高校师生党员教育培训针对性实效性研究

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摘要：党员干部教育培训是党组织建设的生命线，是高校党建工作的重要内容之一。本文从当前高校师生党员教育培训现状和存在的问题入手，分析了当前党员教育培训中存在教育形式固化、教育内容理论化、教育评价机制欠合理等问题，并提出从党员教育培训动力机制入手提升教育针对性，从党员教育培训的运行机制和考核评价机制入手提升教育实效性。

关键词：师生党员；教育培训；有效性；针对性党员

教育培训是中国共产党人才建设的基础工程，是党组织建设的生命线，也是高校党建工作的重中之重。高校基层党组织作为党员教育与管理的基础单元，承担着党员干部教育培训的重任。大学生党员是学生中的骨干和先进分子，在高校的党员干部中占据重要比例，高校学生党员的教育培训质量关系到党培养未来接班人和社会主义事业建设者的质量，关系到党的人才储备与发展。因此，针对当前高校师生党员教育培训中存在的问题，如何有效整合教育资源，创新教育培养机制，切实提升师生党员教育培训的质量，确保教育培训活动的针对性和实效性，是高校基层党组织面临的重大课题。

一当前高校师生党员教育培训现状与存在问题

十八大以来，高校结合党中央的文件精神和党员教育要求，加强了学校师生党员的教育培训，通过学校党委、二级学院党委（或机关党委）、基层党支部三级机构，设计教育培训方案，层层传达落实，加强党员教育培训。

（一）教育活动形式相对固化，未能达成实践育人目标

当前高校党员教育活动形式主要呈现如下四类形式。一是学校党委组织部和二级学院党委每学期定期举办党校培训班。党校培训班通过主题讲座、小组讨论和结业考核等形式开展师生入党积极分子、发展对象和党员的教育培训，参与教育活动的积极分子或发展对象通过基层班级或部门民主推荐，活动形式相对固化，侧重于完成指定内容的学习主题，全部参与者均学习同一主题，类似于完成任务式的学习，未能发挥学习主体的主观能动性、未能有效激发学习热情和取得理想学习成效。二是利用党支部组织生活的“”制度开展教育活动。三是党章党史知识竞赛等校园文化活动的形式开展教育活动。四是从党员自我教育学习，自主提升的教育培训形式。但当前党员自我学习和自主提升缺乏顶层设计，没有结束力，学习成效非常有限。

（二）教育培训内容以理论灌输为主，缺乏教育实践性和理论创新

当前党员教育培训理论灌输教育多、实践体验教育少；高校师生党员教育培训缺少地方对口服务企业的参与，未能利用校企合作实践基地达成“实践育人目标”。科技服务地方企业是地方应用型大学的办学目标之一，师生党员更应服务地方企业，在服务过程中锤炼党性、提升服务群众本领；其次，培养学习内容相对陈旧、抽象理论内容多，科学系统设置培养方案少；会议视频教育形式多，辩论研讨、新媒体教育形式少。近年来，在新媒体技术日新月异发展的背景下，党员教育培训未能有效整合公共网络教育资源，特别是高质量网络党史党建公开课程，网络优质党建课程基本处于未开发利用阶段，错失了质优价廉、形式自由的针对性强的“理论素养自主精准教育”学习形式。

（三）教育评价机制相对单一，未能建立科学合理评价体系

当前党员教育评价机制多以书面总结考核、笔试试卷考试评价方式为多，也存在未设计考核评价机制的教育培训。教育活动更侧重于形式，走过场，培训完成即可，未充分考虑学习效果。考核是促进学习成效的利器，学习效果只有在服务群众和服务基层中才能检验真实效果，因此，有必要建立科学的教育培训评价机制。

