生物教学中积极心理学的应用

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摘要：对积极心理学进行了简单的介绍，包括了其研究的范围、功能与作用。分析了生物教学的现状，以及与积极心理学之间的联系。从创设积极的课堂学习环境、挖掘教材中的积极情感要素、激发学生的积极行为几个方面，探讨了积极心理学在生物教学中的应用。

关键词：积极心理学；生物教学；情感要素；积极行为

一、积极心理学概述

作为心理学的一个分支，积极心理学主要研究人类积极的品质。通过科学的心理学实验方法与测量手段，对人们所固有的、潜在的、具有建设性的力量进行充分的挖掘，以促进个人和社会的发展。积极心理学的研究层面，包括了积极的主观体验、积极的个人特质以及积极的狂会组织系统。积极心理学作为一种运动，在人们日常的工作和生活之中，能够增添正能量。积极心理学认为，通过系统地塑造个体内部的各项能力，有助于预防工作的开展，而并非被动地修正缺陷。人类自身存在着许多种力量，如，勇气、信仰、毅力、希望、职业道德、人际技巧、乐观主义等，都能够有效地抵御精神疾病。研究其形成的过程与途径，通过恰当的干预，从而塑造这些优秀的品质。

二、生物教学与积极心理学的联系

由于长期以来缺乏足够的重视，生物教育经历了曲折的发展历程，教师流失现象比较严重，教学质量难以得到保障，学生的学习热情不容乐观。在应试教育制度下，分数始终是最重要的评判标准，满堂灌的教学模式要求学生死记硬背，实践活动的开展较少，导致学生的积极性普遍不高。这就是传统教学模式的弊端，并非通过简单的修补就可以改变，而是需要改变教师与学生的心态。在课堂教学中，引入积极心理学的理论，贯穿积极的情绪和人格，并非单纯地传授知识，而是更多地传达一种心态，这需要教师与学生的共同配合。它不仅有利于教学目标的顺利完成，更有助于引导学生树立一种积极的心态，以饱满的热情投入到学习中去。

三、积极心理学在生物教学中的应用

1.创设积极的课堂学习环境

生物教学本应该采用分班制课堂教学的模式，传授生物学的基础知识与基本技能。但实际情况是课堂学习时间相对有限，学生的个性化差异难以得到充分发挥。因此，教师应当努力创设轻松愉悦的学习环境，充分调动挥学生学习的主动性与积极性，让学生真正成为课堂的主人。例如，针对学生熟悉的生物话题展开演讲，采用课堂答题比赛等形式，往往能够取得比较理想的效果。这样做不仅满足了学生的成就感，更活跃了课堂氛围。生物学属于自然科学的范畴，课堂教学离不开自然世界与科学实验。教师应当组织学生观察各种植物与微生物，通过创造自然的学习环境，增加学生对自然的理解和热爱。通过改变教室的环境布置，增加一些学生自己学习成果的展示，这有助于激发学生的学习欲望，营造更加积极的学习氛围。

2.挖掘教材中的积极情感要素

根据教育心理学的观点，学生对自己真正喜爱的东西，往往能够产生浓厚的兴趣，并孜孜不倦地学习。生物教学也应当以激发学生的兴趣为前提，积极挖掘教材中积极的情感因素，并将其融入教学中去，能够取得事半功倍的效果。学生的学习能力，不仅取决于学习的兴趣，还取决于学习的动机与顽强毅力等非智为因素。这在众多版本的生物课教材中体现得淋漓尽致，它们中包含着许多积极的情感、态度、价值观，如辩证唯物主义观点、生物进化的观点、科学态度和科学精神、科学技术价值观、可持续发展观等。通过激发学生的兴趣，引发学生进行思考，强化学生的自我评价，以体现学生的主体地位。

3.激发学生的积极行为

学生正处于青春期阶段，渴望被理解与认同，同时还会伴随着不成熟的行为表现：自尊心较强，渴望表现却又很矛盾，对教师和家长存在一定的抵触情绪，又容易莫名其妙地陷入低迷期。因此，教师应当认真了解并研究学生的普遍心理特征，结合具体的教学任务，制定教学方案，准确把握教学内容的难易程度。如果过于关注一个人的弱点，或是任其自由发展，都会使其走向极端与负面。生物学科的学习效果，取决于学生自身的学习体验。教师需要给学生积极的心理暗示，以改变学生的一些行为。向他们传达正能量，帮助其树立起坚定的信念，以激发学生的积极行为，鼓励其勇于承担起自己的责任。积极心理学是一种新颖的理念，符合时代的要求，具有非常大的可操作空间。教师应当敢于挑战自我，积极接受新的理念和事物，学会启发、鼓舞和尊重学生，并将其落实到教学实践中去。在生物教学中应用积极心理学，不仅符合新课标所提出的要求，更有益于学生生物学习能力的培养，以及课堂教学质量的提高。教师要以更加积极的态度看待学生，注重学生潜能的激发以及终身学习能力的培养，实现学生与教师的双赢，共同收获幸福的人生。

参考文献：

［1］景根苗.积极心理学在初中生物教学中的尝试［J］.求知导刊，2013（3）.

［2］陈芳.生物化学实验教学中积极心理学应用的探讨［J］.南京医科大学学报，2015（2）.

［3］王燕.教育心理学在学生教育教学工作中的应用［J］.现代交际，2011（9）.

作者：杨海艳 单位：赤峰学院附属中学