远程教育课堂教学质量提高经济学

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摘要：提升远程教育课堂教学质量，不仅能促进经济学课堂发展，也能为素质教育发展奠定基础。因此，要提升对远程教育的重视程度，也要加强对远程教育与经济学的关联分析，这样才能为二者融合奠定基础。本文将分析经济学远程教育课堂教学中存在的问题，并阐述促进经济学远程教育课堂教学质量提升的策略，希望可以为经济学远程教育课堂质量提升提供系列性参考意见，并有效促进远程教育与经济学的共同发展。

关键词：远程教育；经济学；课堂教学质量

引言

远程教育与传统教育不同，这种师生分离的教育形式，可以满足社会与人的不同需求，这种教育形式本身具有多样的职能关系。判定远程教育是否对经济学发展有利的要素，是需要分析远程教育是否可以推动社会发展与国家进步：而有利于社会发展的属于有价值教育；对社会发展不利的，就应视为无价值教育。而远程教育具有较强的灵活性和便捷性，不仅能促进教学革新，也使人才培养环境发生变化，这种教育模式有利于教育延伸，更有利于构建终身学习型社会。

经济学远程教育课堂教学中存在的问题

（一）缺少统一的课堂教学质量保障标准虽然我国在不断提高对远程教育的重视，也十分注重其硬件建设，但对相关的服务及管理仍缺乏一定规范标准。很多学校都对远程教育具有严格的要求和规章，但相关规章完善性和科学性有待加强；同时，这些规章制度相互借鉴，因此重复性较高，不仅不利于远程教育发展，也缺少对远程教育师生分离状况的综合考量。这是导致目前经济学远程教育课堂教学存在诸多问题的主要原因。须知，经济学远程教育与传统的课堂教育和线上教育有所不同，这种教育不仅具有师生分离性，也有较高的开放性，这也使得相关课堂教学保障标准具有较强的独特化，必须加强对经济学与远程课堂教学的综合研究，建立统一的课堂教学质量保障标准，才能有效促进经济学远程教育课堂教学质量提升。

（二）教学思想和教学资源都有待优化和整合经济学远程教育在发展过程中，逐渐受到关注与重视，但实际运行远程教育的学校和机构综合能力有待加强。同时，我国由于缺少远程教育经验，导致其教学思想和教学资源都有待规范，而且经济学远程教育过程中也盲目追求经济效益，这也使得网络教育失去教育原本的核心发展目标，导致远程教育成为部分学校扩招的途径。远程课堂教学服务教学对象具有一定不确定性，因此，经济学远程教育课堂教学需要根据学生层次制定相关教学策略。但目前远程教育仍采取统一教学模式，没有促进远程教育资源优化及整合，这种课堂教学模式明显不符合学生发展需要。

（三）课堂教学质量保障机制不完善质量保障机制在建设过程中，不仅需要教育主体参与，也需要社会和政府加强参与，多方协作才能建立完善的保障体系，促进经济学远程教育课堂教学质量提升。但就目前经济学远程教育发展来讲，三方权责分配明显模糊，这不仅不利于构建统一的质量保障机制，也不利于三方统一协作。虽然政府十分关注远程教育发展，但一些远程教育指导性政策明显缺少有效性，这在一定程度限制远程教育发展；而社会中又缺少一些对经济学教学需求的专业组织，这也使得教育主体无法明确教育目标和教育方向，使相关教育质量不能得到有效保证，这种现状严重限制经济学远程教育发展，也使远程教育课堂教学处于被动状态。

（四）缺少完善的远程教育服务供给经济学远程教育在发展过程中缺少完善的教育服务供给，这是限制经济学远程教育发展的主要原因。同时，缺少服务供给使得远程教育资源无法有效革新和完善。而导致这种现象发生的主因是对远程教育重视程度不够，这也使得远程教育在发展过程中缺少规范性和宏观管理，相关部门及教育主体缺乏对远程教育的及时规范，这也导致了经济学远程教育在发展过程中存在教育混乱现象。由此可见，远程教育服务中给予教育资源优化，对经济学远程教育课堂教学质量发展十分重要，必须增加对其的重视，才能使经济学远程教育不断发展。

促进经济学远程教育课堂教学质量提升的策略

（一）为经济学远程教育课堂教学制定统一的质量标准首先，经济学远程教育课堂在发展过程中，要按照国际标准制定统一的质量管理标准，这样不仅有利于其规范性发展，也能使其在发展过程中加强对各国教育经验的借鉴。因此，需要根据我国经济学远程教育现状，结合社会需求和国家需要，制定统一完善的质量标准，这样才能促进远程教育，在发展过程中，保持较高的课堂教学质量和教学效率。其次，在制定统一的质量标准时，也要加强健全相关法律法规，法律法规不仅可以规范远程教育，也能使经济学远程教育，符合社会发展需要和人才发展需求。政府需要根据我国教育发展目标，制定相应的管理政策及策略，可以适当借鉴教育发达国家的法律法规，也可以通过法律法规促进经济学远程教育规范化和合理化。制定统一的质量标准，不仅是经济学远程教育课堂教学发展的需求，也是促进远程教育长期发展的唯一途径，必须加强对质量标准的制定和建设，才能有效促进经济学教学发展，为远程教育课堂教学提供相应的质量保障。最后，政府和教育部门应设立专业的管理机构，专业管理机构可以加强对经济学远程教育课堂教学质量的监督，也能督促远程教育机构及学校加强对远程教育的重视，从而促进课堂教学质量的有效提升和完善。