二提升高校党员教育培训针对性实效性的路径与机制

（一）从党员学习动力机制入手提升教育针对性

师生党员学习的直接动力来源于个人服务群众和工作岗位的直接“需要”，即党员个性化发展需要与社会性服务需要之间的矛盾。高校党员教育培训的内容应根据其工作岗位性质和发展需要科学设计，应体现普遍性需要与个性化需要相结合。因此，党员的教育培训内容的设计应充分考虑学习者的个性特点，应发挥学习主体的主观能动性参与学习内容设计，而以往的党员学习内容基本是学校党委或二级学院党委直接设计安排，虽能考虑国家大政方针和最近政策动态，但未能体现个人岗位特性，无法充分激发党员学习主动性和能动性，导致学习效果欠佳。笔者所在学校生命科学学院党委为提升师生党员理论水平，综合利息网络公共教育资源，采取精选网络学习课程清单组合方式，从央视百家讲坛党史故事100讲等节目、网易公开课、爱课程、易班大学、求是网等多个学习平台精选党员学习课程和内容，通过列学习清单由党员“必学+选学”的形式开展“自主精准提升理论学习法”，提高党员学习针对性；又根据学院专业特色和各系师生党员专业特长，搭建了多个专业对口的“校企共建实践培育党员基地”，由各系师生自行选择对口企业实践教育基地，现已建立了养宝生物制药实践育人基地、华红科技实践育人基地、傲农集团实践育人基地和旺海饲料实践育人基地等，每年利用假期时间开展师生党员到对口企业开展服务实践[1]，提升党员服务地方企业，提升党员教育培训的实效性[2]。

（二）从党员教育培训的运行机制入手提升实效性

党员教育培训有着明确的价值导向和内容方法，除须遵循人才成长的规律外，还须领导层高瞻远瞩的顶层设计，明确基本的方向和模式[3]。首先，在分列网络精选课程清单时需严格执行顶层设计、确立基本方向，从严把握中国特色社会主义教育办学基本方向，以引导党员坚定跟党走中国特色社会主义道路的理想信念和服务国家服务人民的社会责任感；其次，在选择高校师生党员教育培训实践地点时，在选择服务单位或企业、群体时需结合个人实际情况科学选择，灵活执行个性化党员培训方案，理论学习罗列“精准学习课程表”，实践服务精准选择专业对口服务企业，切实发挥党员与企业的联动机制，使师生党员在实践服务企业既能精准学习专业知识技能，又精准对接服务地方企业，建立校企合作高校师生党员教育培训的规范化、体系化和长效化合作机制；再次，高校师生党员实践教育培训成效，需基层党委、企业制定科学实践训练方案，建立科学评价考核机制，初步建立企业、学校党委或基层党组织、党员、团员多方联动的组织协调机制和动行保障机制，提升党员实践教育的实效性[4,5]。

（三）从党员的科学考核评价机制提升教育培训实效性

考核评估是检验党员教育培训成效的关键环节。科学合理的评价机制是一种激励手段，也是一种监督方式，可以有效提升党员的积极性与责任感，促进教育培养质量的提升。党员教育评价是发展性评价，需要考虑服务对象、普通群众、同类党员群体和党员自身多方维度的综合评定。党员教育培训的绩效考核重点东落实结果考核与过程考核相结合，企业考核与群众考核相借鉴，定期考核与不定期考核相补充的立体考核体系。笔者所在学校生命科学党委师生党员的评价包括校企合作实践培育企业对党员的评价，每个服务期结束均有企业评价考核；师生党员考核评价的第二维度是日常服务普通群众，每年定期组织群众测评；此外，每个教育培训学习期，组织党员互评和党员自评，综合四方维度的形成党员学习服务成效的考评结果，同时形成定向反馈机制，每一期培训学习结束后将综合评价结果反馈给党员自省自查，促进党员自我教育，增强党员学习自觉性。

参考文献

[1]　刘洁珠,张辉华,李平.基于“校企合作班”实践的大学生创新创业能力培育——以佛山科学技术学院动物科学专业为例[J].产业与科技论坛,2015,(22):203-204.

[2]　余佳华,王庭,黄润.校企合作:地方应用型本科大学生创新创业能力培养[J].绥化学院学报,2016,(09):124-125.

[3]　杨兵.基于校企合作的大学生创新实践之创业能力培养研究[J].渤海大学学报(哲学社会科学版),2013,(06):109-111.

[4]　刘川生.高校实践育人工作有效机制研究[J].思想理论教育导刊,2016,(12):119-124.

[5]　潘红梅,蒋建华,郑红朝.对构建高校实践育人工作机制的初步思考[J].成都中医药大学学报(教育科学版),2013,(02):88-9.

作者:刘洁珠 单位:佛山科学技术学院 学生处