高职院校思政教育改革的研究

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【摘要】随着我国近年来教育改革工作的不断深化，思政教育工作也已经成为了一项十分重要的教育内容。艺术类高校在对学生进行思政教育时，依旧存在较为低迷的教学现状，并且难以满足现代高校教育的发展趋势。而这种背景下，通识教育视阈状态下的艺术类高职院校思政教育改革工作应运而生。思政教育与通识教育存在一定的差异及课程性质和功能以及课堂内容等方面差异都较为明显。但这两种教育内容的教育本质和教育目标都有一定的融合基础，所以将通识教育融入思政教育是具有可行性的，但也需要多方面的通力合作，才能保证通识教育是华夏的艺术类高职院校思政教育工作改革的有效性。本次研究中对通识教育融入艺术类高职思政教育工作进行必要性分析，并根据其教育现状提出了一定的改革措施，旨在为我国高职院校开展思政教育工作提供帮助与参考。

【关键词】高职院校艺术类通识教育思政教育教育改革

一、建立通识教育视阈下的艺术类高职院校思政教育的必要性

由于思政教育的教学特点，我国在数字教学改革中都对其进行了相应的处理，由于我国在进行近年来的教学研究，是注重技能教育和知识教育，对于素质教育来说都较为忽视，没有形成完善的引导教学和实践教学工作。而对于艺术类学生来说，教师更为注重课堂理论教学，没有注重学生的思政理论传授。这就导致在开展现代高职院校学生的思政教育时，缺乏良好的效果，学生对思政课程的兴趣较低，甚至导致部分学生认为思政教育即是对学生进行洗脑，对于课程有较强的心理防御和抵触心理。在相关调查研究中显示，现代艺术类高职院校在进行思政课程的喜爱度调查时，仅有15%左右的学生表示愿意接受思政教育。而随着近年来课程改革的不断发展，我国教育部门也意识到了思政教育的重要性，逐渐通过各种方式加强了思政教育的管理力度。所以在进行艺术类高职院校学生的思政教育实习改革工作迫在眉睫。

二、通识教育视阈下的艺术类高职思政教育的可行性

（一）内在联系的一致性

通识教育是一项十分重要且基础的教学工作及教学的根本任务，是对学生的能力进行培养和挖掘。而高校的思政教育和通识教育，相较于其他学科而言，更为强调人类的潜力挖掘和思想挖掘，主要要求学生需要觉醒自身的主体性，这两种教学目的都不是对学生的知识进行培养，而是要求学生修行自身的思想建立起完善的道德观和世界观，使学生在学习过程中能够得到精神发展，并将其转化为自身的精神能力。所以这两种教学目标都有一定的相似性和一致性，这也是思政教育和通识教育的本质。通识教育主要要求学生在学习过程中能成为一个“完整的人”。而现代高校开展思政教育时，往往侧重于大学生的思想政治和道德素质培养，这也是帮助学生建立起完善世界观的主要内涵。由于我国现代大多数艺术类高职院校在开展教学时，注重学生的专业知识培养和职业技能训练，大学生对于通识教育和思政教育都没有引起足够的重视度，在学习过程中具有较强的功利心。这种状况下容易导致学生在学习过程中成为一项学习机器，没有形成完善的道德理念，不能成为一个全面发展，具有高素质高道德的人类。所以教师在进行教学时不仅应当对学生的专业领域进行教育，还应当对学生的思考能力进行培养，这也是通识教育与思政教育的共通性。

