初中语文教学中教育心理学的运用

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摘要：

兴趣是最好的老师。语文教师如果能够将教育心理学的知识融入到教学过程中，就能够促进学生良好心理素质的培养，使学生的综合素质得到有效提高。

关键词：挖掘语文教材 精心设计 教学环节 构建积极的氛围

初中语文这门学科具有极强的创造性，它有着蓬勃的朝气与生机，与初中生的心理特点有着很大的契合度。因此，在课堂教学过程中，初中语文教师要不断地更新自己的教学理念，提高自己的教学水平与业务能力，与时俱进，认真学习新课程理念，并对初中生的心理进行深入、细致的研究，认真学习心理学理论，将自己的研究所得与理论相结合，从而促进初中语文顺利实现有效教学。在我们的初中语文教材中，有很多文章都要求教师对学生良好的心理素质进行培养。因此，在教学过程中，教师要充分考虑学生的心理特点与心理需求，在整个初中语文教学过程中融入教育心理学的原理，使学生的学习兴趣得到最大程度的激发，以饱满的热情投入到学习中去，对学生的意志进行锻炼，使每个学生都能获得健康的心理和美好的人生。我们都知道，如果学生拥有了良好的心理素质，那么他们在将来的学习和生活中就能拥有战胜困难的信心和勇气。尤其是在现阶段的学习生涯中，良好的心理素质能够为学生带来更好的发展，使学生的综合素质得到有效提高。那么，在初中语文教学中，我们应该怎样运用教育心理学呢？结合自己的教学经验，笔者谈一谈自己的思考与感悟。

一、对语文教材中的教育心理学内容进行充分的挖掘

新课程标准指出，在课堂教学活动中，学生是主体，也是最主要的参与者。在课堂中，学生所进行的主要活动就是学习，很多学生会在学习方面遇到困难，也会滋生烦恼。初中语文教师要仔细观察学生，当学生有心理变化时要能够及时发现，并采取适当的方法帮助学生解决问题。我们的教材中有很多适合拿来对学生进行心理指导的内容，教师可以加以利用为学生构建一种良好的心理教育氛围，以促进学生知识的学习。当运用教育心理学时，教师要对教材中的心理教育因素进行深入挖掘，并结合初中语文的学习特点，以教学实践为出发点，对教材内容进行深入钻研，研究新课程标准，使教材中的教育心理学内容得到更好的发挥。如七年级下册的《孙权劝学》一文，它是一篇以对话为主的文言文，篇幅虽小，但却有着精炼的文笔，能够帮助学生形成正确的学习观，培养他们锲而不舍的钉子精神，促进学生正确人格的塑造与形成。在学习该文时，我将训练目的定为培养学生学以致用、理论结合实际的能力，让每个学生都认真阅读文章，并仔细揣摩三人之间的对话。笔者还为学生创设了一个“古代三人论学”的情境，让学生自己对文章内容进行改编，并分组上台表演。在这个过程中，学生都深刻地体会到了教师创设教学情境的用意，因而他们的思维深度与广度都得到了不同程度的拓展。最后，由教师对文章中的人物性格以及语言特点进行分析，帮助学生感受本文中的人文内涵，培养他们的个性。

二、对初中语文的教学环节进行精心设计

在对教育心理学进行运用时，教师要对教学环节进行精心的设计，帮助学生在学习过程中有所收获，产生美好的学习体验，并使他们的心理得到良好的塑造，获得健康的成长。我在教学中经常采用以下几种方法来设计教学环节。

（一）引导学生感悟作品，树立精神榜样

为了帮助学生塑造健康的心理，教师可以在学习一些与英雄人物、英雄事迹等相关内容时，引导学生精心感悟文章内涵，使学生受到英雄精神的熏陶，增强学生的心理体验。如学习《芦花荡》这篇课文时，笔者就引导学生对课文中描写“老头子”的动作、神情、语言等内容进行仔细品味。学生经过自己的品读与思考、想象，很自然地就对英雄先辈产生了一种敬佩之情。最后由教师对学生的品读进行点拨，使他们的情感得以升华，对同胞抱以无限的深情，对日寇则满怀仇恨。

（二）合理利用事例，对学生进行恰当的心理引导

教师还可以利用教材中的内容与事例对学生的心理进行塑造，从多方面对学生实施恰当、合理的引导。如进行《木兰诗》的学习时，因为这篇文章所描写的是一位代父从军的女子故事，主要说的是花木兰勇敢善良的品质。教师可以结合花木兰的一些实例，立足于木兰当时所处的年代，对人物的心理进行深入剖析。在课堂教学过程中，我还组织学生进行了一场“我来说木兰”的小型演讲，让学生来评一评，从中挖掘花木兰潜在的心理品质，从而使学生受到启发，帮助他们塑造健康的心理。

（三）为学生创设与课文内容相关的心理情境

从心理学的范畴来说，人的心理是很容易受到所处环境的影响的，因此，教师可以将心理教育融入其中，结合所学内容为学生创设一些与此相关的情境，使教学收到更好的效果。如学习《皇帝的新装》时，我让学生分组对课文进行改编，并利用分角色扮演的方式来重新诠释文章。在这个过程中，学生不仅对故事中各个角色的理解更加深刻了，还在教师的引导下，开始进行自省：我在某些事上的做法是不是也很愚蠢？我有揭露虚假的勇气吗？我是一个爱慕虚荣的人吗？从而在不断的反思与自省中，学生的心理素质得到了很好的锻炼，也塑造了他们诚实、善良的品格。

三、构建积极的课堂心理氛围，优化课堂心理环境

构建良好的课堂心理氛围，优化课堂心理教学的环境，需要教师更新自身的教学观念，改变传统教学中对学生心理教学不重视的想法或者定式思维，重新审视师生间的关系，摆正教师在教学中的地位，将自己始终放在一个引导者与组织者的位置上。在教学过程中，语文教师要想办法让学生放松，这样师生才能一起向着既定的教学目标前进。另外，在教学活动中，语文教师要尊重学生，让学生在心理上感受到平等，从而使学生的自尊心受到保护。在此平等的基础上，来对学生开展心理教学，使学生接近心育目标。心理学研究表明：只要诱惑足够强大，任何道德的束缚都将土崩瓦解。可见，只有真正的心灵升华，而不是约束，才能使人生具有光明前景。总而言之，培养学生的健康心理，是小学语文教学的重要任务，是帮助学生形成良好学习习惯、开发学生心智的基础。作为一名小学语文教师，我们要立足现状，认真研究与探索，运用多种教学方式，培养学生形成正确的世界观念，塑造健康的心理素质。

作者：杨荣 单位：甘肃省兰州市第四十六中学