如何完善音乐教育与心理学的融合

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摘要：音乐是一门重要的人类艺术，是人类思维与智慧的结晶，音乐教育也成为了高校教育事业中的重要学科。但是，在该学科体系中，音乐心理学并没有受到高校教育广大从业者关注，只关心音乐的乐理教育，忽视该学科对高校学生心理产生的影响，以及对学生艺术情操的培养，没有从根本上重视该学科心理学地位，成为了高校音乐教育中存在的普遍问题，需要相关专业人士关注与思考。

关键词：音乐教育；心理学；教育学

一、音乐心理学内涵

（一）音乐心理学基础知识

音乐心理学源于欧洲对于心理领域研究的成果，它将音乐艺术与现代社会人类心理学相结合，是教育心理学的一个分支学科，对现代高校学生心理完善与健全起着十分重要的作用。随着研究不断深入，该学科的心理学开始逐渐系统化、专业化，并且引导高校学生通过对音乐艺术的学习与训练，形成与提升审美能力，在生活与学习中进行艺术的、审美的思考。从而使人生变得丰富、充实[1]。

（二）音乐学科中心理学与教育学的联系

音乐教育属于教育事业中不可忽视的一门学科，也是我国高校教育事业一部分，其目的在于增强高校学生艺术感官体验，以及生动的表达能力，引导高校学生使用艺术眼光、艺术思维对生活进行思考与反思，从而建立正确人生观、价值观和世界观，寻找生活的意义。

1.在音乐教育学中，心理学是其思想核心

音乐是一门关于人的艺术，而音乐教育的对象也是人。因此，人是音乐教育学与音乐心理学的核心，对人的心理进行研究便成为音乐教育中不可忽视的一环。虽然，我国高校教育在体制、观念、思想等方面不断进行改革，但不变的依然是对高校学生的心理教育。如此，才能提升高校学生综合素质，为社会发展培养高水平人才。

2.音乐心理学中，教育学是其应用关键

在新教育形势下，专家学者对音乐心理学不断研究，并取得一定研究成果。但是，对高校音乐教师来说，如何应用研究成果，如果对高校学生进行音乐心理学教育，让学生在该学科学习中真正获益，这也是急需思考和解决的问题。由此，不得不将教育学应用于音乐心理学之中，从教育原理、教育方法层面，对该学科心理学的应用进行有效指导。

二、音乐心理学与该学科体系

音乐学科体系十分复杂，不仅仅包括心理学与教育学，还涉及到社会学、美学等其他学科，综合性极强[2]。因此，音乐心理学与该学科其他分支关系密切。

（一）音乐体系中的社会学与心理学

音乐与社会之间的相互关系、相互作用是音乐社会学的研究重点。但是，该学科社会学无法对音乐创作、发展与社会的联系进行独立研究，需要结合心理学才能将研究有效进行下去。

（二）音乐体系中的美学与心理学

音乐能够对高校学生进行审美方面的陶冶，为提升其艺术情操奠定基础。但是，音乐美学对高校学生如何起作用、怎样起作用无法进行把握，这就需要该学科心理学发挥作用。

三、如何完善音乐学科中心理学与教育学的融合

（一）改善音乐教学模式

将音乐心理学与教育学进行融合是该学科的一个创新，因此需要改善音乐教学模式以适应学科发展，这也是教育现代化的必然要求[3]。改善音乐教学模式包括两个方面，一方面是音乐教育理论的改善，这需要相关从业人员对该学科心理学与教育学进行专业研究，对传统、保守教育观念进行针对性更新；另一方面是音乐教育实践的改善，高校音乐教师是音乐教育一线人员，在一定程度上掌握了学生学习情况和艺术水平。因此，为改善音乐教育方法积累经验，奠定基础，使改善音乐教育实践成为可能。

（二）对高校学生进行针对性音乐教育

在学习能力、艺术鉴赏力和性格等方面，每个学生都各不相同，存在一定差异。因此，对高校学生的音乐教育不能一概而论、如法炮制。需要高校音乐教师了解、分析学生音乐才能之后，进行具有针对性的教育与指导。如此，才能提高高校音乐教育的有效性，做到音乐心理学与教育学真正融合。

（三）注重音乐教育实践

音乐本身就是一门抽象的艺术，它需要通过实践才能使人们感受到音乐艺术的伟大[4]。同样，高校音乐教育对学生的教育成果也需要通过实践才能得知。一方面，音乐教育使用旋律、节奏、音调、音色等感官刺激对学生产生作用，这需要通过高效音乐教师的教学实践来完成；另一方面，学生使用音乐知识与音乐原理，创作音乐、感受音乐，这需要通过学生的音乐学习实践来完成。因此，音乐教育实践成为音乐教育的检验标准，被广大教育人士所关注，成为完善音乐学科中心理学与教育学融合的重要手段。

四、结语

音乐教育是人类教育工程中的伟大事业，不只在我国如此，这已经成为全球人类的共识。在新的教育形势下，我国教育不断经历改革，取得显著成效，一方面经济的发展，促使国民开始关注教育；另一方面，教育的发展可反作用于经济，提高经济水平。增加教育投入，特别是高校音乐教育投入与研究显得尤为重要。因此，如何提高高校学生艺术情操，将音乐教育与该学科心理学相融合，成为亟待解决的问题。

[参考文献]

[1]蔡梦.音乐教育人才培养的探索与实践—首都师范大学“21世纪音乐教育人才培养模式创新实验区”[J].人民音乐,2010,04:63-65.

[2]许蓉.音乐心理学—高校音乐专业新课程之设计[J].艺术教育,2009,12:44.

[3]霍橡楠.论“思辨”与“实证”在音乐理论研究中的应用[J].北方音乐,2016,03:210-211.

[4]宋瑾.关于中国音乐学创新研究的思考[J].音乐研究,2009,05:5-15.

作者：王肃 单位：吉林艺术学院