（二）外在联系的一致性

由于我国在开展教学实习起步较晚，受到西方教育方案的影响，容易出现价值观和文化碰撞的状况。而现代高职学生在日新月异的社会中，容易出现思想发生价值冲突的情况，学生对于文化的接受较为盲目，在这种状况下，学生自主意识虽然得到了一定的增强，但没有形成完善的价值观和道德观，思想还较为稚嫩，而现代社会竞争压力较大且就业较为困难，并且艺术类教学容易导致择业存在一定局限性的状况，学生在进行学习时往往注重就业生存等现实问题，所以这就导致学生在进行艺术类专业课程的学习时付出过多的精力，没有注重思政教育和通识教育的内容。除此之外，现代的艺术类高职院校在进行思政教育和通识教育时，往往都涉及到较多的政治化内容，没有对艺术生的心理和生活困惑进行关怀，偏离了艺术生实际的学习需求，所以现代大多数高职院校的艺术类学生对思政课程和通识课程都缺乏应有的兴趣。而通识教育的目的是关注学生的心灵和成长，有助于培养学生的自我意识，但大多数教师都没有意识到这一点，所以将这两种教学内容结合起来，能够有效帮助学生解决自身困惑的同时，使学生了解到时政变化，对时政新闻建立起完善的对错观念，帮助学生培养自我意识，建立起自我觉醒的基础，使学生能够获得通识教育和思政教育的双重有效性。

三、通识教育融入艺术高职思政教育的主要路径和方案

（一）显性课程体系的重建

首先来说，现代艺术类高职院校在开展思政教学和通识教学时，不仅应当将政治融于思政课程中，还应当将更为广阔的历史以及哲学等人文社会科学领域融入其中，主要以思想道德修养和法律基础为依据，建立起完善的思政课程和形势政策课程，并将课程内容进行分开学习，帮助学生建立起完善的心理健康教育，打造出完善的高职思想政治教育课程体系。主要包括中华传统美德以及人生规划和职业设计等配套课程，这样有助于提高学生的学习意识和学习兴趣，避免出现泛政治化的教学状况。除此之外，在对学生进行艺术类课程的教学时，教师应当意识到自身对学生思政教育和通识教育的培养，不断对其进行专业课程渗透。在教学时，教师应当建立起以人为本的教学理念，尤其是在现代高职院校发展中，主要对学生的艺术水平进行培养，没有建立起自由且完善的学习意识，而通过科学的思政课程体系建设，能够引导学生建立起完善的认知体系和价值体系，使学生在学习时能够发挥自身的主体意识，通过主观能动性的方式投入到学习中来。

（二）运用现代化的教学方式，合理利用网络

高校想要对思想政治教育工作进行进一步的开展，就需要利用现代互联网传播设备，进一步使我国高校学生能够通过网络接触到更多的通识教育视阈，感悟到通识教育视阈下学生的思想意识变化，使高校学生对通识教育视阈和相应的思想政治的学习积极性得到进一步的调动。通过这种方式能够有助于引发学生讨论培养学生的学习意识，使学生主动参与到思想政治的学习中来，进一步提高思想政治教育工作的稳定性和有效性，通过潜移默化的方式来提高思想政治教育的可行性。高校思政教育不仅仅包括教师，对学生进行空洞的道德说教和严格规定，应当充分利用第二平台建立起网络课程模式，并且应用形式多样且灵活的教学内容，真正对学生的成长困惑和生活压力进行关怀，使学生在学习时能够通过社会实践的方式将知识和道德内化为自己的精神食粮，通过这种方式来对学生进行完善的精神世界构建，建立起更为优化的教学效果。

（三）创新科学的工作方案，选择合适的工作理念

通识教育视阈下的思想政治教育是保证思想政治工作质量的一项重要内容，而且是开展通识教育视阈下思想政治工作的重要途径。一方面来说，高校相关领导人应当意识到通识教育视阈下开展思想政治教育的重要性，并且在进行教学要求的制定时，明确指出指导员在教学工作中应当以通识教育视阈为主要理念，在教学内容中加入部分有助于提高思想政治教育的内容；另一方面，教师在教学过程中还应当关注高校学生的思想变化，了解高校学生对通识教育视阈下思想政治教学的适应性和教学效率，从多个角度对高校学生的教学效果进行评价。

四、总结

在开展通识教育与思政教育融合时，不仅应当由学校将其纳入日程工作中，我国教育部门也应当意识到这一点，通过有效且有力的支持来帮助各大高校开展建立在通识教育视阈下的思政教学工作。而在进行教师的培养时，应当不断更新教师的思想观念，完善考核机制，将其融合于教学工作中，通过多方协力且齐头并进的方式，使思政教育工作发挥其应有的效果，为我国艺术类高职院校学生的思想政治培养发挥其应有的效果。

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作者：张磊 单位：常州工程职业技术学院