教育科技论文全文(5篇)

一、从MOOC看教育技术的局限性

MOOC（大规模网络课程）的出现，使得多人相信，未来所有的大学教育都面临彻底的变革，现代科技真正解放了教师与学生，一个全新的时代已经来临。然而，若是冷静地思考这一新的教学技术，我们会发现，它在教育方面所能做到的事情，其实非常有限。两年前，网络公开课堂曾盛行一时。由于公开课堂的高质量、全免费、易获取的特点，很多人争先恐后地体验那来自国际顶尖大学里的神秘讲座，可是，许多人在网络课程中学习了一两个星期之后，从此再也没去拜访过。究其原因，一是资源来得太容易，人们根本不会珍惜；二是网络课堂与实际课堂是完全不同的两个方式，一个是虚拟的，另一个是真实的，即使是用现代技术将真实的课堂完全逼真地呈现出来，它终究是一种技术效果，学生在学习的时候完全是另一种心态；三是时间与场景发生了改变，在新的时空里再现过去的信息，信息本身已经有了本质不同，它被加入了各种与原始信息无关的东西，如录制角度、拍摄效果、声音处理、播放情境、现场环境等，其中任何一个因素都影响人们对信息的感知结果。西方的教育评论家看到：“有人认为，教育必须是由教师与学生一起互动，这是整个高等教育活动的基础，但随着现代信息技术的发展，这一基础不再稳定。在丹尼尔看来，它代表了一种非常狭隘的、建立在信息‘传递’基础上的学习观，它不重视学习者的思考和自我实现。”MOOC的应用原理和网络公开课堂一样，只是加入了互动环节和一些更便捷的功能，使上课方式与真实课堂更接近而已。无论是公开课堂的支持者，还是MOOC的支持者，只要他们以此为依据而预测未来的学校即将消亡，那么，他们所理解的教育仅仅是知识的传递，所以教育可以被浓缩成一堂课。这种逻辑将一项复杂的、综合的教育活动过度简单化了，可以被认为是解构主义思想的一个误用，它将人与知识和环境之间割裂开来。知识的传授以及与教师同学的互动仅仅是教育活动的一部分，在此以外，人与人之间的交往、物质环境与人文环境的互动、不经意而偶然接触的事情、多种多样的季节里所出现迥异的心情以及由这种心情所带来不同的体验、这种体验对个人思维和情感的影响等等，其中没有哪一种情况不对个人人格及认知产生影响，这些影响所综合起来的结果，才是教育的结果，而现代科技在这些方面是无能力的。因而，“直到今天，英国牛津、剑桥以及另外许多英国大学的教学过程的核心，依旧是与学生个人与导师面对面地进行，依旧注重陶冶价值观念和思维方式而不是罗列事实”。

二、教育科技的两难困境

“技术的进步已经在某些地方获得了丰硕的成果，而且将来还可能产生过剩。所有这一切都为实现公平创造了条件。但是这种技术进步也是产生不公平、彼此疏远和暴政的根源。”联合国教科文组织如是说。我们已然看到，教育技术的进步，给高等教育带来诸多两难困境。例如实力雄厚的学校可以充分利用新技术提高教学效率，而一般学校与他们的差距就会更大，造成更大的不公平，国家投资教育的压力在总体上也会更大；教育技术实现了远程教学，但教师与学生、学生与学生之间的关系变得疏远，教育本来是一个系统的复杂过程，是教师、学生、情境等在各种条件下的互动而导致的结果，现在越来越趋向简单化，成为简单的知识呈现；世界范围内发达国家与发展中国家的差距也会更大，一些地方连基本的教室都难以建立，而在另一些富裕的国家里已经可以舒适地坐在家里享受远程教育所带来的便利了；信息技术的发展解放了人们获取知识的途径，但对信息技术的依赖也影响到人们判断力的形成、自我探索精神的发展和民主政治的进步，因为大量的虚拟信息要么是经过筛选的，要么是非常随意的，信息质量的低劣和来源方式无形中对个人价值观产生了巨大影响。科技的进步使儿童对世界的好奇心越来越少，他们所了解的信息有时会超过一个成年人。普通教育方式很难再激起青少年的学习兴趣，即使为他们提供最完善的技术环境，他们也可能会由于缺乏自我学习动力而置之不理。不仅青少年如此，在当代大学生群体中更加普遍。方便快捷的网络资源本可以成为极好的学习工具，然而，绝大部分人都将它当成了一个娱乐工具。为尽量减少现代网络在大学中的危害，很多高校还采取了按时熄灯、断网的强制手段来督促大学生，但是，这种方式最多只能让学生节制上网娱乐，却不能使他们主动学习。尤其是在智能手机和平板电脑出现之后，这种强制性管理方法对于限制学生上网娱乐的行为根本无能为力。教育技术除了会对教学过程产生深刻影响之外，在课堂之外———学校这一大环境中同样产生影响，一个最容易引起争论的问题就是，科技革命迫使教育伦理与价值标准持续改变。比如运用现代科技来管理教师和学生，可能会有助于使师生更加遵守规定，但也会由于限制了师生自由而招致不满；师生关系也发生了变化，主要是距离疏远并导致人情味淡薄，好教师的标准莫衷一是；教育科技使教育本身的内涵变得不同，传统的教师教和学生学不再适用于描述今天的教育，很多教育观甚至开始颠倒这种思维，教育者要成为受教育者的受教育者，而受教育者也将变为教育者的教育者。

