心理学角度下做好小学数学课堂教学

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摘要：小学生年龄较小，在学习中尚不能完全认识到学习的概念和作用，学习积极性会受到各种各样因素的影响，这样就影响了教师教学工作的顺利开展。因此，在小学的教学中，教师还需要根据学生的年龄和心理特点来开展课堂教学，结合学生的爱好，让学生感受到学习的乐趣所在，同时也在教学过程中积极培养学生的各项能力。

关键词：小学数学；心理学；教学；对策

一、前言

数学的学习内容中有着大量的公式和数字，因而常常会使学生感到枯燥乏味，而小学生的年龄较小，自控能力较差，在数学课上常常出现走神、打闹、开小差等情况，这样不仅不利于学生自身的学习进步，同时也可能对其他同学造成影响。数学是小学阶段的基础课程，对于学生未来的学习和能力发展有重要影响，因此，小学数学教师还需要及时改变这种状况，帮助学生找到正确的学习方法，促进学生课堂学习效果的不断提升。在小学数学的教学中，教师更加需要根据学生心理来做好相关工作，帮助学生不断掌握知识、提高能力。小学生由于年龄小，其无论是玩耍，还是学习都会充分结合自身的兴趣爱好，那么教师就可以抓住小学生的这一心理特点，从学生的兴趣入手，提高学生的学习积极性。同时，小学生的想象力丰富，思维活跃，那么教师也可以积极锻炼学生的思维能力，培养其良好的学习习惯，帮助学生在学习早期就打下坚实的基础，推动学生未来的不断成长。本文就如何从心理学的角度做好小学数学的课堂教学作出了相关论述，希望能为有关教师提供一定帮助。

二、激发学生学习兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师。小学生的年龄较小，思维单纯，结合学生的兴趣来进行数学教学是一种有效的方式，因此，数学教师可以充分了解学生的兴趣爱好，为学生创造丰富多彩的课堂。例如，小学生大多喜爱看动画片，那么教师就可以在教学数字的时候，将可爱的卡通动画人物带进课堂，这样既能够及时激发学生的学习兴趣，同时也能保证较好的教学效果。教师可以在课余时间增进与学生之间的交流，了解孩子们大多喜爱哪些动画片，然后在备课时再去寻找相应的素材。如在教学数字“1”时，教师就可以将一种受学生喜爱的动画人物展示在多媒体课件上，此时学生的注意力可以被及时吸引到课堂上，然后教师再顺势开展数字的教学，这样一来，学生既能够收获快乐，同时也可以在短时间内掌握知识，实现了寓教于乐。其后，教师就可以以此类推，教学数字“2”时就拿出两种卡通人物，帮助学生在愉快的氛围中进行课堂学习。只有充分了解学生当前的心理特征，并在教学中充分考虑这一点，才能创造出受学生喜爱的课堂，做好小学数学的课堂教学。

三、锻炼学生思维能力

小学生的好奇心强，思维活跃，正处于锻炼学生数学思维能力的有效时期，那么，数学教师需要抓住学生的这一特点，在课堂教学中积极锻炼学生的思维能力，推动学生数学思维的发展。例如，在讲解“平移、旋转”这一知识点时，倘若教师单纯的为学生展示变化前后的图形，学生可能不能准确的理解相应的知识点，无法在大脑中想象图形变化的过程，此时，教师就需要鼓励学生通过亲自动手操作来认识图形的平移与旋转。教师可以让学生带上彩纸与小剪刀，然后在课堂上剪出教师所教学的图形，再根据教师的指导来讲手中的图形进行平移和旋转，这样学生就能够清晰地看见变换前后的图形以及完整的变化过程，帮助学生逐渐形成相应的图形思维，从而实现了高效教学。同时，给学生更多的时间和机会亲自动手操作，也是充分利用了小学生喜爱玩耍的心理特点，此时学生的课堂不再是单纯地听教师讲解，而是可以通过一系列的手工活动进行知识的学习、思维能力的锻炼，为学生在今后脱离实物进行抽象思维的训练做好了铺垫。

四、培养学生学习习惯

童年是培养儿童习惯的最佳时期，倘若教师能够抓住时机帮助学生养成良好的学习习惯，不仅有助于学生在小学阶段的学习与成长，同时对于学生未来的长远发展也是十分有益的。因此，小学数学教师还需要利用数学的学习特征，来培养学生良好的学习习惯。例如，在数学的计算中，需要学生认真、仔细，在做题时一丝不苟，那么教师就可以通过简单计算的训练，帮助学生养成在学习时“一心一意”的好习惯，防止学生在学习中“三心二意”，影响学习效率和学习效果。当学生在长期的训练中逐渐形成了良好的习惯，这些好习惯会伴随学生终身的成长，使学生受益。

五、创造数学学习环境

小学数学的学习内容相对简单，具有最基础的推理论证，但是，依然离不开缜密的推理和判断。要帮助小学生学习好数学，就要从小学生的年龄和心理特点出发，创设一个适合小学生推理判断的数学环境。在教学当中，要保持课堂的数学气氛，让小学生认识到数学推理的趣味性，促使学生们自己进行积极主动的探索。采用动静结合、生生互动、师生互动的方式，可以更加让课堂充满数学元素，让学生跳出课本的约束，身临其境地感受数学推理的魅力。例如，在学习《认识人民币》的知识点时，教师可以为学生准备一些纸片来模拟人们币的纸币和硬币，再为同学们模拟一个使用人民币的学习环境，让几名同学来扮演售货员，让一些同学拿着“人民币”依次来购物，把课本中的练习题通过实际模拟的方式计算出来，还可以拿一些“整钱”和同学们“换零钱”，看哪位同学可以又快又准地满足老师的换零钱需求。这样一来，学生们都沉浸在数学学习的环境当中，对于数学能力的提升也起到了很大的帮助作用。

六、结语

综上所述，小学的教学有其规律性和特殊性，数学教学也有其独特的特点，教师需要充分结合学生的实际情况，充分揣摩、了解学生的心理特征和性格特征，为学生带去丰富有趣的课堂，这样才能不断促进教学质量的提升，促进学生的全面发展。

参考文献：

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［2］黄佩商．小学数学教育应充分认识与应用学生心理学［J］．老区建设，2014，（12）：61－62．

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［4］范如平．浅谈小学数学教学中的儿童心理学应用［J］．中国校外教育，2012，（25）：124＋117．

作者:赖春明 单位:长汀县策武中心学校