“教育学”课程教学模式改革探索

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摘要：高校的教育一直是教育领域的重要部分，对于中国人才的培养十分重要。高校中关于课程教学模式的改革也随着中国的发展一直进行着，不断的通过实践和理论的结合，探索出新的教学模式。而高校之中“教育学”也是一门重要的教师教育类课程，关于“教育学”教学模式的改革也从未中断，它关系着中国教育领域的发展和教育行业人才的培养，因此我们要重视高校“教育学”课程教学模式的改革，不断的进行教育领域新理论的探索，基于此，本文中笔者针对高校“教育学”课程教学模式的革新进行分析和论述，希望可为相关领域从业人员提供一定理论指导。

关键词：教学模式；改革；教育学；学生

一高校“教育学”课程教学模式现状

当前高校“教育学”已经被十分的重视，随着国家对教育行业的强力支持以及着力强调对于教学的培养，高校的“教育学”课程正同飞速发展的科技水平一样，教育模式和教育方式也在飞速的变革中。高校“教育学”的重要性从很多方面的可以看出来，只有良好的教师培养模式才能够培养出适应时代适应学生的高素质、高能力教师，而高校“教育学”课程教学本身也是高校教育、社会教育的重要部分。随着当今高校“教育学”的重要性不断的增加，国家教育局对于它的投入力度也是不断增大。出台了很多关于高校“教育学”课程教学的方案：《教师教育课程标准》、《关于大力推进教师教育课程改革的意见》等。当然教学模式的改革不是仅仅依靠颁布相关的政策就能够实现的，也不是仅仅通过这些就能够改善、完善高校“教育学”课程教学模式的更新。时代在发展技术在进步，各种各样的网络平台、大数据、云计算、网络视频和网络教学等等的方式不断的更迭，教育学必须要站在科技的最前沿，不断的改变，不断地适应时代的发展要求。因此，高校“教育学”课程教学模式的变革不容停歇，应当迅速打破当前“教育学”教育的瓶颈，提升教育学之中与现代科技和现代观念的结合。加强对于新时代教师的综合能力以及综合素养的培养，使师范类学生具有更好的教育新时代学生的能力。教学模式的改革势在必行[1]。

二当前高校“教育学”课程教学模式所存在的迫切性问题

教育学领域的变革无时无刻都不在更新改进当中，随着二十一世纪以来信息科技的飞速发展，教育学的变革便于时代的发展产生了一定程度的脱节，我们要重视这些问题，迅速找到问题所在从而去改变现状。1.当前世界的发展只能用日新月异来形容，信息模式丰富多彩，传统的单调教学模式给当代的学生带来极大的枯燥感，使得学生在学习过程当中难以找到学习的乐趣所在，因此我们必须要重视这个问题带来的后果，学生对学习难以产生兴趣。传统的“教育学”教学是以“一纲一书一案”为教材，每一科的教学都是在教案的基础之上按照知识结构来进行的，在授课过程中学生难以感受到课程中生动灵活的一面，主要是教师按照模板来讲解案例，分享自己的教学经验，难以得到真正的知识和理解，对于学生主动性和积极性产生了极大的摧残。这种教学模式教育出来的学生看似什么都懂什么都会，其实一旦进行真正的教学模拟，结果一塌糊涂，完全没有表现出的那种从容和生动。当教育失去了鲜活和生动的特性，学生的热情和对于未来教学的憧憬就会丧失很大一部分，这是非常重要的一点。2.当前的高校“教育学”[2]课程教学模式之中，极大的缺乏了讲课授课的真实性。“教育学”的授课本来就是一个很复杂很全面的一种授课过程。而当前的授课却十分的单一，只采用了教师按照教案讲课的形式，几乎没有基础教育教学的时间课程，无法把教学当中的最重要的实践经验体现出来，没有生动形象的教学实例进行演示，学生很难想象出真是的情景和形象。当然目前大多数高校对于“教育学”的课时安排很少，限于课时安排的时间短、场景单一，教师也只能进行单一的教学模式，尽力去给学生们示范真实的情况，去给学生传授真实的教学经验。但是着不仅仅是不能达到教学的真正目的，而且也极大的浪费了学生对于教育事业的积极性，形成了教育上的各种浪费的同时也偏离了真正的教学目的。

