心理学现律在物理教学中的运用

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摘要：随着物理教学的发展，心理学规律的应用越来越多。按照学生的心理学规律进行相应的教学调整，对于物理教学的发展大有裨益。

关键词：心理学规律；物理教学

随着社会的不断发展，心理学规律受重视的程度越来越高。在物理教学中，心理学规律可以很好地帮助学生调整学习物理的心态，改变学习物理的方法，从而增强物理教学的效果。因此，对于心理学规律在物理教学中应用的探究，是有着一定的积极意义。

一、物理教学中心理学规律概述

物理教学中应用的心理学规律有很多，比较典型的主要有三种，分别是迁移原理、积极心理学以及建构主义。在心理学中，迁移原理是较为重要的一种理论，物理知识体系的各个部分都有着紧密的联系，这为物理知识的迁移奠定了良好的基础。学习新知识的同时，将已学的知识进行适当的迁移，可以让物理学习更加体系化，这对于物理教学大有裨益。积极心理学在物理教学中的应用也十分常见，它的作用主要体现为建立学习信心，推动学生之间的相互学习和共同进步。建构主义在物理教学中的作用是推动学生的自主学习，它强调学生在物理学习中的主体地位。对于物理教学来说，应用建构主义可以起到事半功倍的效果［1］。

二、心理学规律在物理教学中的应用体现

1．迁移原理在物理教学中的应用

迁移原理是心理学规律的一种，在物理教学中，迁移原理的应用随处可见。迁移原理是指在学习新知识时，利用已有的知识进行有效的理解。迁移有正负之分，在物理教学中应用迁移原理，主要应用正迁移，发挥迁移的积极作用。例如数学知识的迁移就会对物理教学起到一定的帮助作用。数学中的函数概念迁移到物理中，就可以明确物理中各物理量之间的关系，一旦其中一个物理量发生变化，根据函数关系，就很容易得到其他物理M的变化情况。除了函数的应用，各种数学方法的迁移，也会让物理教学获益良多。物理中经常应用到的数学方法有数学归纳法、不等式法等，在解决较为抽象的物理问题时，常常需要用到以上方法，建立模型，将抽象的问题模型化、公式化，从而获得更加简明清晰的解决方案。除了其他学科的迁移，物理内部知识的迁移同样是迁移原理的重要组成。先前学习的物理知识与新的物理知识或多或少都存在着一定的联系，基于这种联系进行的知识迁移是一种高效的迁移，可以帮助学生更好地理解新接触到的物理知识。例如在学习“磁场”相关知识时，就可以将先前学习的“电场”相关的知识迁移过来，磁场线与电场线、磁场强度与电场强度，都有一些相似之处，通过已有知识的迁移，可以更加顺利地理解新知识，但是在这一迁移过程中，要注意区分新旧知识的不同之处，比如磁场强度与电场强度，看起来相似，但其内涵却有着较大的不同。因此，在迁移时，要积极发挥正迁移的作用，同时也要注意区别，尽量避免负迁移带来的不利影响。需要指出的是，迁移不单单指已有知识向新接触知识的迁移，也可以是新接触知识向已掌握知识的迁移，通过这样的双向迁移，可以对物理知识有一个全面的掌握和理解，真正做到融会贯通。这样一来，物理学习能力的提髙就是水到渠成的事情［2］。在迁移原理应用的过程中，要注意采用正确高效的方法，首先就是要建立符合自身学习情况的知识体系，任何一门学科的学习，都离不开体系的搭建。有了体系，迁移原理的应用就会事半功倍。在体系之外，还要有自己的迁移学习思路，学会将原有的知识剥离出来，迁移到新学习的知识之中。同时还要有自己的迁移方法，例如类比法，将迁移原理应用自如，这对物理学有裨益。从上述说明可以看出，迁移原理对物理教学是有着积极的意义，掌握好迁移原理，就掌握了物理教学的一大法宝［3］。

