学校教育原理体育教学方法分析

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摘要:学校是教书育人、培养新生力的哺育基地，使新生代适应未来社会，培养教育服务社会各岗位需求人才的重要基地。因材施教，将学生培养成德、智、体、美、劳全面发展，是现代教育中的重点。体育在学校中占有重要的地位，除了要正确认识学校体育教学的作用，更要充分发挥体育教学在各科教学中的重要促进作用，本论文重点强调了运用《体育教学的原理推进学校教学的运用》坚持体育教育原则:以德为本，健康体育，能力为重，终身学习。学校体育首要教学任务是通过体育学科教学和体育活动，对受教育者进行思想教育和意志品质与道德作风的培养，要让他们懂得锻炼身体的目的和意义。把他们参与活动的动机逐步从个人目的引导到社会服务的意义上来，培养他们的拼搏精神和开拓意识，树立远大的理想［1］。

关键词:教学方法;首要教学原理;体育课程;体育文化

1运用体育首要教学原理概述

“首要教学原理”［2］是美国当代著名教学技术与设计理论家梅瑞尔(DavidMerrill)教授提出的著名理论观点。他指出，很多教学模式有效教学是以问题为中心并设计四个教学阶段的教学和五项首要原理相结合。这四个阶段为(1)激活先前的经验;(2)展示技能;(3)应用新技能;(4)将这些技能整合到现实活动中。五项首要原理:(1)当学习者对存在问题进行研究和找出解决方法，才能进一步促进学习。(2)当存在对自己有的知识进一步列入基础时，才能刺激新知识的学习。(3)当学习者在新知识面前进行认知和学习时，才能进一步促进学习。(4)当学习者对新知识使用时，才能够促进学习。(5)当学习者对新知识有认识、及掌握与运用，才能够促进学习。梅瑞尔指出，在首要教学原理中最重要的一项是教学应该以问题或任务为中心，其他四处项目原理则分别对应有效教学的四个阶段。

1．1学校体育首要教学原理的特征

课程学习的效果在于对首要教学原理采用的占比。然后，首要教学原理通过体育教学途径和手段进行传播与指导;最后，首要教学原理是一种教学设计手段，通过教学手段进行教学，而不是简单对说明教学内容的原理。

1．2体育“首要教学原理”启示

首先通过教学设计学习方案，进行规定的学习和导向的结果。并阐述说明学习者通过这样的研究中和学习结果中获得知识和技能。过程主要包括:1、教学导向过程。2、对原有对技术巩固。3、利用相关的学习资料和媒体进行学习与创新新的技术，使新旧技术中挖掘新的技术动作，激发学生对体育教学的技术掌握和提高运动技术的掌握运用。4、通过对技术对掌握，学习，运用。在比赛和考试中将已学习知识，技能，心理等进行整合和发挥。所以，“首要教学原理”对体育教学指导具有实际使用的意义。该原理充分体现了体育教育学原理基础和深厚的知识背景，同时为高校体育课程对改革和创新奠基了坚实的理论基础和实践指导。

2体育教学设计和开展过程

2．1确定体育教学需要

根据教学的内容和目标确定教学中“以问题为中心”，解决教学中所存在的问题。面对这些问题，教师能否独立解决这些教学问题。

2．2对学生进行分析

2．2．1学生认知准备阶段学生在对新的事物和学习知识方面，认知的水平，由于学生的初中生的年龄大部分处在16岁左右，根据皮亚杰认知学说，初中年龄阶段的学生对认知发展相对成熟。从小学简单思维过渡到初中抽象逻辑思维，很大程度上仍然是直观和感性相关系。所以在这方面语言的提炼和解说，学生通过获取相关定义解说，能获得相应的教学内容和相关概念，还是需要实际的经验和形象获取。

2．2．2学生的情感状态学生的情感特征主要包含学习兴趣、学习动机和学习意识。在这个阶段的学生来说，兴趣的表现不稳定性，所以在教学设计中应该包含各种各样的游戏活动。

2．2．3学生的知识储备首先，初中学生通过小学阶段、进入初中阶段已经具备了自学能力和模仿能力，对于体育教学过程中的复杂技术动作，还是需要分环节解说指导。通过在教师的指导下，初步掌握技术动作的基本动作，经过逐渐的积累，学生开始掌握相对应的动作技术要点。

