方法就是在中学语文教学当中凭借相应的多媒体技术，不管是色彩斑斓画面与声情并茂场景，还是多样形式的处理文件模式与比较大视觉冲击的视频资料，往往都可以将学生的注意力吸引过来。另外就是教师能够带领学生积极实施实践教学，从而可以让学生亲近社会与自然，这不仅可以有效的培养学生社会责任感与陶冶学生的情操，还能够将语文教学回归原生态课堂本质进行体现，为学生更好学习语文课程提供帮助。

二、有效预防形式化课堂教学，逐步形成师生共同参与状态

实施相应的中学语文教学改革，这就必须有效预防出现形式化教学。与此同时，素质教育充分强调学生在学习中的主体地位，那么教师在课堂教学应该积极倡导学生将其学习主动性发挥，更好构建所学知识。从一般意义上来看，中学语文课堂当中沿袭自主学习与合作学学习里面与现代教育规律、时展要求相符。这就应该了解到中学语文教学改革就是深刻反思传统寓意教学模式之后实施的选择。有相当多的教师在语文教学环节过于追求形式化教学，尚未基于客观实际因地制宜进行教学模式转变，如果是这样做的话肯定会让语文教学改革处于新课程改革之外。合作教学这样的教学形式比较好，如果出现学的内容与分组合作教学相符，那么教师在对学生的知识储备与心理素质等因素综合考虑之后，就能够借助于这样的分组合作教学模式。在这里需要重点关注的问题就是，整个分组合作教学工程当中教师必须将自己主导地位把握，在积极参与合作学习工程还必须做好语文教学主导者，为顺利实施师生合作学习模式提供促进作用。另外，还可以尝试使用师生互换角色等这些教学形式。在整个中学语文教学改革过程中创新发展语文课堂教学模式存在特别重要的作用与地位。针对这样的情况，教师要善于将学生学习方式转变，培养学生的创新意识与探究理念，有效促进形而上良好学习习惯形成，让学生学习的积极主动性提升。

作者：杨皓 单位：贵阳第十八中学