翻转课堂在教育学教学中的应用

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【摘要】本文分析了教育学教育现状，从多方面分析了基于慕课的翻转课堂在教育学教学中的具体应用，对于实现教育学教育工作的创新发展是一种促进。

【关键词】慕课翻转课堂；教育学；教学；应用；策略

教育学开展效果如何，直接影响到师范类学生培养的质量，教育学课程教育目前还存在一些问题，制约了教育学的发展。在网络环境下，慕课翻转课堂模式在教育中得到了广泛的认同，这种慕课翻转课堂新模式能够优化课堂内外的学习时间，并能够突出学生学习主体地位，使学生能够获得丰富的优质教育学学习资源。因此，作为教师要能够针对师范人才培养的需要，加强教育学教学模式的创新，能够基于慕课翻转课堂模式开展教育工作，这样，才能有效提升教育学的教学质量。

一、教育学教育现状

教育学是教育专业的学生的必修课程，主要研究教学领域的基本理论，基本问题，探究教育发展的原理和规律，教育学质量开展的效果直接关系到师范类人才的培养质量，但在教育学教学中还存在一些缺点和不足，这就影响到师范类人才的有效培养。具体而言，教育学教育工作存在的问题如下，第一，教育学课程内容单一，较为空洞，理论性强，而实践性内容缺乏，并且不同学校所选用的版本不同，这样，就导致教育学内容差异性较大，这必然影响到师范类人才的有效培养。第二，教育学课程授课模式较为单一，多数教师采用理论方式进行授课，教师多是按照教育学教材教参等内容进行知识的传播式教育，即使借助于多媒体方式，也是把课本内容通过多媒体呈现，依然是知识的单向传播教育，难以实现师生的互动，这不利于教育学教育质量的提升。第三，师生互动不足，教育学所涉及到的内容很多，对教师而言，教学任务量挺大。在这种状态下，很多教师在课堂上都是在赶进度，与学生进行沟通的少，对学生存在的学习问题认识不足，师生交流严重不够，这就导致教育学课堂教学枯燥乏味，学生参与学习的积极性不足。第四，课程评价方式单一。教育学评价基本上都是通过期末考试的方式进行课程教学质量评价的，教师划分考试范围，甚至考试内容都是确定的，学生只需要把相关内容背下来，考试时照搬上去，就能够拿到高学分。这种评价只是对学生背诵能力的考核，很难对学生教育学知识技能应用能力进行有效的考察，很难对学生知识内化的程度进行考核。

二、基于慕课的翻转课堂在教育学教学中应用策略

1.应用于课前活动中。在课前活动环节，教师要能够借助于慕课所提供的网络资源平台，针对教育学本节教学需要，选择相关教学视频及知识资源。在相关教学内容选择中，教师要重视以下两方面内容，第一，能够选择慕课平台中与教育学教学项目慕课内容相关的一些一线教育学教学视频资源，能够结合相关内容制作微课，为学生呈现生动精练的学习内容。第二，教师依据教育学教学需要，自行录制教学视频，保障视频内容与教育学教学内容相当，与教学进度一致，教学视频设置时间不能过长，控制在15分钟之内。这样，对学生而言，没有学习压力。教师要引导学生认真学习相关内容，并能够做好记录，对于无法充分认识的内容做好记录，为后续的讨论学习做好铺垫。2.应用于课堂组织环节。基于慕课的翻转课堂在课堂组织环节的应用需要设计好以下三个环节：第一，师生配合确定教育学相关内容学习中存在的问题，并明确课堂讨论的问题。教师要能够引导学生基于课前活动环节，明确出自己发现的问题，并把问题在课堂组织环节呈现出来。另外，教师也需要基于教育学教学重点难点，基于课堂教学目标需求，设置相关问题。第二，落实协作探究式课堂教学模式。教师在教育学教学过程中，应用慕课翻转课堂方式进行教学创新，教师要能够引导学生基于兴趣小组的方式，进行相关问题的讨论。每个小组选定一些组长，明确讨论任务，明确任务计划。在这个过程中，引导各小组对教育学学习中存在的问题进行有效的探究解决。在学生小组讨论的过程中，教师要能够做好学生的指导和引导工作，引导学生能够针对项目问题进行讨论，引导学生正确的讨论方向，引导学生能够把讨论结果记录下来等，教师虽然不直接参与学习小组的讨论活动，但教师的引导作用只有得到充分发挥，协作探究式教育模式得到有效落实，学生才能有效解决教育学学习中存在的相关问题，学生的知识才能不断丰富，认识才能不断发展。第三，引导学生进行学习成果的展示。在学生讨论之后，教师要能够积极引导学习小组把讨论结果展示出来，把经验认识展示出来，对于存在的一些问题，教师引导学生进一步讨论，把问题彻底解决掉。在这个环节中，教师可以引导学生充分利用慕课平台优势进行结果展示。结果展示后，各学习小组还可以对结果情况进行进一步评定，选出最优结果。3.应用于课后反思评价中。在课后反思评价中，教师可以引导学生对学习情况进行总结，对学习中存在的关键问题和成果进行总结和分析，引导学生对学习中存在的问题进行全面反思。教师要重视对学生的学习情况情况进行评价，并组织学生之间针对讨论情况和结果进行评价，对学习全过程进行评价。在评价中，教师要借助于翻转课堂方式开展，能够对学生回答问题的情况进行数据分析，并要对翻转课堂应用中存在的问题进行分析，对翻转课堂应用进行进一步完善，要能够通过这种方式促进教育学教育能够实现完善发展。总之，在信息化时代，翻转课堂教学模式应用于教育学教学是时展的需要，也是教育学教育创新发展的需要。教育学教育工作要能够积极借助于新技术手段，借助于翻转课堂模式开展，能够借助于网络平台实现教育学优质教育资源的优化配置，实现教育过程的创新。作为教师，要能够认真学习新技术手段的应用，树立教育学教育创新意识，能够不断学习新技术及新的教育模式应用，以不断提升自身的教育学教育能力，促进教育学教育工作的不断发展。

参考文献：

[1]“翻转课堂”在大学教学中的应用研究——以教育技术学专业英语课程为例[J].汪晓东,张晨婧仔.现代教育技术,2013(08).

[2]信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].钟晓流,宋述强,焦丽珍.开放教育研究,2013(01).

作者:占顺霞 单位:江西工程学院