现代教育技术在高校教育领域的应用

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了现代教育技术在高校教育领域的应用范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

摘要：随着教育技术的发展，实验与实践教学成为一个突出的问题。笔者介绍了现代教育技术在民办高校教学中的实验与实践的研究现状，以及现代教育技术在实验、实践教育领域中的应用，详细介绍了现代教育技术、微课、慕课（MOOC）、翻转课堂以及虚拟现实（VR）技术的概念，着重探讨了虚拟现实技术在人才培养路线上的发展潜质，以及在实验教学中应用的意义。

关键词：现代教育技术；微课；慕课；翻转课堂

1研究背景

随着现代教育技术的发展和在教育领域的广泛运用，现代教育技术能够有效促进学习对有关过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践，目的是获得更好的教学效果[1]。面对现代教育技术的迅速发展，出现了以多媒体、网络、人工智能等为核心的现代教育手段，作为教育现代化的重要内容和标志之一的现代教育技术，是促进教育改革、提高教育效益的重要途径和措施[2]。因此，现代教育技术如何在实验教学中发挥作用，达到实验教学过程的最优化，提高实验教学的质量和效益，是一个值得认真探讨研究的课题。

2国内外研究现状

近年来，我国的民办高等院校教育事业快速发展，体系建设稳步推进，以就业为导向改革与发展民办高等教育逐步成为社会共识，民办高等教育规模进一步扩大，服务经济社会的能力明显增强。从目前来看，民办高等教育呈现出蓬勃发展的趋势，现代教育技术在实验、实践教学的地位也不断提高，加上现代教育技术在教学中的广泛应用，民办高等院校也在实践教学中引入了现代教育技术手段，对培养学生的实践技能和提高教育质量做出了突出的贡献。从总体上看，民办高等教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，存在发展不平衡的问题，质量、结构、规模、效益还不能很好地适应经济社会发展需求，同时也长期受师资队伍不足、优质课程不足、理论与实践衔接不足、重技能轻素质等问题的困扰。笔者基于以上问题进行研究，希望能够丰富民办高校实验、实践教学环节，完善民办高校的教育改革。进入21世纪，学习似乎不再囿于学校、教室这些固定空间，再加上教育技术发展迅速，使传统教学方式受到了前所未有的挑战。在这种大环境下，出现了微课、慕课。“微课”一词最早由美国圣胡安学院高级教学设计师DavidPenrose于2008年提出，并将“一分钟微视频”应用于本学院的“职业安全”课程中，取得了良好的效果[3]。同年，“慕课”一词出现了，“慕课”的直接翻译就是大规模开放在线课程，是新出现的一种在线课程开发模式。这个术语是2008年由加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任DaveCormier与国家人文教育技术应用研究员BryanAlexander联合提出的。国外将提高学生实验、实践能力的重心放在采用何种模式去培养，各国都根据本国民办高等教育的发展情况，摸索出了合适的培养模式。

3现代教育技术在实验、实践教育领域的应用

随着教育技术的发展，研究者不断尝试将技术应用在教学中，让枯燥静态的学习内容生动活泼地展现在学生面前，从而大大取得了较好的教学效果。同时，这种运用也对教师提出了更高的要求，必须寻找现代教育技术与学科整合的最佳结合点，实现课堂教育最优化。现代教育技术的定义与一般意义的教育技术相比并没有本质的区别，主要突出“现代”，具体体现在：（1）更多地注意探讨那些与现代科学技术有关的课题[4]；（2）充分利用众多的现代科技成果，作为传播教育信息的媒体，为教育提供丰厚的物质基础；（3）吸收科学和系统的思维方法，是教育技术更具有时代特色，更科学化、系统化。现代教育技术作为教育理论与教育实践的桥梁，是一门实践性、操作性很强的课程。一方面，学生要想掌握各种技术、能够熟练使用各种教学媒体，就必须进行大量的实验和实践；另一方面，学生要想深刻地理解、掌握教育技术理论知识，学以致用，提高现代教育技术能力，也必须将理论与实践结合起来，通过大量的实验和实践活动来实现。因此，实验教学在整个课程中处于基础与归宿的地位，对提高现代教育技术公共课质量具有举足轻重的作用。现代教育技术公共课实验不同于一般的理化实验，其特点是偏重于学生教学媒体的操作技能、教学软件的设计制作能力和培养教学设计的实践应用能力[5]。

4微课、慕课、以及翻转课堂在民办高校实验、实践教育领域的发展

2013年，MOOC（MassiveopenOnlineCourses）海啸吹向中国，很快演变成了一场飓风，席卷了整个教育界，并促发了一场新的教育教学变革。2014年，微课、慕课以及翻转课堂迅速与中国教学实验、实践相结合，通过建设慕课、微课课程、推进网络教学、开展翻转课堂和创新教学模式等方式来解决学校教学运行中的具体问题，已经在各个教育领域迅速展开。进入21世纪，学习似乎不再囿于学校、教室这些固定空间。同时，教育技术的快速发展使传统教学方式受到了前所未有的挑战。在这种大环境下，微课、慕课、翻转课堂、VR技术出现了。

4.1微课

“微课”一词最早由美国圣胡安学院高级教学设计师大卫•彭罗斯（DavidPenrose）在2008年提出，并将“一分钟微视频”应用在本学院的“职业安全”课程中，取得了良好的效果[6]。国内外对微课的研究发现，微课是一个简化了的、细分的教学，学生易于掌握。其灵感来源于可汗学院的翻转课堂实验。

