护理心理学教学探究

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[摘要]本文对高职护理心理学教学现状及问题做了简要的分析，并就当前高职心理学教学中应用较好的教学方法如体验式教学法、案例教学法等进行了探讨。

[关键词]高职护理；护理心理学；护理教学

1高职护理心理学教学现状及问题分析

护理心理学是医学心理学的分支，在高职护理专业中，护理心理学这门课程旨在通过护理心理学课程学习，让护生掌握心理护理实践技能，能用所学的心理学知识优化临床护理工作，完善整体化护理[7-8]。但在教学实践中，很多教师与学生重视护理工作技能的学习，对于护理心理学这门课程的重视程度不够，没有深刻认识到护理心理学在现代护理专业学习中的重要性，这在很大程度上影响到了课程教学成果的输出。护理心理学是一门理论联系实际，实践性较强的课程，在教学过程中，很多教师没有准确把握这门课程的教学特点，依然采用传统的以讲授法为主的教学方式，重理论知识的传授，而轻实践应用，这使得很多护士生虽然学了这门课程，但实践应用的能力差，与课程教学所要达到的人才培养目标相去甚远。近年来，针对高职学生的特点以及护理心理学课程的教学要求，很多专家学者以及教育工作者探索了一些适用性较强的教学方法，如体验教学法、案例教学法、情景教学法、角色扮演教学法等，并将一些科学的教学模式如微课、翻转课堂等应用到了高职护理心理学的教学当中，取得了较好的教学成果。与传统的教学方法相较，这些教学方法注重对学生能力的培养，理论与实践的结合性较强，有效提升了学生的学习兴趣及学习积极性。

2体验教学法在高职护理心理学教学中的应用

体验式教学法是指在教学过程中通过设置情境，让护生主动参与教学过程，体验所学护理心理学的知识、技能，通过体验得到感悟，深刻理解所学。简而言之，就是通过亲身的体验去经历、感知、理解、验证教学内容的一种教学方式。体验式教学法经过诸多实践研究表明，在提高学生学习兴趣，促进知识、技能的掌握方面具有良好的效果，尤其是对于护理心理学这种理论性强、较为抽象的课程，体验式教学法十分有助于学生理解所学。姚桂英等[2]根据体验式教学理论，以《护理心理学》每章节内容为研究平台，对239名护生按照授课教室不同分成实验组和对照组，实验组护生采用体验式教学法，对照组护生采用传统教学法，以护生期末平均成绩和课堂教学效果调查问卷来进行评价。结果表明，体验式教学法与传统教学法相比，无论在客观理论成绩上还是主观评价上均优于传统教学法，能够提高护生学习成绩及综合素质，促进自我成长。卢蓉等[7]对体验式教学法在护理心理学教学中的应用研究也表明，体验式教学法相较于传统教学法具有较大优势，与姚桂英等[2]的研究结论基本一致。体验式教学形式多样、灵活，教学中可以采用课堂游戏、心理测验、角色扮演、音乐、视频等多种手段来创设教学情境。需要注重的是，采用体验式教学法，互动交流、体验分享是至关重要的环节。在情境体验完毕后，应通过小组讨论分享、书面自我剖析的形式，将情境体验与护理实践进行结合，使护生将体验所获得的感悟与护理知识相融合，加深知识的理解与迁移。

