大学英语隐性分层教学研究

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了大学英语隐性分层教学研究范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

摘要：在艺术院校扩招的背景下，学生生源参差不齐，尤其是英语学习水平存在较大的差异。为了转变传统的教学模式，教育家们进行了不断的探索，一种以学生个性化为依据的隐性分层教学模式开始在高校中广泛运用。隐性分层教学是有针对性的分组和个人教学，照顾不同层次学生的学习状况，满足其个性化的需求，激发学生的潜能和学习积极性，让学生得到全面、充分的发展，取得优异的英语成绩和教学效果。文章以此为契机从教育学隐性分层理论视角对大学生英语教学进行相关的论述。

关键词：艺术院校；大学英语；隐性分层教学；应用；研究

1艺术类院校英语教学的现状

随着高校招生人数的不断增长，学生质量往往参差不齐。普通类院校大学生在学习基础、学习能力等方面存在差异，而这种差异在艺术类院校学生中表现的更为突出。艺术院校学生在高中阶段将大量时间投入到舞蹈室、画室、音乐厅等，而在文化课上花费的时间和精力较少，相比普通同学来说他们的文化课基础薄弱，加之艺术类院校招生对学生文化课要求起点较低。学生在进入大学后长期偏向于艺术课训练，忽视文化课教育，对英语更是望而生畏，学生的英语学习水平整体低下，缺乏学习的兴趣和自主性。不同的学习层次和个性特点使得艺术院校英语教学趋向极端化，教学成效不大，传统大班授课的教学模式在艺术院校学生英语教学中的问题日益凸显。英语作为一门实用性较强的工具学科，越来越受到社会的重视。大学英语基础课程设置不仅是为了使学生顺利毕业获得等级证书，更重要的是培养学生实际应用能力，在双语融合的语境中进行文化的碰撞，为实现有效沟通创造条件。英语教学水平的好坏、教学模式的优劣直接影响学生对英语学习的热情以及未来发展。因此在新课改的背景下，转变传统教学模式、激发学生学习兴趣和调动积极性、探索更加完善和科学的教学模式成为不可逆转的趋势，也成为社会普遍关注的焦点。

2隐性分层教学在艺术类院校英语教学的具体应用

2.1隐性分层教学的理论内涵

本文所说的隐性分层教学是从教育学理论角度而言的，这种分层教学的思想最早萌芽于春秋时期，由孔子的教学思想“因材施教”而来。孔子在教育方面的建树现在看来颇有意义，对现代教育思想具有深远的启发作用。直到进入19世纪60年代一位美国教育家提出了“活动分团制”，才有了分层教学的雏形。随后前苏联、美国等世界各地教育家、心理学家从不同的角度对分层教学进行了分析和研究，分层教学蓬勃发展，教学模式日益多样化。我国的分层教学理论和实践探索源于20世纪90年代，经过学者们的努力取得了一定的成效。但是在理论研究领域，学者们涉及较多的是显性分层教学，而在隐性分层教学研究上较为薄弱。所谓隐性分层教学是指教师按照内在的标准原则，仍以班级授课为基础，综合把握学生的学习基础、学习兴趣和思维特点来划分层次。这种划分并不是在课堂中明显的表示出来，而是通过教师心里把握将具有相似性特征的学生划分为不同的层次，组建学习小组，再将学习小组分为优、中、差三个等级，教师有针对性的采用不同的教学模式进行教学活动。隐性分层教学相比显性分层教学具有诸多的优势，它虽仍然采用班级授课，实际上是有针对性的分组和个人教学，照顾不同层次学生的学习状况，满足其个性化的需求，激发学生的潜能和学习积极性，让学生得到全面、充分的发展，取得优异的英语成绩和教学效果。

2.2隐性分层教学模式在艺术类院校英语教学的应用

首先，分层建立学习小组。在整体考虑艺术生的综合发展情况前提下，划分不同层次等级，既不在课堂公开也无需知会学生本人，只要教师心里有数就可以，建立合作学习小组，教师有的放矢。其次，分层设定教学目标。根据学生学习基础制定不同的教学任务，完成不同的教学目标。第三，分层开展教学活动。教案的设计要充分考虑学生层次化需求，在课堂教学中要分层进行指导和训练，充分带动不同层次学生广泛参与课堂教学，促进教学活动的多样化。第四，采用层次化的教学评估。英语教学评估体系一定程度上对学生英语学习产生较大的影响。隐性分层教学中教师可以在不同层次学生中制定统一的评估标准，对英语水平较弱的学生，教师可以多进行鼓励，对水平较高的学生则多提完善和改进意见。不同层次的学生在完成教师教学任务时，质量上存在差距是正常的，但不能否认学生在完成任务上所付出的努力，教师应该一视同仁。

2.3分层英语教学应用中存在的问题

分层教学可能会破坏原来的班级构成形式，不利于学生的日常管理和教师的教学管理。有些院校将不同专业的学生分层安排在同一个行政班级，打破了之前的班级组织新式，学生凝聚力下降，教师的教学管理难度增加；分层教学容易对底层班级学生心理上造成自卑情绪，产生自暴自弃的念头，影响整个班级的氛围；艺术类院校进行分层教学，但是英语教材却实行统一化标准，教师和学生很难完成复杂的教学任务。总之，尽管分层教学理论在具体教学实践中存在一定的问题，但是其思想内涵具有指导作用。分层教学要想取得明显的效果，必须要将学校、教师、学生三者紧密结合在一起，不断完善分层教学模式，使学生的英语应用能力得到真正提高，培养出既具艺术能力又兼备文化修养的复合型人才，为社会贡献力量。

参考文献：

[1]陶亚宁,胡萍.多元智能理论视角下大学英语隐性分层教学实证研究—以昭通学院艺术类学生为例[J].昭通学院学报,2015,(4):121-124.

[2]韦荣领.隐性分层教学在大学英语教学中的应用研究[J].英语广场(学术研究),2014,(9):116-117.

[3]魏璐.隐性分层环境下的任务教学法在大学艺术生英语阅读教学中的应用[D].山东师范大学硕士论文,2014.

[4]黄艺平.艺术类院校大学英语个性化分层教学模式新探—以广西艺术学院为例[J].前沿,2012,(22):170-172.

作者：周慧慧 单位：大连艺术学院