三对于高校“教育学”课程教学模式不足的改进方案

教育学的改革是中国教育领域的重中之重，不能出差错也不能随意采取方案。要不断的实践和改良，依托真实的案例和真实的依据去解决改进方案的更新。首先要结合时展，将具体教学任务和教学目标作为基础，将学生的教学能力和教学素养作为核心，从整体出发，完成教学模式的变革。1.采用灵活生动的授课模式，把教育事业的伟大性体现出来的同时，也要引导学生对于教学方式灵活独特性的理解。高校“教育学”专业的学生在是一名学生的同时，也是未来教师的储备，因此要求学生不仅仅是去作为一名学生去学习，还要把自己带入一名教师的身份去理解自己教师的课程特色和教学技巧，当自己成为一名教师时形成自己特色的教学特点。不能单一的去作为一名学生去学习老师的教学内容[3]，这之间的平衡需要老师很好的去把握从而引起“学生”的共鸣，有学生和老师身份的未来教育领域的人的提升。2.引导学生有自己的思考，在学习过程中学生要学习的不仅仅是老师教授的内容，更要思考老师教学过程所使用的技巧，用什么方式去提升学生的积极性和主动性，提升学生对于学习的兴趣，总结出属于自己的教学经验，形成自己的教学体系。老师可以适当的给学生留下一些能够引导学生思考的选题，学生不仅仅从在做题的过程中锻炼自己的思考能力，也能很好的形成自己的教学理念，每个人的教学理念的行程都是十分重要的，在于同学的交流与老师的讨论之中，完善自己的教学概念[4]。3.督促学生参加实践活动，丰富的实践经验可以很好的帮助“教育学”专业学生形成自己的教学体系。学生可以在教学实践之中同课堂上学到的知识进行对比领悟，加深对于知识的理解和感悟，同时也能增强学生的执行能力，处理课堂各种情况的能力。因此学校应当在这一块增加课时，给学生更多的实习时间，去完成对于自己学到的知识的验证。对于学生的排课，尽量集中实践课程的时间。学校也应当去主动创建相关的教学情景，增加真实场景的学习和实践，为学生精心选择含有丰富知识和学术信息的案例，让学生去更好的在好的实践环境之中得以更好的提升[5]。4.给学生更加自由和有趣的学术作业。这不仅能够吸引学生对于作业的认可程度，更主动积极的完成作业，同时也能够潜移默化的应到学生的学习方式，让学生全面自主的发展提升。充分利用学校的网络平台，形成多样式的交流模式，增加学生在学业完成过程中同其他学友之间的交流和讨论，提升学生使用现代媒体技术的能力，帮助学生提升对于现代教育模式的理解。

四结语

教育对于社会发展的作用亘古以来一直是非常重要的，那么对于教育从事者的培养更加是重中之重，对于高校“教育学”课程教学模式的改革势不可挡。但是改革的内容要慎而又慎，要不断的实践，从实践中总结经验，将实践同理论结合不断的推动教学模式的改进。

参考文献

[1]孙成林,杨甲睿.普通高校体育专业理论课程教学模式改革探索[J].沈阳体育学院学报,2017,(05):88-96.

[2]曾必好,鲍秀梅.高校转型背景下的教师教育课程教学模式改革探索——以“英语学科教育学”课程为例[J].合肥师范学院学报,2017,(05):123-127.

[3]鲍淼芳.高职院校“教育学”课程教学模式改革探索[J].陕西青年职业学院学报,2014,(02):11-13+24.

[4]李娟,王东辉.工学结合模式下的高职学前教育学课程改革探索[J].职业,2014,(02):80-81.

作者：韩成秀 单位：南阳师范学院