三、教育技术不能代替教育

在现代大学中，教育技术在很多方面被教师所误用，由此产生一种“唯技术”倾向，即一旦离开了教育技术，就无法进行教学。这种现象似乎说明，在课堂上，教师反而成了教育技术的辅助。唯技术倾向已然将教育技术看成了一种目标，而不是一种手段。这种倾向的深远影响在于，科技占据教育活动的核心逐渐改变了教育者的教育思维———用技术可以代替人来教育。事实上，这种影响已经在某些教育活动中发生了。一个很常见的现象是在很多大学的课堂里，一些教师为了应付公共课程，将自己的讲话录制成视频，然后每次上课时就让一个学生按时点名，按时播放，借助现代教育科技一劳永逸地完成了教学任务。任何形式的教育，只要是属于正常的教育，无论是在过去，还是在将来，都有其不变的一个本质。这个本质是将人类与动物区别开来的标志。教育是使人成长为文明人并与动物区别开来的关键活动，其能做到的就是动物所做不到的。人类由于有了可以使所有活动统一起来的条件，才有了文明的出现，这种条件便是人与动物在行为能力方面出现分离的标志。毫无疑问，教育活动是创设这种条件的原因。根据文化教育学的观点，教育过程是一种历史文化过程，教育的目的就是要促使社会历史的客观文化向个体的主观文化的转变，并将个体的主观世界引导向博大的客观文化世界，培养完整的人格。正是由于人类的教育过程是一种历史文化过程，它在帮助个人自然性生长的同时，也在引导个人成为社会历史中的一部分。所以，教育不是简单的知识转移，而是个体人格以及思维情感的全面完善，这个特征也是自古以来一切教育的共性，它是通过人与社会之间的互动来实现的。普利瓦迪尔（Privateer）评论高等教育迄今为止一直由“各种再生产技术”主宰并“以传播重复性知识”为特征。这种观点其实就指出了教育技术的根本问题。

四、教育技术无关教育本质

摘要:近几年，随着教师专业化进程逐渐加快，教师综合素质内涵也不断得到深化。教育科研作为新时代教师应具备的关键能力，它能够促使教师从传统经验型向研究型进行转变，同时也是提升教学质量的重要“法宝”。在新课改背景下，我国教育科研逐渐向义务教育阶段发展，国家层面也在积极呼吁教师努力朝着教育科研方向发展。本文将系统分析中小学教育科研的意义及问题，并提出具体的改进策略以供参考。

关键词:中小学;教育科研;问题;改进策略

一、绪论

中小学阶段教育教学的改善与优化需要以教育科研为基石，从教育教学实践中不断潜心反思总结经验，并在此基础上发展至理论高度，为教学活动予以科学指导，从本质上达到改善与优化教学质量的目的。目前，虽然教育科研之风盛行，但仍然易于受到外界因素影响，而导致教育科研活动流于形式缺乏有效性。基于此，加强对中小学教育科研问题研究具有重要的现实意义。

二、中小学教育科研的意义分析

借助教育科研活动，能够激发教师工作的创造性与积极性，改变传统“教书匠”式的重复劳动模式，使教育活动变得更加具有创造性。分析中小学教育科研问题有利于使广大教育者认识到教育科研活动的重要性，从思想及行为上主动做出积极改变，以此达到提高中小学阶段教师综合素养及教育教学质量的目的。

(一)教育科研有利于教师专业能力发展自教育改革实施以来，对教师提出了更加严格的专业要求。教师作为中小学教育教学活动的主体，只当他们潜心对教育活动进行科学研究，才能够快速提升自身的专业素养，因此每一位中小学教师应努力成为教育研究者。教师专业能力发展必须结合教育活动，通过改进与优化教学实践实现专业发展，这样既可以促使教师将所拥有的教学经验转化为教育理论，又有利于教师更新教育理念。