2．3体育教学内容中分析

2．3．1确定学生学习的内容教学内容一般理解为教学内容目标需要学生从获取体育技术动作及知识，由掌握到内在经验转化的总结。从根本上讲，体育教师帮助学生学习。实际上是学生学习的内容。要求学生掌握课程中教学的技能，做到个人技术能力全面发展，学会团队配合，同时注重学生的情感体验，让学生在掌握技术能力的同时，体验体育的乐趣，从而提高学生的技术能力和丰富学生精神世界。

2．3．2体育教学中学习目标的确定教学内容的学习目标是通过学生在课堂教学活动中所达到的预期目标，也是教学设计的依据和确定项目的导向。根据学生的需求、学习内容、学生特征制定教学内容。

2．3．3教学内容完整聚焦教学内容是根据学生的实际情况，让学生根据个人的条件进行开展体育教学活动，通过教师指导，同学们之间相互互助，达成学生兴趣的培养和技能的提升。

2．3．4教学的内容分布完整一个整体技术动作需将每个环节解成一个个由简单到复杂的环节。笔者核心问题是:教学内容《足球脚内侧传接球》中，学生能够完成足球脚内侧传球的技术动作。通过将这个复杂的动作分解成一个个简单的环节。本教学内容的设计适通过分解每一个环节，让学生熟悉球感，了解球感属性，独自运球，完成整个技术动作的环节。这些环节即是教学内容分布。

2．3．5体育教学动作技术分析波纹环状教学开发模式的第三步:教学成分分析。梅里尔教授确定了五类可以通过教学获得的知识和技能信息、成分、概念、程序和原理。他采用了知识对象的术语来描述这些教学过程和结果。通过本教学环节让学生能够顺利完成动作和相对应的知识。

3设计教学策略

合理设计教学的内容后，体育教师需要根据教学内容教学环节和步骤，确定教学的组织形式，教学方式，教学的方法，选择有效的激活、展示、应用和整合策略。3．1器材的选择在教学过程中，器材是一个重要的教学辅助工具。在教学过程针对性选择学习器材来开展教学活动，有利于学生更加容易切入学习和掌握教学的内容。

3．2激活原有知识

根据梅里尔教授归纳为首要教学原理中的第二条原理，教学策略适配第三个环节为激活原有知识，由此可见激活知识价值。由教师开始课前的讲解，激活学生大脑中的知识，使学生建立相对应的技术动作和知识联系。

3．3提供学习帮助

梅里尔教授认为在学习者通过学习逐步完成各个任务序列时，在学习初期应该给予较多的学习指导，在学生由陌生向熟悉的过程中，学习指导也应一该越来越少，直到完成整个任务［3］。

3．4教师示范

体育教师在通过复杂的技术动作分解和示范，让学生在学习过程中降低学习的难度，更容易掌握技术动作。

3．5技术动作的学习及展示

有关研究表明，学生对知识的获取，通过学习后如果不对学习的知识进行消化和重复练习，不对技术动作加以巩固，加深大脑存储的轨迹。更无法达到熟练的程度。

3．6体育教学内容设计及产品制作

利用多媒体教学影视播放体育技术动作的分解，有利学生直观详细学习要领。

4体育教学过程反思和评价

4．1体育教学过程反思

在教学教案准备过程中，对教案的准备、设计、内容、实施中根据首要教学原理作为依据。对教案设计中重点体现新知识，加强巩固新知识学习，新旧知识融会贯通，努力在教学过程中体现首要教学原理的教学元素，对常规教学模式的过程逐渐做出变化和完善。使得新的教学方式和过程更加顺畅自然，在不同的练习过程更加吸引学生对注意力和培养学生的运动兴趣，为学生终身体育奠基扎实的体育运动技能基础。在体育教学过程中，教师在对学生学习课程的准备，筹备和实施当中，把首要教学原理和《中小学体育教师职能技能标准(实施)》中的体育教学设计缺少的“课前复习”的部分进行结合，逐步应用到相对应的班级进行开展技能教学和理论教学。将学生的学习过程及效果进行经验总结，有意识的对学生进行技术上，心理上，合理安排体育运动密度和体能恢复时间的指导。在具体运动项目中，密切关注学生对身体状态，再合理对训练计划基础上，随时调整学生对生理和心理状态，加强对学生对训练质量和训练过程的连续性，完整性。