（二）促进教育资源整合为经济学远程教育发展奠定基础目前经济学远程教育在发展过程中仍缺乏有效资源。因此，应通过加强资源建设，打破信息孤岛，才能促进经济学远程教育的不断发展和进步。首先，可以建立统一的教学与技术平台，平台建设过程中不仅要实现资源库共享，各教育主体之间也要加强远程教育教学交流。政府可以为远程教育平台建设，提供相应的制度标准，以保证各个教育主体之间建立的教学与技术平台可以有效实现共享和资源整合，这样才能充分满足受教育者的学习需求，促进经济学远程教育课堂教学质量的提升。其次，国家可以带头建立国家级远程教育平台，相关平台不仅可以针对各个学校，也可以针对远程教育机构，为其提供相关技术核心和教学资源，这样不仅能打破信息孤岛现象，也能构建一批高质量精品经济学课件，从而为经济学远程教育课堂质量提升奠定基础。同时，国家统一建立的远程教育平台，这样具有较强的权威性，可以有效扩大远程教育的交流与共享范围。最后，教育主体之间也要加强合作，不仅要促进资源共享，也要打破地域限制，促进经济学教育资源的有效衔接，这样才能使经济学远程教育真正受到多方认可。同时，各个教育主体也可以加强对国际远程教育资源的借鉴，并根据我国国情将其教育理念和教育策略进行革新，从而构建符合我国发展国情的远程教育平台。

（三）建设和完善多元化质量监督机制促进远程教育课堂教学发展构建多元化质量监督机制时，需要政府、学校及社会的共同参与。首先，政府要从宏观方面建立相关法律法规，保障质量监督机制的完善性和合理性。同时，也要对相关法律法规进行不断更新和完善，这样才能保证其多方监督机制受到法律保护及认可。并且，可以积极鼓励家庭、用人机构、企业等等参与到教学监督中，多方参与不仅可以促进经济学远程教育课堂教学质量的提升，也能使远程教育革新合理化和科学化。其次，教育主体也要强化主体意识，不仅要促进自我评价机制的完善，也要在政府和社会支持下，加强远程教育硬件及软件建设，明确人才培养目标，并根据社会需求，培养相关人才。学校必须根据学生发展需要，不断促进远程教育革新，这样才能保证教育主体在远程教育中占据主动性。最后，社会也要建立一些专业评价机构，不仅要对经济学远程教育进行相关评价，也要对即课堂教学质量进行实施监督，不仅要促进其不断完善，也要使其培养目标和培养方向符合经济学培育目的。同时，社会评价机构必须要具有一定科学性其权威性，这样才能避免纸上谈兵事件发生，也能真正加强对远程教育课堂质量的有效监督和实时控制。

（四）注意完善远程教育服务供给远程教育在发展过程中，必须加强对受教育者的重视和关注，并不断预测受教育者的发展需求，这样才能提升服务质量和服效率，促进服务供给优化。首先，经济学远程教育在发展过程中，要加强网络环境建设，不仅要尽量为学生创造开放性较强的网络环境，也要根据受教育者特点，构建相应的网络教育环境，这可以为经济学远程教育课堂教学质量发展奠定良好环境基础。其次，经济学远程教育在发展过程中，要加强对学生的尊重，不仅要体现以人为本的教育理念，也要提升经济学远程教育趣味性，吸引学生主动参与到学习中，这样才能加强对学生自我学习能力和创新能力的培养，从而构建终身学习型社会。最后，经济学远程教育在发展过程中要建立相应的教学管理系统，教学管理系统要以服务学生为根本，可以实行弹性管理，以促进服务供给的优化。例如，可以在教学管理中增加一对一指导，24小时在线咨询等等服务，帮助学生提供个性化服务体验，从而促进教育者与受教育者的良性沟通，使经济学课堂教学质量得到有效优化。

结语

远程教育对经济学发展是有一定促进作用的，这种有价值教育需要进一步发展，才能有效提升课堂教学质量和教学效率，为培养高素质复合型人才奠定基础。随着我国远程教育人数不断增加，其远程教育课堂教学质量也应得到进一步关注和革新，只有实现远程教育的持续追踪，才能保证教学一体，促进教学质量和教学效率的有效提升。同时，经济学远程教育发展过程中，不断提升其课堂教学质量，也能促进经济学有效发展，从而为社会输送更多高素质复合型人才。

参考文献

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作者：孔祥瑞 黄玥 单位：沈阳广播电视大学