西部师范院校教育学论文

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1西部师范院校教育学硕士专业研究生培养现状与问题

1.1师资人才流失，导师多导、不导

首先，教育学研究生导师不仅需要高深的学术造诣，更需要专业的研究水平。而西部地区由于待遇、发展平台等较东部地区低，因此，出现“孔雀东南飞”的局面；其次，目前教师行政化严重，大多导师身兼数职，平时忙于教学、科研、行政及其他社会工作，很少有时间把精力投入到学生身上，更不用说对学生进行全面辅导和督促了。

1.2考试、论文答辩形式化，教师执而不严

研究生考试大多较为松散，形式化严重。一方面是考试方式上大多交一篇论文就算完成任务，而论文题目基本上由学生自拟，所以学生“一稿多投”现象非常严重；另一方面，作为教育系的研究生，大部分学校规定必须在省级以上公开期刊发表一篇论文，方能进行毕业论文的开题。而西部地区高校研究生投稿质量以及杂志水平明显低于中东部。

2西部师范院校教育学硕士专业问题思考与对策

百年大计，教育为先，可见教育的重要性。教育是一个系统工程，学校教育系统像一根链条，环环相扣，而教育专业研究生则居于这一链条的第一环。

2.1严把生源关、严进严出

首先，要严格把好研究生入学考试关,加强专业课考试命题的组织和管理,提高试题的科学性和有效性。其次，加大复试力度，复试中的面试环节正是对学生现场发挥水平与能力的考验。而对于教育学专业，我们需要的是对现在教育现象的分析与研究，因此对于那些只会死记硬背没有独立探索思维能力的考生要三思而后考虑录取与否。

2.2明确培养目标，培养适应性人才

首先，西部师范院校根据自身条件明确办学目标，合理定位培养什么样的人才；其次，在学生入校后对学生的培养目标要清晰，学术型与专业型人才培养方式、培养目标要分清。应将学术型与应用型相结合，从未来就业需要的角度进行界定，应该既要求学生对专业领域内的基础理论知识有深入的理解和掌握，又强调应具备解决实际问题的能力。

2.3充分利用有限资源，增强学术氛围

第一，西部地区要把有限的国家资金支持大部分用于先进人才以及高级导师的引入；第二，充分利用目前有限的时间、空间积极开发和利用一切可利用的资源，以高效、快捷、就近的原则最大限度地发挥学校及其周围学校的资源，做到资源共享、合作双赢。同时加强与中东部师范类学校的交流与合作，最新的科研学术成果资源共享。

2.4课程设置科学化、合理化

学校的培养方案设置要科学、合理，课程结构要依据科学的培养方案设置，教育学科的课程内容应由四大元素构成，即：符号、经验、工具、技术。四大要素在课程体系上的合理配置，形成教育学特有的课程结构，即基础理论课、专题组合课、研究方法课、技术课。对于教育学专业研究生考虑到跨专业学生更要加强专业课的培养，延长课时。同时缩小班级规模，尽量能在有限的课时里实现学生与教师的对话教学。还应增加Word、Excel电脑技术课及体育课等技能和素质课程。

2.5注重师资队伍管理，确保导师的“能导”“精导”

“导好”导师队伍建设、导师的学术水平、治学态度对研究生培养质量起着关键作用。因此必须提高教师的待遇水平，留住人才。同时导师的选取去行政化，确保导师“能导”。去行政化后导师可以有更多的时间用在学术科研上；再次，要控制导师所带学生的数量，确保导师“精导”，研究生质量在精而不在多；最后，导师导的质量与绩效挂钩，确保导师“导好”。

2.6重发展式评价，严把论文关

第一，考核方式多样化，结合教育学专业实践性、科研性较强的特点可以适当增加对学生实践能力以及科研能力的锻炼与考察，同时多训练、开发学生从事实际研究的技能，改变现在教授学生“知”大于“行”的现状；第二，严把论文质量关，引入严格的奖惩制度和竞争机制，注重对研究生发展过程评价，在培养过程中通过制订相关条例制度对学生的学术研究能力、科研实践能力和创新能力给予监督、规范和引导。

作者：赵晓林 郭军 单位：重庆师范大学