3案例教学法在高职护理心理学教学中的应用

案例教学法是指以真实的案例为依托，根据护理心理学的教学要求与内容，将真实的案例融入教学过程实现教学目标的一种教学方法。案例教学法源于美国的哈佛商学院，最初应用于商业管理的教学，之后广泛应用于各种教学领域。护理心理学教学的最终目标是使学生将所学心理学知识应用于临床实际，优化临床护理工作，因此，采用真实的临床案例来进行教学实践，可以有效提升学生的学习兴趣，对于学生职业判断能力的提升具有重要的促进作用。案例教学法应用于高职护理心理学教学实践的研究成果较多，宋润珞[3]所研究的案例教学及情景模拟教学在护理心理学教学中的应用表明，相较于传统的教学方法，采用案例教学及情景模拟教学法进行《护理心理学》教学，有利于学生沟通能力、临床实际应对能力的培养，能够有效解决教学与临床实际脱节的问题。研究中实验组97.5%的学生认为案例教学法及情景模拟教学法提高了自己知识合理运用的能力。高岩等[8]对临床案例与微课模式应用于护理心理学课程改革进行了研究，结果表明，临床案例与微课模式相结合的新教学方法可有效激发学生学习兴趣。加深对重点知识的理解，提高护理心理学课程学习效果。张俐等[6]对案例教学在《护理心理学》教学中的应用研究表明，案例教学以其形象、模拟真实、理论联系实际和教学互动等特点而取得显著的教学成效，但也存在不能涵盖护理心理学的所有内容和花费时间较长等不足。案例教学有其优势，但不是所有护理心理学的授课内容都能用案例教学，如果案例教学与其他教学法联合应用，将取得最佳教学成效。案例教学法有其优势，能够有效提高学生知识运用的能力以及临床应对能力，但在实际的运用过程中，案例教学法如何根据教学内容导入案例，如何设置典型案例与教学内容相匹配，对教师的教学能力是个考验。就笔者看来，案例教学法的运用，关键在循序渐进，将典型案例融合心理护理技能，使学生通过案例能够深刻理解所学并强化技能的运用。在此方面，联合其他教学法往往会取得更好的教学效果，如联合情景教学法，对培养学生的沟通能力及临床应对能力更为有益，而结合微课模式，则更有助于学生对重点知识的理解、掌握，学生的学习效果更好。

4其他教学法在高职护理心理学教学中的应用

针对高职护理心理学教学方法的研究还有不少，除上述提到的体验式教学法、案例教学法外，角色扮演教学法、互动式教学法也是在高职护理心理学教学中应用效果较好的教学方法。互动式教学法又叫“学导互动”教学法，是指以学生为教学的主体，教师与学生共同参与教学过程，将课堂教学、讨论与情景创设、探究性学习、问题教学、案例教学等手段相结合，以探究、讨论、讲授为特征，引导学生通过参与特定形式的教学活动来获得知识、提高素质的一种教学法。互动式教学法优化了教学过程，能够有效提高学习效果；能够充分发挥学生的主动性，培养学生的创新能力。此外，这种教学方法对促进教师业务水平的提高，提高教学效果也具有重要的作用。角色扮演教学法，顾名思义，就是通过角色扮演来进行教学的一种方法，这种方法与体验式教学法有颇多相似之处，区别在于，体验教学法一般只设情境，角色扮演往往需要一定的剧本，其具体的实施过程为：确定教学目标、做好前期准备工作（包括知识讲授、分组、确定病例、编写剧本）、实施角色扮演、讨论分享、总结提高。需要注意的是，应用角色扮演教学法，教师应成为一个引导者，要通过引导来充分调动学生参与的积极性，突出学生的主体地位，让学生能够自由发挥，而不是按部就班的照教师的要求、安排来进行。

5结束语

对于高职护生来说，很多人都更喜欢非讲授式的教学方式。心理护理是临床护理工作的重要组成部分，课程教学要求护生不仅能了解患者的心理，更重要的是能够在护理实践中为患者准确实施心理护理。而以往该部分课程内容的教学采取理论讲授，护生倍感枯燥，加之理论内容脱离临床，使得护生实际学习效果很差。无论是护生还是已参加工作的临床护士，大都能够认识到心理护理的重要性，但几乎都不知如何将所学的心理护理的基本技能和知识运用于临床。体验式教学法、案例教学法等，这些教学方法更侧重对学生临床护理能力的培养，而且生动形象、模拟真实，理论与实践的结合性好，在实践应用中，教师应根据课程内容与要求灵活掌握各种方法的运用以及组合运用，如此才能使护理心理学这门课程的教学成效达到最大。

参考文献

[1]李明芳,孙萍.角色扮演法在高职护理心理学教学中的实施探索[J].重庆医学,2018,47(5):710-712.

[2]姚桂英,李树雯,薛松梅,等.体验式教学法在《护理心理学》中的应用[J].护理实践与研究,2011,8(14):115-116.

[3]宋润珞.案例教学及情景模拟教学在护理心理学教学中的应用[J].中国实用神经疾病杂志,2010,13(14):10-11.

[4]李胜琴,饶和平,姚水洪,等.案例教学法在护理心理学教学中的运用[J].卫生职业教育,2010,28(13):55-56.

[5]朱水华,冀鹰.互动式教学在《护理心理学》教学中的实践[J].护士进修杂志,2005,20(6):516-517.

作者：汪玉兰 单位：河南护理职业学院