谈药用植物英语及医学英语教育

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近年来，随着人们对中医、中药的认识也进一步加深，再加上社会经济文化、科学技术的飞速更迭，越来越多的科学实验进一步证明中医、中医的重要价值，为中医药国际交流互动、中医药实践融合创造良好条件，也推动社会各界对高校中医药学相关专业学科人才培养的热切关注。目前高校药用植物英语以及各学科专业英语教学主要存在着各学科相对独立、专业英语课程教学重视程度不够、专业英语教学课程设计不足等多种问题，需要各地区高校坚持“以人为本”的教育教学宗旨，以专业英语行业发展为依据，切实开展专业英语教学创新改革。《药用植物学英语阅读》根据新时期大学英语教学实践及发展趋势、高等院校教育教学根本目标等多方面因素编著，旨在有机结合大学英语与生物学等多个专业学科教学，切实提升高校生物相关专业学生英语专业水平和应用能力，夯实学生毕业后从事本专业相关工作、深造学习、学术科研、技术创新等活动的综合基础。该书总共四个章节，每一个章节由一个中心主题及多个小主题组成，各个小主题又由5篇阅读文章构成，各个主题之间不仅衔接得当，且前后呼应，强化该书核心理论脉络，有利于读者掌握要用植物学专业体系结构;主要内容包含药用植物及植物要概述、药用植物种质鉴定与品种选育、药用植物栽培、药用植物资源的开发与利用，涉及中药资源学、应用中药学、中药栽培学、中药鉴定学等多个领域专业理论知识;全书内容选自药用植物学各领域前沿科研技术成果、核心期刊和杂志等，具有一定时代性、前沿性、系统性。本文参考《药用植物学英语阅读》中药用植物学英语、中药应用相关理论，并得益于西安医学院校级配套课题(2018PT51)的全力帮助，结合我国高校中医人才培养、医学英语教学实际，就药用植物学英语教学及医学专业英语教学创新略作讨论。

首先，加强药用植物学英语、医学英语教育教学环境建设。

语言环境对语言学科教学实践成效影响显著，药用植物学英语、医学专业英语亦不例外。长久以来，高校医学专业英语课程教学成效不甚明显，究其原因，教学环境建设不足乃主要因素。相较于汉语言专业学科教学，英语对于药用植物学、医学相关专业学生而言，专业英语不仅有非母语系语言学习的陌生感，还有专业英语本身多专业术语词汇、略缩词等特征带来的“艰生”感，因而要想提升医学专业英语教学实效，首要任务就是消除学生对学习的疏离、畏惧心理。高等院校医学相关专业可以在校内药用植物园挂设集拉丁语、汉语、英语等多种语言的植物名牌，并附注该药用植物的甄别、特征对照;药用植物学英语课堂教学则需注重课堂主题教学的巧妙引入、课堂教学多样化设计、教学模式创新等，例如以药用植物英语领域奇闻异事、特殊规定、重大历史事件等专业英语文化知识引出课堂教学;鼓励学生在课后积极采用英语交流互动，以及完成小组协同训练任务、小型科研兴趣项目等活动，并举办契合医学专业英语教学、应用实际的实践教学活动、知识竞赛等，通过具体、真实、新颖、有趣的实践活动潜移默化地培养学生医学专业英语素养。

其次，深化药用植物学专业英语学科教学体系建设。

要想切实提升药用植物学英语教学实效性，还需要进一步深化落实学科教学体系建设。一方面，高校应当高度重视医学专业英语学科体系建设工作，充分利用自身资源优势，依托大数据、云计算等现代化先进理论技术，尽可能多方位掌握国内外医学前沿发展趋势、专业英语行业发展特征等信息数据，科学定位药用植物学等学科目标，为专业英语教学指明方向和实施路径;结合新时代药用植物学、中药学、医疗临床等多领域发展，科学调整、优化医学专业英语人才培养计划，实现医学专业英语教学内容选择、教学形式探索创新、综合学习考评机制建设、科研创新及教学创新鼓励机制等多方面建设，为提升医学专业英语人才培养质量提供坚实保障;加快药用植物学专业英语教学管理平台信息化、智能化、现代化建设，满足师生多样性、发展性的学习需求。

再次，加快专业英语学科融合教学创新探索。

积极响应高等教育改革、学科融合教学创新号召，以高校自身资源、区域资源优势为基础，开展药用植物学、临床医学专业英语、化学、物理学、生物学、解剖学、药理学等多个学科专业英语交叉融合教学创新探索，同时积极借鉴各学科专业英语教学成功模式、经验。例如利用各学科专业英语教学交叉点、契合点开设跨学科的专业英语公共课、选修课，加深学生对药用植物学英语、医学专业英语知识体系的认识和把握;立足各学科专业英语教学实际，充分结合医学专业学生真实学习需求，开办跨学科的专题讲座、专家讲座、医学权威网络互动课程等，提升学生学习、练习专业英语的主动性。此外，高校还应积极拓展校际、校企、学校与医疗单位、学校与医学科研机构等多种合作模式，为药用植物学、医学专业学生提供更多实践学习、训练、实习机会。

作者：任宁 单位：西安医学院