提高初中音乐课堂教学质量的对策

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【摘要】很多初中音乐教师在多元音乐文化背景的影响下，对教学中的审美与价值取向问题感到困惑。初中音乐教育迎来新的挑战，提高教学质量、适应现代教学要求，已经成为初中音乐教师急需解决的问题。分析将多元文化融入进初中音乐教学的重要意义、初中音乐多元文化的内涵，探究初中音乐融入多元音乐文化的教学手段以及教学方法，从而提高初中音乐课堂教学质量，增强学生的认同意识。

【关键词】多元音乐文化音乐教学教学质量

一、初中音乐教学融入多元文化的意义

多民族融合造就了我国独特的音乐文化，这为实现多元音乐文化教育提供了良好的基础。优秀的民族音乐文化不断传承、发展，原生态音乐在近些年越来越受重视，使得多元音乐文化教育处于十分健康的发展环境中。在多元音乐文化的背景影响下，初中音乐教学应以帮助学生树立良好的音乐审美情感为基础，将教育工作的重点放在多元音乐文化教育方面，明确教学目标，提高学生的审美水平。

二、初中音乐教学融入多元文化的内涵

（一）音乐与美术的融合

初中音乐教育主要目的是使学生能够发现生活中的美，通过学生对美的感受，进而提升学生的审美水平。音乐与美术在审美教育中发挥着非常重要的作用，初中音乐教师可以开展多元音乐教育，在音乐教学中适当加入美术教学，让学生在视觉感受、听觉感受等多方面进行美的体会，达到培养学生审美能力的目标。例如，很多音乐都有对景色的刻画，教师可以根据歌曲的内容选择一些与之相符的美术作品展示给学生，让学生在欣赏音乐的同时感受美术的意境，两者相互补充，能够使学生更加深刻地体会到景色之美。

（二）音乐与历史的融合

不同时期的音乐作品有其特殊的韵味，音乐才能够长期传唱下来。教师在进行音乐教学时可以讲述一些音乐背后的历史，使音乐与历史文化融合在一起，让学生能够深刻体会到音乐所表达的情感与故事，感受音乐中的万千思绪。将音乐与历史融合在一起，能够使学生更好地理解音乐中的情感，在提升音乐感知力的同时加深对历史的认识，培养学生的文化素养。

（三）音乐与文学的融合

歌词与曲调是音乐表达情感的主要方式，同一音乐作品中不同的歌词所表现的情感有很强的差异性。音乐艺术中同样蕴含着文字艺术，两者有很多的联系性，教师可以在音乐教学的过程中穿插一些文学知识，使学生在欣赏音乐时能够发挥自己的想象力，做到文学精神与艺术精神的共同培养。例如，教师可以让在学生欣赏音乐作品后，用自己的语言概括音乐中表现出的情感，学生可以在描述时适当运用各种修辞方法，使学生的文学基础、表达能力得到锻炼。

三、多元音乐文化的教学手段

（一）歌唱教学

初中音乐教学中所包含的歌曲涉及比较广泛，各种不同民族、不同风格的歌曲都略有。教师在教学过程中应将这些内容合理安排，让学生利用歌唱的方式体会音乐，通过多元音乐文化提高音乐素养。例如，《青春舞曲》中，民族唱法是重点内容，教师可以指导学生用声音靠前的方式歌唱，体会民族唱法；在学习《茉莉花》这首音乐作品时，教师可以引导学生通过歌唱将音乐的情感表现出来，通过自然演唱的方式练习歌唱。不同的歌曲采取不同的教学手段，比较符合因材施教的教学理念，能够有效锻炼学生的音乐技能。

（二）创编教学

学生的思维都比较活跃，想象力丰富，教师可以指导学生结合多元音乐文化进行音乐创作，发挥学生的创造能力，提高表达能力。例如，教师可以让学生自由选择自己喜欢的音乐风格，并在学生出现错误或遇到困难时给予适当的指导，通过同种类型音乐让学生体会音乐的精髓，产生共鸣，还可以让学生同时了解几种风格，选择自己喜欢的内容进行创作。学生可以利用手机、电脑等设备搜集资料、进行创作，让学生逐渐对音乐产生兴趣，加深体会，培养审美能力。

