教育心理学课堂教学改革浅析

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教育心理学是在教育学和心理学理论基础上衍生而来的，广泛汲取教育学和心理学领域的研究成果，亦在推动教育学与心理学理论研究和实践发展方面做出卓越贡献。在课堂教学与学生学习中，教育心理学均发挥潜移默化的影响作用，能够显著提升课堂教学成效。一方面，有助于提升学生心理教育针对性，塑造健全人格与良好心理素质。当代学生大多个性鲜明，处于青春期后期或成年早期，人格尚不稳定，运用教育心理学开展心理健康教育，契合学生特点和身心发展规律，不仅可帮助学生掌握专业知识，亦能塑造健全完善人格。另一方面，有助于提升德育教育质量，提高课堂教学水平。德育是素质教育不可或缺的一部分，在教育心理学指导下，将心理学与德育相融合，有助于促进德育稳定开展，提升德育工作质量。因此，应充分认识教育心理学对课堂教学的重要价值，并积极运用教育心理学推动课堂教学改革，构建高效课堂教学模式，促进学生综合素质发展。由美国著名教育心理学家、约翰·霍普金斯大学罗伯特·斯莱文教授撰写，吕红梅、姚梅林等翻译的《教育心理学：理论与实践》（第10版）一书，由人民邮电出版社出版。本书是一部堪称典范的心理学教材，在内容体系的构架、事例的科学性、实用性以及可读性等方面广受赞誉。本书不仅介绍了教育心理学领域内的主要理论、基本概念、基本规律与方法，而且通过大量的真实案例将理论与实践联系起来，教会读者如何将教育心理学的理论知识迁移到现实的课堂教学中，成长为一名“有意识的教师”。作者秉承了理论知识与实用策略并举、多元教学理念与方法并存的特色，每一章都以一幕场景开始，阐释该章强调的实践问题，之后的“理论应用于实践”和“有意识的教师”专栏则提供了进一步的具体策略，给一线教育工作者以专业的指引。借鉴本书观点，推动教育心理学实践，改革课堂教学模式，可从以下几个维度着手———

第一，创新课堂教学理念，构建和谐融洽师生关系。在传统教育模式中，教师所秉持的教学理念具有明显滞后性，不重视课堂中的学生主体地位，导致学生学习被动化，不利于培养学生自主学习能力与独立思考能力，影响课堂教学质量。对此，教师应树立创新教育理念，与时俱进运用教育心理学理念设计课堂教学活动，尊重学生课堂中的主体地位，加强与学生的沟通交流，了解学生学习兴趣与实际诉求，缩短师生之间距离。基于教育心理学视角，师生关系是课堂教学最为重要的人际关系，良好的师生情感能够增强师生之间的情感互动和双向交流，为课堂教学质量提供坚实保障。

第二，创设轻松愉悦课堂氛围，发挥学生主观能动性。传统课堂中，教师普遍把精力放在教学内容本身而忽略了课堂氛围的营造。心理学研究成果表明，人在轻松状态下，大脑皮层神经单元会形成兴奋中心，使其思维更加敏捷。因此，在课堂教学过程中，教师应创设轻松愉悦的课堂教学氛围，引导学生放松身心，调动学生的思维能力，促进各类知识巩固与吸收。教师在课堂教学过程中，应始终以微笑面对学生，针对学生的“小玩笑”予以适当回应，活跃课堂教学氛围，使课堂民主、平等、融洽，突破传统师生关系之间的壁垒，学生可在课堂中畅所欲言、表现自我，最大限度发挥主观能动性，从而提升课堂教学效率与质量。

第三，改革课堂教学模式，调动学生学习兴趣。著名教育家顾冷沅认为：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”兴趣是最好的老师，是激发强烈求知欲的有效手段。教师在课堂教学过程中，应把握学生心理倾向，运用多样化课堂教学方法，为学生清晰地解释抽象概念，转变学生被动学习状态。教育心理学认为，课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态。教师在创新教学方法的过程中，应善于提出问题，引导学生开展合作，为学生提供自我表达的机会，全方位调动学生感官，以提升课堂教学质量。

第四，教师不断拓宽知识面，提高教育心理学运用能力。教师不仅要熟悉教材、博览群书，亦要掌握教育心理学理念和实践方法，方能在课堂中开展灵活多样的教学活动。因此，教师应利用教学之余，加强教育心理学理论与实践的研究，积极将教育心理学融入课堂教学实践，实现理论知识的课堂迁移，改善学生课堂学习状态，以提高课堂教学效率与质量。教育心理学理论的运用，不仅为教师提高自身教育心理学实践能力提供参考，亦对课堂教学改革具有积极作用，应将教育心理学融入各类课程教学，推动我国教育事业的创新与发展。

作者:张秋艳 单位:广州商学院