4.2慕课

随着互联网技术的发展完善和应用普及，2012年，“慕课”（MOOC，MassiveOpenOnlineCourse，即大规模开放在线课程）像暴风骤雨一样从美国兴起，并迅速成为全球各大高校热议的话题[7]。慕课（MassiveOpenOnlineCourses）直接翻译就是大规模开放在线课程，是新出现的一种在线课程开发模式[8]。慕课让任何有学习愿望的人能够利用最优质的教育资源，低成本地、免费地学习。慕课的最大特点是共享优质教育资源，课程一般来自于名校、名师的最好、最新的课程，不受时间和空间的限制。然而，目前几乎世界上所有的慕课，包括美国的三大慕课平台，上面都是精英学校的学术课程，走的是一条高大上的精英路线。此外，慕课能够有效改进课堂教育的方式，提高了学生的实验、实践能力。

4.3翻转课堂

从20世纪末到现在，我国的教育正在经历一场深刻的变革，这场变革的一个核心是：教学的重心从教师转移到学生。相应的，教师的角色由“站在讲台的贤能者”，转变为“学生旁边的指导者”，学生的角色由“待盛水的容器”转变为“学习的构建者”。如何快速实现这一转变，“翻转课堂”不失为一种可供选择的教育模式。“翻转课堂”重新构建了教与学的过程，是全球未来教育的发展趋势，我国的高等教育改革也应该顺应这一趋势。翻转课堂（FlippedClassroom），也称颠倒课堂，指在信息化的环境下，教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生借助某种技术工具，如平板电脑等，在上课前便学习教学视频，在课堂上师生则一起完成作业答疑、协作探究和交流互动等活动的一种新型教学模式[9]。翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习以及其他教学方法一样，目的都是让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。翻转课堂教学在提升学习者的实践能力、协作能力、创新能力和班级凝聚力方面具有较高的实用价值。当代教育发展的三大主题是国际化、信息化和个性化，而微课、慕课、翻转课堂等教学形式融合并凸显了以上三个特点。在碎片化移动学习逐步成为人类主流学习方式的今天，微课、慕课以及翻转课堂等教学模式凭借移动、开放的特点，悄然变革着传统课堂教学结构，个性化的、实践化的、以学生为中心的中国式课堂悄然兴起。因此，有必要对微课、慕课、翻转课堂等教学模式进行深入研究。

5虚拟现实（VR）技术在人才培养路线上的发展潜质

虚拟现实（VR-virtualReality）也称虚拟实境或灵境，是一种可以创建和体验虚拟世界的计算机系统，它利用计算机技术生成一个逼真的，具有视、听、触等多种感知的虚拟环境，用户通过使用各种交互设备，同虚拟环境中的实体相互作用，使之产生身临其境感觉的交互式视景仿真和信息交流，是一种先进的数字化人机接口技术[10]。如果将虚拟现实技术应用在教育上，用虚拟现实展示技术肯定会比其他方式能更好地激发学生的学习兴，由于这种身临其境的学习是全方位运用感官和思维，所以就学得更加扎实，也更有趣。崭新的技术，会带给人们崭新的教育思维。根据教育特点，学校应打破应试教育体系，将实训打造成“第一课堂”；基于自身特点与优势，开发“互动学做”资源，实现“做中学、玩中学”的实验与实践创新教学模式；基于移动互联，让录播随时随地进行；基于3D虚拟现实设备，增强实训交互体验，提高实训教学效果。教育信息化建设和可持续发展对于学校的转型发展具有重要的战略意义。作为学校教育信息化建设的主要部门——现代教育信息中心，在学校转型发展过程中如何助推学校转型发展，助推教育信息化可持续发展是部门的主要课题。

6结语

现代教育技术在课堂教学中的应用已经十分广泛，考虑到民办高校转型发展的需要，实验、实践课程的比例有所增加，但是实验、实践基地的规模还不能满足要求。在这种情况下，利用现代教育技术实现部分实验、实践教学也是一种发展趋势，特别是在一些难以实现的真实场景中，应用现代教育技术可以起到“画龙点睛”的作用。现代教育技术是教育教学改革的制高点和突破口，掌握现代教育技术是21世纪教育发展对教师的必然要求。因此，作为高等院校必须重视与加强现代教育技术课程的教学改革与实践，努力提高教学效果和教学质量，使学生掌握一定的现代教育技术理论，更加注重培养学生的试验、实践操作应用技能，为学生毕业后在教育教学实践中敢用、想用、会用、能用现代教育技术奠定坚实的基础。

参考文献

[1]肖斌.对民办高校教育技术工作的探索[J].民办教育研究,2006(2):80-81.

[2]周学元.现代教育技术在高校实验教学中的应用研究[J]长春师范学院学报,2006,10(5):149-150.

[3]鲍洁.现代教育技术在高职实践教学中的应用研究[J]西安:西安建筑科技大学,2012:5.

[4]何荣杰,张艳明,张英瑛,等.现代教育技术[J].北京:北京邮电大学出版社,2014(6):8.

[5]王东菊.现代教育技术在实验教学中的应用[J].天津成人高等学校联合学报,2004(2):31-32.

[6]关中客.微课程[J].中国信息技术教育,2011(17):32-34.

[7]曾棕根.慕课开源平台建设与应用:Moodle2大规模在线考试研究与实践[J].北京:人民邮电出版社,2014:12.

[8]张金磊,王颖,张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志,2012(7):4.

[9]刘梅.现代教育技术应用[M].北京:北京师范大学出版社,2016:2.

[10]李振亭,马明山,李娜,等.现代教育技术[M].北京:高等教育出版社,2014:2

作者:王艳华 单位:长春建筑学院