小学数学高效课堂的构建浅谈

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摘要：随着新课程改革的实施，我国小学课堂的教学模式不断创新，寻求构建更高效的课堂形式。在核心素养下，我们更注重小学生自主学习能力的提高，培养学生的创造能力和逻辑思维能力。在小学数学教学中，计算教学占据着重要的位置。计算教学是数学的基础，更是核心，对学生未来的理科学习和社会生活有着深远的影响。因此，小学数学教学应将计算教学放在首要位置。但是，在传统教学中，由于数学教师没有高效的教学方法，这就导致计算教学的形式并没有取得良好的效果。本文将重点针对如何基于计算教学构建小学数学高效课堂做出探究。

关键词：计算教学；课堂氛围；小组合作

一、营造课堂氛围

在传统教学中，教师只是注重知识的单一输出，在黑板上写写画画，充分利用课堂时间，甚至下课拖堂来完成任务量，忽视了学生的课堂感受，没有锻炼学生的自主学习能力，影响了学生的学习质量，使数学教学长期呈现效率低下的状态。教师应当摆正学生的主体地位，在课堂上更多地关注学生的表现，并通过创设情境，营造轻松活跃的课堂氛围。[1]在讲加减法运算时，教师便可以创设教学情境。例如，小兔子和小狐狸过年都收到了糖果，山羊老爷爷问它们各收到了多少糖果，小兔子回答：如果小狐狸给我5个糖果，那我的口袋就有30个糖果，小狐狸回答：如果我给小兔子2个糖果，那我就有30个糖果，问它们各有多少糖果。这样一来就引发了学生对糖果数量的思考。小兔子的糖果为30-5＝25个，小狐狸的糖果数量为30+2＝32个。学生在情境中思考更有利于其逻辑思维能力的提高。同时，教师也可以通过这种情境提高学生的注意力，营造浓厚的学习氛围。

二、小组分工合作

学生通过听课、然后独立做题的学习模式不利于对课堂内容的全面掌握，也不利于对自己所掌握的内容进行检验。由于教师精力有限，不能对所有学生开展全方面细致的教学，因此，教师可以利用学生资源，让学生之间相互帮助，共同交流学习，在完成教学任务的同时，也提高了学生的学习兴趣。小组之间的分工合作也能有效降低学生学习的困难程度，培养学生的责任感，提高学生的交流能力，培养学生的团队意识和竞争意识。小组分工合作不仅是对数学这门科目，对学生整体技能的提升都有很大益处。小组分工方式多种多样，教师可根据教学目标来确定。例如，在应用题讲解阶段，教师可以将学生每6人分为一组，为锻炼学生的自主学习能力和表现能力，可以要求每个小组有两名学生负责搜集资料、组织语言、创造问题，两名学生负责解答和写出过程及思路，剩下的两名学生在课堂活动中则分别负责讲解思路和过程。这样，一个完整的数学小组便成立了。组员之间要相互信任，相互鼓励，相互沟通，有强烈的团队意识，为小组荣誉而努力。这种方式不仅锻炼了学生的算术能力，也帮助他们巩固了课堂知识。

三、结合生活实际

教师在教学之前应当设计导入环节。过于直接的运算方法和步骤不利于学生的理解和代入，还会使学生产生畏惧和延误的情绪。兴趣是最好的老师。教师应当运用适当的例子，吸引学生，并贴合实际，如建筑的层数，雕塑的形状等等，便于学生的认知理解。教师在推进教学进程的同时，也让学生认识了生活中的数学，使学生明白数学和计算在生活中无处不在。[2]例如，教师在教授学生元分角之间的运算时，如果只是单纯地传授理论“一元等于十角，一角等于十分”，学生只能是死记硬背，而对这三个单位之间的关系却不能准确记忆和换算。那么，教师就可以运用教学道具。一个学生拿一张一元的道具币，去换价值十角的铅笔，这是等价的。依此方法，学生便能通过具体的生活算数来记忆换算数额了。同理，在讲“一元五角等于几角”时，教师也可以运用道具。一根粉笔一角钱，而一元等于十角，就可以买十根粉笔，五角钱又可以买五根粉笔，因此，一元五角可以买15根粉笔。也就是说，一元五角等于15角。这样一来，学生既能够掌握换算规则，也能够对生活中的物价有所认识。综上所述，本文重点探究了小学数学教学中计算教学方式提升学生思维能力的三种策略。学生思维能力的提高是建立于教材内容层次、学校重视程度、教师教学方法、学生不断练习掌握的基础之上的。因此，要提高小学生的数学能力，为其以后的数学学习打下基础，教育工作者就要对每一个因素都进行良好控制。这样才能真正让学生有所提高，达到素质教育的要求和目标。在核心素养下，教师要更新教学观念，运用更适合现阶段小学生思维的方法进行教学，才能保证教学的高质高效。

参考文献：

[1]程华.小学计算教学中的问题及其思考[J].中小学教师培训，2016(10):50-53.

[2]李新.识得“计算”真面目：计算在小学数学中的价值分析与教学策略初探[J].中小学教师培训，2016(08):56-60.

作者：任立道 单位：甘肃省庆城县赤城镇赤城小学