材料物理专业大学生就业双创教育的融入

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[摘要]随着高校学生人数的急剧增加，毕业生的就业形势也变得尤为严峻，本文介绍了材料物理专业在培养过程中，通过理论课程改革，增加实验实践的内容，积极组织学生参加创新创业大赛等多种方式，提高学生的创新创业能力和法律意识。在多方面努力下，我院材料物理专业考研率近40%，就业率达99%。

[关键词]大学生就业；材料物理；创新创业

1引言

随着教育体制改革的人不断深入，我国高等教育体制持续优化，加之大高校连年扩招，“毕业即失业”成为很多大学生目前的现状，如何培养符合社会需求的合格大学生，成为高校面临的一项重要任务[1]。从南京邮电大学材料物理专业学生近两年就业情况来看，用人单位对毕业生的专业实践能力、社会适应能力、创新能力等综合素质要求愈来愈高。大学生在高校的传统教育模式下，所学专业存在脱离实践应用、实验偏重理论化、创新能力弱等问题。在国家倡导的大众创业、万众创新的背景下，大学生普遍存在缺乏创造性的思维，职业精神、契约意识、责任心较为薄弱等缺陷。教育部主办的“互联网+”创新创业大赛，为高校学子提供了较好展示自己创新创业想法的平台，促进高校毕业生与企业之间进行良好双向选择以及为高校学子提供了另一种就业可能性[2]。南京邮电大学材料物理专业，基于OBE理念，旨在培养具备功能材料尤其是光电功能材料设计、开发、制备、分析、应用能力的专门人才。围绕“互联网+”创新创业大赛机制，以调整教学方案和实验实践课程体系等多种方式，培养学生具有的良好的科学文化素养和社会责任感，最终目标使学生拥有较高的综合素质和创新能力。本文以材料物理专业为例，通过理论和实践教学体系改革优化，促进学生就业竞争力。

2完善理论课程体系，融入双创教育

目前多数高校开展创新创业教育，仅仅停留在单一的任选课，起到了科普作用，课程设置上缺少系统性的平台及创业相关的教师进行指导，很难起到实质性上的帮助。基于我院信息材料的特色，根据培养目标上动态调整理论课程，见图1。学生大一时通过《材料科学基础》课程了解到材料科学发展的最新进展，及学院的有机光电子材料的特色；大二时通过《计算机在材料中的应用》等课程，培养学生在材料物理专业中能够自行融入大信息思维；大三时学院通过《科技前沿导论》课程，邀请知名教授和企业负责人等途径，让学生们更加透彻领悟科学前沿知识和创业历程；大四通过优选实习基地、校地协同育人机制、与6家企业签定了校外实习实践基地等方式将社会优秀教育资源转化为教育教学内容。另外，我们从学生实际出发，通过前期发放问卷调查了解大学生们最需要的知识，之后进行课程调整，形成一套完整的创业课程系统。本课程系统涵盖创业初期到进入市场等一系列阶段的内容指导，并且对于学生观看过程中提出的任何问题均能反馈有效的意见。如何利用学生需要的信息整合推送，让他们在学习的过程中更好地理解“互联网+”的真正内涵，是建设平台需要重点考虑在内的因素[3]。在完善理论课程体系这一模式下，创新成果不断涌现，本专业学生获“小平科技创新团队”称号，并在“挑战杯”、节能减排大赛及专业技能大赛中屡获大奖。倡导“三三育人”理念，《“本科-硕士-博士互动”培养创新型人才的探索与实践》活动中获2013年江苏省高等教育教学成果一等奖。

3拓展实验实践教学内容，培养学生创新思维

大学生创新创业知识欠缺，应注重对大学生的综合技能的培养而不能局限于理论知识的学习。国家的相关政策和许多高校开展的创业教育与课程都只起到引导的作用，如何将学到的知识或科研成果应用到创业中，是培养学生创业思维的关键点。利用创新创业大赛等赛事，可以模拟真正创业的情形，因为很多复杂的的运营、市场竞争问题是需要亲自实践才能了解的，这为他们毕业后自己的尝试做好了铺垫。我校材料物理专业，主要聚焦光电功能材料，坚持“重视基础、强调交叉、彰显特色”的学科教学理念，见图2，依托学院教师百余项国家级、省部级科研项目，利用实验实践课程、大学生创新训练计划和竞赛作为纽带，加大将先进的科研成果引入我院实验教学体系的力度，设立院级创新项目以及通过参加竞赛等多种科研反哺教学方式，使学生掌握科学研究方法与科学精神，达到人才培养的目标。聘请扬子石化研究院、泰州巨纳新能源有限公司、中超新材料有限公司等单位负责人现场讲解。同时在组织学生参加“互联网+”创新创业大赛的过程中，学生们可以互相学习对方的优点，提升自己的交流，协作能力，并且尝试将自己的专业技能合理运用在创业方面，达到产品创新，理念创新。

