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教育心理学课堂教学改革浅析

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教育心理学课堂教学改革浅析

教育心理学是在教育学和心理学理论基础上衍生而来的,广泛汲取教育学和心理学领域的研究成果,亦在推动教育学与心理学理论研究和实践发展方面做出卓越贡献。在课堂教学与学生学习中,教育心理学均发挥潜移默化的影响作用,能够显著提升课堂教学成效。一方面,有助于提升学生心理教育针对性,塑造健全人格与良好心理素质。当代学生大多个性鲜明,处于青春期后期或成年早期,人格尚不稳定,运用教育心理学开展心理健康教育,契合学生特点和身心发展规律,不仅可帮助学生掌握专业知识,亦能塑造健全完善人格。另一方面,有助于提升德育教育质量,提高课堂教学水平。德育是素质教育不可或缺的一部分,在教育心理学指导下,将心理学与德育相融合,有助于促进德育稳定开展,提升德育工作质量。因此,应充分认识教育心理学对课堂教学的重要价值,并积极运用教育心理学推动课堂教学改革,构建高效课堂教学模式,促进学生综合素质发展。由美国著名教育心理学家、约翰·霍普金斯大学罗伯特·斯莱文教授撰写,吕红梅、姚梅林等翻译的《教育心理学:理论与实践》(第10版)一书,由人民邮电出版社出版。本书是一部堪称典范的心理学教材,在内容体系的构架、事例的科学性、实用性以及可读性等方面广受赞誉。本书不仅介绍了教育心理学领域内的主要理论、基本概念、基本规律与方法,而且通过大量的真实案例将理论与实践联系起来,教会读者如何将教育心理学的理论知识迁移到现实的课堂教学中,成长为一名“有意识的教师”。作者秉承了理论知识与实用策略并举、多元教学理念与方法并存的特色,每一章都以一幕场景开始,阐释该章强调的实践问题,之后的“理论应用于实践”和“有意识的教师”专栏则提供了进一步的具体策略,给一线教育工作者以专业的指引。借鉴本书观点,推动教育心理学实践,改革课堂教学模式,可从以下几个维度着手———

第一,创新课堂教学理念,构建和谐融洽师生关系。在传统教育模式中,教师所秉持的教学理念具有明显滞后性,不重视课堂中的学生主体地位,导致学生学习被动化,不利于培养学生自主学习能力与独立思考能力,影响课堂教学质量。对此,教师应树立创新教育理念,与时俱进运用教育心理学理念设计课堂教学活动,尊重学生课堂中的主体地位,加强与学生的沟通交流,了解学生学习兴趣与实际诉求,缩短师生之间距离。基于教育心理学视角,师生关系是课堂教学最为重要的人际关系,良好的师生情感能够增强师生之间的情感互动和双向交流,为课堂教学质量提供坚实保障。

第二,创设轻松愉悦课堂氛围,发挥学生主观能动性。传统课堂中,教师普遍把精力放在教学内容本身而忽略了课堂氛围的营造。心理学研究成果表明,人在轻松状态下,大脑皮层神经单元会形成兴奋中心,使其思维更加敏捷。因此,在课堂教学过程中,教师应创设轻松愉悦的课堂教学氛围,引导学生放松身心,调动学生的思维能力,促进各类知识巩固与吸收。教师在课堂教学过程中,应始终以微笑面对学生,针对学生的“小玩笑”予以适当回应,活跃课堂教学氛围,使课堂民主、平等、融洽,突破传统师生关系之间的壁垒,学生可在课堂中畅所欲言、表现自我,最大限度发挥主观能动性,从而提升课堂教学效率与质量。

第三,改革课堂教学模式,调动学生学习兴趣。著名教育家顾冷沅认为:“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发,也就是要使学习的内容让学生感兴趣,对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”兴趣是最好的老师,是激发强烈求知欲的有效手段。教师在课堂教学过程中,应把握学生心理倾向,运用多样化课堂教学方法,为学生清晰地解释抽象概念,转变学生被动学习状态。教育心理学认为,课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题、解决问题,才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态。教师在创新教学方法的过程中,应善于提出问题,引导学生开展合作,为学生提供自我表达的机会,全方位调动学生感官,以提升课堂教学质量。

第四,教师不断拓宽知识面,提高教育心理学运用能力。教师不仅要熟悉教材、博览群书,亦要掌握教育心理学理念和实践方法,方能在课堂中开展灵活多样的教学活动。因此,教师应利用教学之余,加强教育心理学理论与实践的研究,积极将教育心理学融入课堂教学实践,实现理论知识的课堂迁移,改善学生课堂学习状态,以提高课堂教学效率与质量。教育心理学理论的运用,不仅为教师提高自身教育心理学实践能力提供参考,亦对课堂教学改革具有积极作用,应将教育心理学融入各类课程教学,推动我国教育事业的创新与发展。

作者:张秋艳 单位:广州商学院