应用心理学专业体验式教学的课程改革

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【摘要】体验式教学是应用心理学专业教学中常用的形式，在数字化环境下需要进行一定的调整。基于此，本文分析了数字化环境下应用心理学专业体验式教学课程改革的必要性，阐述了扩大体验式教学的应用形式、收集并应用数字化教学资源等数字化环境下应用心理学专业体验式教学课程改革的具体策略。

【关键词】数字化环境应用心理学体验式教学

一、数字化环境下应用心理学专业体验式教学课程改革的必要性

在我国的教育领域中，数字化教学作为一种辅助教学方式被应用于课堂教学中，并实现了使用范围的逐步拓展。对于应用心理专业的体验式教学来说，建设“数字化教学平台”，充分发挥出现有信息化基础设施的作用有着十分重要的意义，是数字化环境、多媒体时展的必然要求。在数字化环境下，应用心理学专业体验式教学必须要进行课程改革，使其更加适应当前的环境与教学背景，培养出创新型的高素质人才，为我国不断发展、国家竞争力提升提供了更加强大的动力。目前，应用心理学专业教学正处于不断探索与发展的阶段。换句话说，当前应用心理学专业教学存在着一定的不足，包括理论教学多于实践教学、教学方式新颖程度不足等问题[1]。为了解决这些问题，必须要结合数字化环境的优势，对应用心理学专业体验式教学进行改革与推广应用，提升学生的实践应用能力。

二、数字化环境下应用心理学专业体验式教学课程改革的具体策略

（一）扩大体验式教学的应用形式

在应用心理学的课堂教学中应用体验式教学，更多的强调了师生的互动，以教学实践为主要内容，提升学生的专业技能，扩充学生的理论知识储备。相关教师在展开应用心理学专业体验式教学中，要扩充其应用形式。换句话说，就是使用多种形式完成体验式教学。例如，可以组织学生观看心理咨询、团体咨询、沙盘游戏、简笔画分析等专业实践录像或是录音，让学生更加直观的感受到如何将理论知识应用于具体实践；可以让学生通过角色扮演（让学生分别扮演在心理咨询中的来访者与咨询师等），使得学生真实的体会到不同角色在特定情景下的心理感受以及行为表现；可以组织学生就某一主题进行资料收集、调查与实践，并形成总结报告，提升学生对相关知识点理解程度的同时，也培养了学生的探究与应用能力。

（二）收集并应用数字化教学资源

在数字化环境背景下，应用心理学专业教学资源的收集更加方便，相关教师使用互联网就能够收集到更为多样全面的教学资源。在这样的背景下，教师要更加重视实践教学资源的收集与使用，推动应用心理学体验式教学的课程改革。例如，在课堂教学中，教师可以将收集到的真实咨询案例利用多媒体设备展示给学生，该案例最好以音频或是视频的形式播放。在这一过程中，教师要引导学生利用教材中的知识完成对视频或音频中来访者心理问题的分析与诊断。在播放结束后，可以让学生以小组为单位进行分析并将结果在班级范围内分享。这样的方式能够促进学生将理论知识应用于实际，提升学生的实践能力。另外，在真实案例的展示中，教师要重视隐私的保护，对于视频、音频、图片等进行处理，同时也要在教学中对个人隐私保护的问题展开重点的强调。相关教师还可以利用多媒体设备对经典心理学实验、心理学纪录片等进行播放，加深学生对于相关知识点的理解[2]。例如，可以通过播放《危险方法》中荣格进行的“联想试验”的视频，让学生对词语联想有着进一步的理解，让学生意识到不同的词语联想能够反映出个体真实的意识以及心理状态。可以播放《心理医生》（美国）的电视剧节选，让学生了解到咨询师与来访者保持一定距离的重要性。

（三）基于数字化心理问卷调查的实现

在应用心理学专业体验式教学中，问卷调查是一种较为经典的教学方法。在数字化环境下，教师可以组织学生以小组为单位，针对某一主题设计调查问卷，并将其发放至不同的问卷调查平台中。对于回收的问卷，要让学生完成数据的统计与分析，形成结论并编写总结报告。可以说，数字化环境为问卷调查的广泛性、有效性提供了更好的支持，能够让学生更加全面的考量与控制影响因素，提升学生的应用能力，提高了应用心理学专业教学效果。综上所述，数字化环境要求着应用心理学专业体验式教学进行改革，并为其提供了新的动力。通过扩大体验式教学的应用形式、收集并应用数字化教学资源、基于数字化心理问卷调查的实现，提升了应用心理学专业的教学效果，培养了学生的实践应用能力。

参考文献：

[1]高伟娟.体验式教学在绘画疗法课程中的应用探索[J].石家庄学院学报,2018(03):152-155.

[2]姜鑫,李灵,杨学成.数字化环境下应用心理学专业体验式教学的课程改革[J].教育教学论坛,2018(18):105-106.

作者：范骄骄 单位：西昌学院