4创新创业师资团队的建设

创业切勿依靠单纯的想象力，需符合市场需求，提供具有创新性的产品，以此为导向才能生存下去，对大学生创业方向的评估也有着重要意义。创新创业教育旨在让大学生树立正确的创新意识，能让大学生拥有独立思考的能力以及判断形势的眼光，可以让他们少走弯路，保持创业的热情。为此需要加强创业教育的师资团队建设，高素质的教师以及专业的市场分析师对于指导学生的创业路线有着极大的帮助作用。我院近年来，不断优化师资队伍，强化师德师风，强化教师实践能力培养。形成了一支由长江学者、国家杰青和万人计划领军人才领衔的高水平师资队伍。组建课程和实验教学团队，形成了学术研究与教育教学的良性循环。专业教授活跃在教学第一线，为本科生上课的比例为100%。另外，加强和相关企业合作，聘请企业人士对于尚在创业初期的大学生分析市场状况，藉由互联网+线上线下相结合的指导与实践，让大学生对于市场有着正确的认知。

5重树大学生正确的就业观

当代大学生就业出现“毕业人数多却用人荒”，疫情期间更是如此，造成了许多大学生错误的就业价值观。加之大学封闭、只专注学术的狭隘的教学培养模式，大学生们基本没有与社会接轨，对于毕业踏入社会就业缺乏实践的认知，大多活在自己的理想期望中，而社会需要的是有创造力的、有实践经验的全面型人才。针对这种情况，我院通过校企合作，学院积极组织学生参加创新创业大赛，吸引大学生参与；邀请校外专业的讲师或成功企业家来高校开设讲座论坛，为对开发创新项目感兴趣的学生提供理论支持和建议；通过第三方与学校合作的方式，由高校组织学生准备优秀的创新项目策划书，经过筛选或者投资者选择感兴趣的项目进行投资的方式，使得有创新创业精神的学生的才华能够施展。最终达到让大学生们提前了解职业行情，树立正确的职业就业价值观的目的。大学生创新创业大赛带来的好处，不仅仅是提供大学期间创业的机会，更重要的是改变现代大学生对收入、社会地位等传统考虑因素执着的错误观念，即使没能在大赛中脱颖而出，也能从整个流程中收获对于就业的全新认知以及丰富的实践经历，在毕业时更加从容、快速地融入到社会中[4]。

6提高大学生法律意识

双创教育中，法律问题也不容忽视。部分大学生创业者相关的法律意识淡薄，在面对诸多如版权问题的困境时，往往找不到解决问题的途径，很多为创新而做的尝试也可能会触碰到法律的底线。我院通过选择合适的慕课，鼓励学生参加法律人士的讲座等方式，提高创业者的法律意识，积极保护自己的知识产权。互联网+教育的一大特点是实时性，学生们对于相关法律法规的问题可以第一时间反馈到老师手中，并且通过软件系统便捷地得到反馈，让他们成为一批熟悉法律，尊重知识产权的高素质创业者。因此，在“互联网+”时代建立一套科学完善的创新创业法律教育体系[5]，从而增强大学生创新创业法律意识，也是我们下一步的工作内容。

7结语

创新创业教育是当今高校教学体系中必不可少的部分，在帮助大学生们开阔就业眼界的同时，通过与专业相关的创新创业大赛的开展，既为大学生们提供用所学专业创新的舞台，也能在参与比赛的过程中积攒实践经验。我院通过理论课程改革，增加实验实践的内容，积极组织学生参加创新创业大赛，提高学生的创新创业能力和法律意识等途径，终于在多方努力下，效果卓著，我院材料物理专业考研率近40%，就业率达99%，2019年获得国家级奖项6个。

参考文献

[1]张庆新，于晓燕，等．实践教学体系优化与促进大学生就业的探索与实践[J]．教育教学论坛，2018，8：161-163．

[2]金晗．基于创新创业能力培养的实践教学体系探索[J]．广州城市职业学院学报，2020，14(1)：66-70．

[3]赵薇，张海景，田焱．经济结构转型背景下大学生就业问题与对策探析[J]．创新创业理论研究与实践，2019，2(20)：193-195．

[4]李桂娥．“互联网+”视域下大学生创新创业教育体系构建研究[J]．锦州医科大学学报，2018，16(02)：83-86．

[5]赵军，杨克岩．“互联网+”环境下创新创业信息平台构建研究．情报科学，2016，34(5)：59-63．

作者：王义成 任逸凡 史明辉 杨文静 单位：南京邮电大学