（三）实践教学

艺术源于生活而高于生活，音乐学习不能仅仅局限于课堂，教师应给学生更多室外活动的机会，使学生能够体会生活中的音乐，并将音乐知识与实际相联系。通过生活实践教学的方式，学生能够充分参与到音乐教学中，有利于更好更快的掌握一定的知识与音乐技巧，从而提高初中音乐教学的质量。例如，教师可以让学生多参加音乐会，使学生走进真实的音乐演唱环境中，加深体会；在学习红色歌曲时可以组织学生参观革命纪念馆，了解当时的故事，从而对音乐的内涵有更加深刻的认识。

（四）鉴赏教学

很多初中音乐教师将音乐知识当作教学的重点，学生对这样的教学缺乏兴趣，复杂的音乐知识理解困难，对音乐本身所表现的情感体会不深。教师应结合多元音乐文化，以培养学生的音乐鉴赏能力为教学重点，改变这样的教学方式，采用朗读、绘画等多种方法，让学生能够发挥想象力，放飞自我，通过听觉直观的感受艺术所具有的魅力，体会音乐蕴含的情感，潜移默化地培养学生的音乐鉴赏能力。

四、多元音乐文化的教学方法

（一）通过倾听树立正确的审美

多元音乐文化的音乐教育提倡相互尊重，教师应了解多元文化的发展情况，倾听学生的需求，适应教学改革的要求。教师可以让学生自由展示自己的想法与才艺，从中了解学生的音乐偏好、学习情况，进行针对性教学，引导学生树立正确的审美。例如，教师可以列出歌唱、舞蹈、音乐鉴赏等题目，让学生自由选择，对学生的表现进行指导，帮助学生更加清晰的认识自己所选择的曲目类型，了解每个学生的喜好与音乐基础。

（二）通过交流认可音乐的魅力

初中音乐教师应加强与学生的交流，了解学生的思想与观点，使学生形成新的文化特征。例如，教师可以促进学生之间进行学习交流，在每学期结束前组织交流会，所有同学都可以把自己近期学习的感受、喜欢的音乐分享给大家，使学生对不同音乐美产生认可。教师还可以带领学生欣赏同一作品，然后通过讨论的方式交流心得，学生能够在相互讨论中得出自己的判断，深刻领会音乐中传递出的情感。

（三）通过选材促进个性化发展

初中生已经有一定的学习经验，各自的文化背景又不尽相同，教师应尽量做到因材施教，引导学生展现自我，突出个性，根据学生的兴趣与习惯选择教学内容。例如，在学习《好一朵茉莉花》时，教师可以将江苏名曲《茉莉花》引入到课堂中，让学生比较两首歌曲的差异，体会各地不同的风格，通过多种音乐的整合，感受《茉莉花》中的独特艺术，使学生体会到不同音乐与文化的差异。

五、结束语

受多元音乐文化的影响，初中音乐教学应以学生的需求为教学基础，将教学内容与教学计划有效结合，使学生能够了解不同的音乐风格，体会多元化的音乐流派，通过初中阶段的音乐学习拓宽学生的视野，使学生产生认同意识。

参考文献：

［1］李晓童．多元音乐文化背景下提高初中音乐课堂教学质量的对策［J］．中外交流，2018，（40）：150．

［2］周一舟．多元音乐文化背景下如何提高初中音乐课堂教学质量［J］．艺术评鉴，2017，（19）．

［3］郑启娜．对初中音乐教学中存在的问题分析及对策探究［J］．当代音乐，2017，（9）：38．

［4］洪叶．基于多元文化的初中音乐课堂教学分析［J］．读与写，2015，（12）：177．

作者：王惠强 单位：秦皇岛市北戴河区第一中学