2．积极心理学在物理教学中的应用

积极心理学也是心理学规律的重要组成部分。积极心理学主要是帮助学生建立健康的学习心理，从而激发学生学习的积极性，取得较好的教学效果。积极心理学需要教师的积极引导。教师可以运用多种方法，如多媒体教学法、互动式教学法、探究式教学法等，对学生进行积极的心理引导，这种引导也可以在多个时段发挥作用，既可以是在课前，也可以是在课上或者课后。教师在课件的制作过程中，可以运用到丰富的教学资源，而在课堂展示时，通过多媒体，也可以提髙课堂的效率。互动式教学和探究式教学的使用，可以让学生对老师产生一种信任感，这是积极心理的一种，它有助于增加师生间的互信，从而对学生的物理学习产生很好的帮助作用。除了增加信任，多种教学方法的运用，也可以让学生对自己的能力有越来越深人的认识，并在认识的过程中，一步步增加自己的自信心，自信心是物理学习的原动力，有了自信，物理学习就会不再枯燥乏味，不再让人畏惧。积极心理学的应用会给学生带来一定的心理暗示，这种暗示对于学生的物理学习有着一定的益处。这种积极的心理暗示是自信心的一种表现，也是对自我的一种激励。需要注意的是，这种心理暗示不是一蹴而就的，它的形成需要经历一个相对较长的过程，在这个过程中，学生需要依靠自己的努力，解决物理学习中的一个个问题，解答自己心中的种种疑惑，在每解决一个问题之后，学生自身积极的心理暗示就会增强一点，通过一点点的累积，学生就会形成一种强有力的心理暗示，在遇到新的物理问题，学习新的物理知识时，就会不慌不忙，不骄不躁，相信自己一定能够成功解决问题，熟练掌握知识，这样的积极心理会让学生的物理学习变得轻松、有趣、高效。这也是积极心理学在物理教学中的一个重要应用［4］。

3．建构主义在物理教学中的应用

建构主义是心理学规律的一种，它是关于学习的一种理论，它强调学习者的主动性，在物理教学中，要充分发挥建构主义的作用，培养学生主动学习的意识，帮助学生养成主动学习的习惯。只有学生树立了自我学习的意识，有了主动学习的习惯，物理教学才可以取得更好的成效。建构主义体现在学习中的各个方面，包括课前的预习，课上的听课、问题讨论、思路交流，课下的复习以及课后练习的完成。掌握了学生建构主义的心理学规律，就可以让学生更好地融人物理学习中，这会对物理教学起到事半功倍的帮助作用。要想在物理教学中熟练应用建构主义，帮助学生提升自我学习能力，就需要掌握一定的方法。常用的方法有情景创建、对话式教学、合作式教学等。这些方法的核心思想，就是帮助学生培养自主学习能力。以情景创建为例，对建构主义在物理教学中的应用进行说明。创建相应的教学情景是建构主义应用的方法之一。在物理课堂的讲授过程中，可以在教室中放置一些与知识点相关的实验用具，用这些实验用具来引起学生探究的兴趣，并在教室中悬挂与该知识点相关的物理学家的画像，画像下方有物理学家的生平简历，并重点突出其对该知识点的贡献以及在研究中的部分事迹。通过介绍物理学家的生平和科研事迹，给学生树立一个良好的榜样作用。通过这样的情景创建，可以让学生自我学习的意识得到很好的提高。以上的分析说明，建构主义可以对物理教学产生一定的积极影响，帮助教师提升物理教学的水平［5］？

三、结语

通过以上的分析可以看出，心理学规律在物理教学中有着较为重要的应用。迁移原理、积极心理学和建构主义都是心理学规律的重要组成部分，本文重点分析了这三种心理学规律在物理教学中的应用，对于二者的更好融合有一定的积极作用。

参考文献

［1］刘清华．心理学规律在物理教学中的应用［J］？教育与职业，2011（8），122－123．

［2］余子正．心理学理论在物理教学中的应用［J］．杭州电子科技大学学报（社科版），2007（2）：75－78．

［3］姜钧．积极心理学在初中物理教学中的运用［J］．科教文汇（下旬刊），2012（8）：135－136．

［4］孙海英．积极心理学在初中物理教学中的运用［C］．／／北京中外软信息技术研究院．第五届世纪之星创新教育论坛论文集．北京中外软信息技术研究院，2016．

［5］沈志丹？浅谈积极心理学在中职物理教学中的应用［J］．江苏教育研究，2013（21）：39－42．

作者：谢德光 单位：重庆工商职业学院