陶行知教育思想在幼儿园民间游戏的运用

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摘要：陶行知教育思想在历史发展进程中有着重要影响力，对于幼儿园民间游戏的创新运用，正可以将陶先生教育理论与游戏相融合，其效果对幼儿孩子身心发展是有益的。对此本文做出了以下论述。

关键词：陶行知教育思想；幼儿园；民间游戏；创新运用

一、前言

陶先生教育理论是以生活教育为思想，而幼儿园民间游戏也具有生活化的特点，对此我认为陶先生教育理论能够作为幼儿教学的思想指导，因此本文着重论述了陶行知教育思想在幼儿园民间游戏中创新运用的方法措施。

二、陶行知教育思想论述

陶行知是我国教育家，其中他的“生活教育理论”是其教育思想的核心内容。他的教育思想分为三层含义，首先第一层含义是指教育与人类生活是相依相伴的，人们离不开教育，教育也需要人类这一主体才能共生；其次第二层含义是指生活与教育相关密切不可分割，他的中心思想教育不通过生活是没有用的，生活是用来教育的；最后一层含义是说教育具有终身性，学习是陪伴到老的。其中陶先生有很多教育思想理论，这是陶先生生活教育理论中的部分论述，本文是根据陶先生“生活教育论”来对幼儿园民间游戏的创新运用作为指导理念。

三、民间游戏在幼儿园中运用特点

（一）民间游戏过程有趣：很多民间游戏之所以能够流传到现在，被很多小朋友喜欢热爱，是因为民间游戏有着它独特的趣味性，能够吸引孩子们对游戏玩法的兴趣点。兴趣点是游戏受欢迎的特征之一，正对应幼儿们的好奇思想。大多数幼儿喜欢动的东西，“灵动”是符合幼儿年龄段行为特征的，民间游戏正是结合了兴趣点让幼儿孩子们在玩中学会东西，能更好地促进孩子们身心发展。例如游戏“炒黄豆”，在孩子们玩这个游戏时，既可以加强孩子们语言表述能力，还可以考验孩子们对游戏歌的掌握记忆能力并对孩子以后诗歌创作奠定基础。（二）民间游戏玩法灵活：民间游戏多种多样，有益智类游戏，比如“捡豆子”“十狼打一虎”等，这些都是我幼儿时玩的游戏，这些游戏是考验谋略的，需要小孩儿们动脑思考，这是有利于培养小孩儿大脑的灵活能力，游戏玩法也比较灵活；另外民间游戏还有纯娱乐性的，比如“炒大骨”，是用一些类似“猪骨头”样子的玩具，将七八个这样的玩具再加上蹦蹦球用手扔起然后接住，这个能训练手的灵活度。这类游戏的共同特征就是灵活度更强，不受一些条件因素影响，可以随地取材，所以大多数小朋友都非常喜欢。（三）民间游戏道具简便：民间游戏道具都非常简便，都是我们生活中身边存在的材料，比如说石头子、树枝、豆子、花朵、植物叶子等，这些都是显而易见的，可以随地取材就能办到的，并且一些游戏材料也可以供幼儿孩子们加以创新改造出更多好玩儿的小游戏。在孩子们玩游戏的过程中，孩子们也可以通过简便的游戏道具玩出更多种样式的游戏，能够为孩子们增添不少乐趣。只要我们大人多留心孩子们身边的一草一物就可以找到简便的材料供孩子们玩耍，这些简单的游戏道具都蕴含着教育意义。

四、陶行知教育思想在幼儿园民间游戏中的创新运用

（一）幼儿民间游戏环境结合生活环境：陶行知曾经说过：“大凡生而好学为上，熏染而学次之，督促又次之，罪下者督促不学。”陶先生的这句话是在告诉幼儿教师教育方法，要促使学生高效学习就要激发学生的兴趣点，引导学生对事物的专一程度。根据情景教学方针，幼儿教师可以将陶先生这一教育思想融合到民间游戏当中，从幼儿感兴趣的课题为突破点，结合现实生活环境。首先，教师可以将孩子们学习环境装扮成符合生活化的装饰，显现出家庭温暖的氛围，这样能够使幼儿在心灵上对幼儿园环境产生依赖性并从心理上带有安全感，这样有利于民间游戏的活动进程。（二）幼儿民间游戏内容包含生活化底蕴：陶先生曾经说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”这句话说明了教育离不开生活底蕴做铺垫。任何知识都是与生活文化密切相关的，两者之间相互作用。在幼儿园民间游戏创新思想上正应该融合陶先生的教育思想，幼儿园民间游戏内容也应包含生活文化底蕴。首先，教师应根据孩子们不同的性格特点及他们身心发展之间差异性，将一些生活技巧和教学内容融入到民间游戏中，来激发不同擅长领域孩子们对游戏的兴趣点，例如，在民间游戏中加入音乐，如音乐接龙或音乐题目接龙等都可以作为小游戏，这可以促使幼儿在玩游戏的过程中学到文化知识，这也符合陶先生“生活文化底蕴”的思想，因为知识就是孩子们生活中最常见接触的。最后也可以将民间游戏融入到区域活动中，引导幼儿在自己所生活的环境当中完成区域性小游戏，比如孩子们可以互相分配角色，完成“买东西”的活动，这样可以使幼儿了解到生活常识，并通过游戏实践活动更进一步接近生活。（三）“教方法”与“学方法”相融合：陶先生曾经提出过“教学做”合一的教学思想，是指“教方法”与“学方法”相融合。这一教学方法是以突出学生为主再加上老师与学生之间的交流而形成的教学理念。在创新民间游戏过程也可以根据这一理念，例如小班幼儿可以开展“老鹰抓小鸡”民间游戏，促进小孩儿们的动作协调能力，在玩耍过程中活跃孩子们的乐趣；中班可以实施“跳皮筋”小游戏，也能够活跃孩子们的身体，提高孩子们协调能力；为大班孩子们设立“谈玻璃球”小游戏，能够培养孩子们眼力及观察能力还能够开发智力，另一方面还能活动手的灵巧度。

五、结语

本文主要论述陶行知教育思想在幼儿园民间游戏中的创新运用，首先对陶行知教育思想加以论述；然后第二部分论述了民间游戏在幼儿园中运用特点包含：民间游戏过程有趣性和民间游戏玩法灵活以及民间游戏道具简便的特性；第三部分是写陶行知教育思想在幼儿园民间游戏中的创新运用分为三大点，一是幼儿民间游戏环境结合生活环境，二是幼儿民间游戏内容包含生活化底蕴，三是“教方法”与“学方法”相融合。总之，在幼儿园民间游戏创新运用中结合陶行知教育思想有利于培养幼儿的兴趣特点以及增强孩子智力，有利于其身心发展和身体协调能力发展等，对孩子的发展是有帮助的。

参考文献：

［1］韩茜．运用游戏材料的投放提高幼儿园过程教育质量［J］．开封教育学院学报，2015，（12）：203－206．

［2］钱雯．故事教学在幼儿园教学中的意义及实践探讨［J］．内蒙古教育，2015，（21）：236－239．

［3］赵娟．民间游戏在幼儿园活动中的开发与利用［J］．教育教学论坛，2014，（33）：241－243．

作者:张硕娴 单位:昆山市张浦中心幼儿园