提高高等教育教学质量探索

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摘要：为了健全教育质量保障体系，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出现阶段我国高等教育发展的核心任务是要全面提高高等教育的质量，以专业为单位去培养人才，明确适当的教学目标，制定合理的规格和课程体系，配备良好的师资力量和设备，使得教学质量水平符合社会发展，本文就如何提高教学质量进行探索。

关键词：高等教育；教学质量；持续改进

一、高等教育质量面临的现实问题

1.高等教育的投入不足

好的质量必定耗费较高的成本，因此投入的资金、人力等都需要与目标质量成比例，早在21世纪初世界银行统计发现，高收入国家其所投入的教学经费占国内总GDP均值的4.8%，但是低收入国家投入的教学经费占国内总GDP均值的5.6%。近些年来，我国投入的教育经费呈现出逐年增加的趋势，但与一些发达国家相比仍然有些差距，投入的不足还会导致人才的流逝和质量的下降，师资力量是一个学校教育质量的中坚力量，国际评估体系认为效益最好的师生比为14：1，但就目前观察师资队伍的人员远不及学生的成员数增长迅速，那么教学质量就难以保障了。

2.高校生源质量的下降

课堂质量除却教师的影响就是学生的学习能力，高等教育的普及导致招生人数直线上升，其规模不再只是招少部分的优秀学生，而是对大多数普通学子来设定的，因此生源质量在逐步下滑，导致在创新型人才培养过程中，高校需要花费大量的精力，但其结果也未必满足目标的需求，大众化的高等教育应该是兼顾生源质量与教学质量为统一的教育，不应该为了数量而降低质量，不顾学生质量而盲目办学的教育，只会让高等学校的特色逐渐抹去，存在教育质量下滑问题。

3.高校培养模式的矛盾

目前我国的高等教育体系主要是由不同层次、不同类型的学校以金字塔形态构成，位于顶尖的为研究型，为培养一流的精英而存在，中层是为社会需要而培养的大部分人才，而最下层是对专门的、实用性的人才培养所设置的学校，但许多高校忽略自身学校的特性，盲目向精英教育靠拢，制定的教育方案不适用于学生的学习能力，也不符合本校的人才培养模式，此时就需要对人才培养方面存在的问题进行改善，构建一套与自身特点相匹配的高校培养模式，以期更好的提高高等教育教学质量。

二、高等教育质量的提升路径

1.以人才培养为核心

对于高等学校而言，人才培养是始终如一的任务，但是也需要兼顾社会服务、科学研究和文化传承，教育的重点不单是对知识的传授，主要是对能力的培养，例如学习能力、理解能力、创新能力和实践能力等，借助多种渠道来有效激发学生的参与热情和积极性，培养高校学生的创新意识、创新精神以及实践操作基础，培养具有实践能力和创新精神的综合型人才，使其更好的满足时展需求。因此注重科研的发展，要明白科研是学习的生命线，在科研的过程中锻炼了教师对新知识的创造量和实用性，也提高了学生对基本方法的掌握和对待科研的意识，范海斯指出教学、科研、社会服务都是大学的主要职能，因此在履行科研的教学上还要兼顾对社会服务职能与文化传承职能的发展，利用社会推动大学的变革和发展。

2.加大教育经费的投入

通常情况下，对人才进行高质量的培养一定要基于一定的经费支撑，小到教材大到实验室器材购买、实验室的建立都需要财力的支撑，对于教师的有效奖励以及让优秀的科研人员驻足的利益政策都涉及到经费的投入，有了足够的资金，就可以发展多元化的教育，提供给学生更优质、完善的教育服务，例如各个针对各个学科配备的基本设施，满足学科研究需要的实验环境等都需要足够的资金来保证，尽最大可能从全方位考虑，以此来确保高等教育工作的顺利进行。

3.树立正确高等教育质量观

在不同时期高等教育质量观具有不同的特性，之前主要体现在学生的入学率，现在更注重的是学生的学习能力，随着高等教学的扩大，其教育质量需要面临更多挑战和问题，此时就需要各个高校和师生树立与现代化建设和时展相匹配的高等教育质量观，并从可持续发展、改革创新的视角，树立发展的、全面化的、多样化的高等教育质量观，多样化体现在不再一味追求“精英教育”和整齐划一，让学生在学习上有更多的自主权；发展性体现在用发展的眼光看待高校教育，培养学生的创新创业的能力，在追求量的同时也要制动质的规定；而全面化指不再去单一的、片面的看待高等教育的质量，不单一的从某一个方面去确立其质量的高低，因材施教，认清楚学校本身的定位，制定符合自身特色的教学体系，注重学生的全面发展。

三、结语

高校教育是为社会培养推动社会发展的重要型人才，但并不是全部都有这样的高要求，要全面、系统的认识学校本身，明白自己在金字塔里占据的地位和承担的责任，才能有目标的培养专业型人才，以期更好的发挥高等学府的创新与传承职能，为社会发展提供所需要的高素质、优秀人才。

参考文献：

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作者：杜宪 单位：黑龙江工业学院