语文教育科技教学分析

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一、充分认识现代教育科技在高中语文教学中的作用

1、现代教育科技在中学语文教学中的运用有利于体现学生主体地位。学生学习主体地位的弱化一直难以改变，现代教育科技与语文课程的整合恰恰给了我们改变的机会。比如说，人机互动是计算机的显著特点，这是任何其它媒体所没有的。这种交互方式能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。在多媒体计算机的交互式学习环境中，学生有了主动参与的可能，而不是一切都听从教师摆布。多媒体计算机的交互性所提供的多种主动参与性活动就为学生发挥主动性、积极性创造了良好条件，从而使学生能真正体现学习的主体地位。

2、现代教育科技在中学语文教学中的运用能有效提高学生学习语文的能力。语文教学要做到因材施教，可以借助信息技术等现代教育科技，使学生的个性差异得到更合理、更充分的发展。语文教师凭借网络条件在课堂上有效地加强这方面的联系，从而为发展学生语文能力创造新途径。现代教育科技的介入无疑给语文教学带来了一种新的活力，大量的作品通过声情并茂的图片、声音、影视等手段不断丰富学生的感性认识，加深学生对情境的情感体验，充实语文课堂的内涵。语文课堂教学不再是枯燥的文字讲解、挂图演示，而是尽可能地调动所有的感官，让学生在感受语文工具性的同时受到语文人文熏陶，实现语文教学目标。

二、现代教育科技在语文教学中的运用策略

1、利用现代教育科技精心设计教学方法。好的教学方法，往往能使教师的教学得心应手，轻松自如;学生也学得兴趣盎然，喜闻乐“受”，从而用最少的时间和精力获得最佳的教学效益。教师在语文教学中，要根据教材和学生的特点，进一步融合现代教育科技，精心设计教法，使学生学有所得。特别要发挥现代教育科技的作用，针对语文学科自身的特点，激发学生的学习兴趣，指导学生欣赏挂图，欣赏音像，启迪学生展开想象的翅膀。

2、在课堂上加强现代教育科技在语文教学中的运用。教学媒体的运用是教学现代化的重要标志，是新课程背景下的教学模式区别于传统教学模式的重要特征。现在许多学校都建有多媒体教室，使现代教育科技走进课堂成为可能。语文课程有丰富的资源，许多内容都可以通过影视、动画、音乐等形式来表现。事实证明，课堂上恰当地使用现代教育技术，能充分调动人的视觉、听觉和触觉等多种感官，让学生在最短的时间内具体、生动和形象地获得知识，以求达到学得快、记得牢的效果。

3、利用现代教育科技建设开放而有活力的语文课程。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。当今社会，信息的传输与接受变得更加的方便与快捷。在课程实施中，要充分利用现代教育科技，不断改进课堂教学，拓宽学生语文学习和运用的领域，使高中语文教学走进自然、贴近生活，注重学生实际运用语文能力的培养。利用现代教育科技手段如网络等，可以使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。

4、加强现代教育科技与学习资源的整合。充分运用现代教育科技进行语文教学资源库的建设，这是实现课程整合的必要前提。语文教学资源库，是以多媒体手段制作的、可按程序检索的、具备一定规模的、用来支撑网上语文教学活动的视频、音频、文本、图片、动画以及人力等种种资源的总汇。它既是语文教师凭借网络手段授课、辅导、测试的资源；也可以是教师备课、进修、开展语文教研活动的资源。现代教育科技的介入总的来说可以使语文教学资源的整理变得更更易操作，更有个性。要凭借现代教育科技持续进行语文教学活动并取得好的效果，语文教师必须拥有便于个人使用的资源系统。而要实现语文教学的网络化，也必须准备必要而丰富的网上资源，即建设语文教学资源库。让多数语文教师去建资源库是不现实的，因此必须集中一定的人力物力，建立“共享资源库”，为广大语文教师提供完善、丰富、不断更新的素材资源。如果学校的校园网不仅为教师个人建立平台，而且提供有力的技术支持，教师拥有个人的、得心应手的资源库，在语文教学上短时间内就可以取得显著成效。

三、走出现代教育科技在语文教学运用过程中的几个误区

1、走出现代教育科技不当利用误区。一些教师在语文教学过程中对“现代教育科技”的理解陷入了误区，把现代教育技术简单地等同于网络技术，由此错误地认为，“利用现代教育科技获取并运用语文教学网络资源”就等同于使用网络引擎搜索功能来搜索资料信息，然后将这些资料信息原封不动地“倒”给学生。这是对现代教育技术的狭隘理解，没有意识到信息技术表现形式的多样性，也曲解了网络教学资源的意义。由于理解误区的存在，对现代教育科技和网络资源的不当利用也成了突出的问题。在条件允许的地区，利用电脑上网搜索教学所需的资料文献已成为最普遍的信息获取方式，但随之而来的情况是，相当数量的教师陷入了唯网是用、非网不用的误区，渐渐舍弃了传统的纸媒资料，而把网络当成教学所需文献资料的唯一来源。一遇资料查询，除了上网百度google外不作他想。网络固然有搜索便捷、信息量大等种种优势，但也有着诸多自身无法克服的欠缺。要知道网络的过度开放，使网络提供的信息真实性、可靠性很难得到保证，远不如经过多年沉淀积累的文字工具书严谨可靠，不加筛选地把这些没有保障的资料传达给学生是错误的。

2、走出多媒体技术在教学中的不当运用误区。教师的工作重点绝不是开发课件，课件与多媒体手段的运用也应该以适用、适度为标准。一些老师没有正确认识多媒体技术与教学之间的关系，课前花费大量时间和精力在课件的开发制作上，却并非从追求教学效果的目的着眼。有的是为了追求课件的界面新颖美观不遗余力，比如一些画面上简单的文字说明，甚至是一个选择答案都要费尽心思地用photoshop做出各种字体美化特效，再生成高分辨率图片导入到软件中；一些线条柔和的画面边框搭配着一大排色彩绚烂的动态按扭，把教学内容局限在小小的屏幕中央。有的则是炫耀电脑技术，在多媒体课件中毫无必要地大量使用三维动画。大量的备课时间都被花费到课件的制作美化上，反而忽视了对文本的深入分析、对教案的优化设计，造成本末倒置。

3、走出对学生情感、价值观的不良导向误区。现代教育科技的介入，使信息的查询相对变得容易，但有时因为信息量过大，学生容易沉醉或迷失在资料的海洋里，进而忽视了情感、价值观的作用。在高中语文教学实践中，教师基本都能做到对学生知识、能力的培养，但是对于学生的情感、价值观的培养却被很多教师或多或少地忽视。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，同样也是语文教学的重要内容。而现实很多的高中语文课堂教学，即使是一些示范课，都鲜见情感、价值观的正确导向。课堂的纵深度差，对学生的知识传授、能力培养的“教书”目的达到了，但是没有完成“育人”的目的。现代教育科技与语文课程整合中尤其要强调“人文性”，强调人格健全教育，强调文学审美愉悦。总之，只要我们在高中语文教学中，注意充分发挥现代教育科技的作用，走出几个误区，我们就一定能收到更好的育人成效，让现代教育科技在语文教学运用融合中开花结果。