2019年1月颁布的《国家职业教育改革实施方案》提出，职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位[1]。职业教育与普通教育在国家经济社会发展中扮演者不同的角色。随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育的重要地位和作用越发凸显[2]。高职院校应当大力培养技术技能型人才。2019年11月教育部《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》，为新时代教育科研工作指明了新方向，提出了新的指导思想。2020年10月，中共中央国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》[3]在第12条“改进高校教师科研评价”中提出：“突出质量导向，重点评价学术贡献、社会贡献以及支撑人才培养情况，不得将论文数、项目数、课题经费等科研量化指标与绩效工资分配、奖励挂钩”[4]，为高校科研管理提出了改革依据和新的要求。基于此，近年来高职院校不断改革科研管理工作，健全科研管理队伍，进行科研精细化管理，科研管理水平不断提升，提升了科研业绩，涌现出若干有重要意义的科研成果。但是目前高职院校依然存在科研瓶颈，制约着科研创新和成果转化，提升空间极大。

一、高职院校加强科研管理工作的意义

（一）提升科研资源利用效率

科研是高智力活动，需要研究者具有扎实的理论知识和科学的研究方法，否则难以突破，更难获得有意义的研究成果。高职院校的科研资源具有稀缺性，无论是在科研资金、科研设施还是上级项目申请上，都比较弱势。与本科院校、科研院所相比，缺乏竞争力。因此能够获得科研资助的机会相对不多。对有限的科研资源要加大管理力度，通过精细化和有效地激励，让有能力的人进行科研，高效地完成科研任务，从而实现科研资源利用效率的提升。

（二）提高科研人员科研能力

高职院校教师整体的理论水平和科研基础比较弱，科研成绩不够突出，成果的竞争力不强。不少高职教师科研方法、科研范式不够规范，缺乏科研设备和资源，难以完成科研项目。改变这种不利的局面，高职院校要加强科研管理，对科研人员进行培训，让科研人员学会申请科研课题，掌握科研方法，丰富科研理论，从而提升科研人员科研能力。高职院校要加强科研管理，建设一支高素质创新型科研队伍，让原创研究和基础研究能力显著增强。

（三）通过大数据聚焦科研前沿

1DEA评价方法

数据包络分析（DEA）方法是一种针对多投入和多产出同类型部门，进行相对有效性综合评价的系统分析方法。它实质是运用数学规划模型，比较同类型决策单元间的相对效率，实现对各个决策单元（DMU）的综合分析，如确定每个决策单元的DEA有效性，指出DMU非有效原因和程度，判断各DMU投入规模是否恰当，及提供如何进行有效调整等许多有价值信息，是目前评价相对效率的一种有效方法[3]。本文选择DEA的原因如下：①它能很好地处理具有多输入、输出特征的复杂系统的相对效率评价问题；②它无需事先人为设定指标权重和预先估计参数，克服了权重确定中人为主观因素影响的“刚性”；③DEA方法中用到的相对有效性概念与经济学的Parato有效性等价，符合科技资源优化配置的评价标准。这些契合点使对DEA的选择不仅可行，而且相对较好［4］。

1.1DEA方法中的C2R模型

模型所涉及变量的经济含义为：θ为DMUj的相对综合效率（0≤θ≤1），反映了第j个决策单元资源配置的合理程度。θ越大，说明相对于其它被评价单元，第j个决策单元的资源配置效率越高，资源配置状态越趋于合理，反之则反。λj表示若干个决策单元线性组合权重。决策单元通过这种线性组合，能重构出一个相对所有被评价单元效率最高的虚拟决策单元。DEA正是以所有决策单元优化形成的有效前沿面为评价标准，对各个决策单元资源配置效率进行比较评价。

1.2DEA方法中的BC2模型

C2R模型是在决策单元的生产可能集满足凸性、锥性、无效性与最小性公理基础上构建的，但事实上，并非任何时候锥性都成立。

2高等教育科技资源配置指标体系

1海南教育科技数字图书馆建设的总体框架

1•1建设目标

通过体制创新、机制创新、技术创新和服务方式创新,整合我省教育、科技、文化系统各类文献信息资源,创建基于数字化与网络化技术的新型信息加工与服务体系,成为面向经济建设,面向全省高新科技企业提供强大的文献保障功能的公共信息服务平台。

1•2建设任务

该教育科技数字图书馆建设立足于为教学科研提供数字化文献保障环境,为提升企业核心竞争力提供知识服务,为政府决策提供支持,其基本建设任务可以归结为三大技术与服务平台。具体如下:

1•2•1信息资源平台建设

信息资源平台资源系统由电子图书、电子期刊全文数据库、光盘资源系统、地方特色多媒体全文数据库、资源导航系统、跨库检索系统等组成,并实现信息资源的多语种、跨媒体、跨平台的异构集成。