4．2体育教学过程评价

对比发现《中小学体育教学课程设计大纲》中的教案内容设计内容分别为:1．教学指导思想。2．教学内容设计。3．教学学前设计。4．教学分析。5．教学中的重点和难点。6．教学过程。7．教学总结。8．教学反思。较“首要体育教学原理”缺少四个阶段中的第一阶段“激活先前旧的知识”。在体育课教学前，通过对学习内容和专业性理论讲述，及对上节课的教学课程内容技能进行复习，使学生在初始印象中留下一定的画面，有利于学生对运动项目的总体把握，深入运用教学内容，加强对学生的运动技能和知识的掌握。加强项目背景对知识学习，深化运动项目的理论知识，使学生更好的学习体育运动项目的历程，知识和技能共同提升。

5体育教学运用首要教学经验总结与论述

体育教学首要教学经验总结:1、教学导向过程:如何引导学生对课堂教学的积极性和好奇心尤为重要，加强学生的组织纪律，积极配合教师课堂教学的配合是重点。2、对原有对技术巩固:对新知识技能学习，加强旧知识技能对巩固，围绕技术及知识是重点，贯穿难点是突破教学的重要指引。3、利用相关的学习资料和多媒体进行学习，使新旧技术中挖掘新的技术动作，激发学生对体育教学的技术掌握和提高运动技术的掌握运用，通过总结与运用提高学生对体育教学的学习意识，培养学生主动学习能力，培养体育运动兴趣。4、通过对技术对掌握，学习，运用。在比赛和考试中将已学习知识，技能，心理等进行整合和发挥，有利于学生身心健康的发展。体育教学论述:学校体育教学过程就从基础简单的动作到复杂技术动作要领，从技能的实践到理论，再从理论到实践不断重复过程。由于当今现代科技教育技术先进和发达，使我们在教学当中往往忽略了理论的指导意义，大部分教师把技术动作和教学任务放在第一要素，深入研究技战术的实践和运用。综上所述，结合当前中小学及高等院校体育课程教学，在传统教学模式上，我们应该追求现代教学理论作为基础，借鉴和运用标准规范术语来支撑和补充缺失的传统教学理念。在借鉴、应用、总结体育教育原理的过程中，应遵循:以人为本，健康体育，能力为重，终生学习。

6学校体育教育对学校发展的影响

学校体育是学校教育的重要组成部分，承担着培养学生德智体美全面发展的使命，对增强人民体质、提高全民族整体素质具有重要意义。因此，学校体育教育是能够把这些特征在特定的时间和地点用具体的手段和方式所体现出来，学校体育自身具有强身健体，强化身心，竞争性、团队性和积极向上的领域特征，同时也丰富了高等院校中的校园体育文化内涵，补充了学校的德、智、体、美、劳人文精神，为现代大学生的精神面貌注入了新的活力。学校体育课程的开展是学校教育工作的重要组成部分，学校体育是学校教育的有效推动力，是学校教育的重要部分、也是体现学校办学构架体现、更是必不可少长期发展的重要组成部分。总体上看，体育对学校体育人才培养及学科建设，培养专业的技术人才，高等院校的接班人、建立良好的体育文化品牌、创造良好社会声誉具有极为重要得作用。

参考文献:

［1］胡建华，邵伟德．体育专业学校体育学课程教学改革的理论与实践研究［J］．浙江师范大学学报(自然科学版)，2007，(03):341－345．

［2］M．戴维．梅瑞尔屈群力，何珊云，钟丽佳．首要教学原理［J］．当代教育与文化，2014，(06):1－7．

［3］盛群力，马兰．“首要教学原理”新认识［J］．远程教育杂志，2005，(04):16－20．

［4］曹阳，张丽．论在校园体育文化与高校体育教育［J］．南京体育学院学报，2002，(5):10－12．

作者：庄超仔 陈宜 李志聪 单位：石河子大学