教育信息化下提升高职思政教育探析

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［摘要］信息技术和互联网技术的快速发展，推动了我国教育事业改革和创新。教育信息化已成为我国现阶段教育事业的发展目标。教育信息化不仅给思政教育带来了新的发展机遇，还对高职思政教育提出了新的要求。教育信息化视阈下，提升高职思政教育实效性已成为教育发展的一部分。提升思政教育实效性，首先落实国家教育政策，整改制度、工具、流程、环境和思政教育者等，全面推动高职院校思政教育。本文主要分析教育信息化视阈下提升高职思政教育实效性的必要性格提升思政教育实效性的可能性，进一步探究提升思政教育实效性的具体路径。

［关键词］教育信息化;高职思政教育;实效性

一、教育信息化视阈下提升高职思政教育实效性的必要性

(一)信息化时代下中国教育事业的发展和革新

互联网、信息、多媒体、云计算和大数据等高新技术的广泛应用，推动了现代化信息建设，带动了教育信息化改革。所谓教育信息化，就是应用信息技术实现教育创新，从而推动教育改革，改变传统枯燥的教育模式，为教育事业添砖添瓦。如今的中国，已经基本完成教育信息化建设，初步进入教育信息化时代。但教书育人始终离不开思想政治教育，提升高职思政教育实效性是推动中国教育事业进一步改革和创新的重要工具。

(二)线上和线下联合教学加快了教育信息化建设

线上教学和线下教学各有利弊，应当将线上课堂和线下课堂联系起来，取其精华，去其糟粕，联合教学，提升学生的学习效果，提升学生的学习进度，从而提升教学质量和教学效率。为了加快教育信息化建设，清华大学首先完成了思政理论课程改革，采取线上和线下教学相结合的教学模式，运用网络资源共享平台进行教学资源共享，实现高质量思政教学，提升思政教学的实效性。因此，其他高职院校应当跟上清华大学的脚步，加快提升思政教育实效性的速度。

二、教育信息化视阈下提升高职思政教育实效性的可能性

(一)互联网技术和信息技术的飞速发展为思政教育提供了物质保障

随着时代的发展和进步，教育信息化建设取得了极大进步，有了质的飞跃。“互联网+”方案的提出，也为教育信息化建设带来了新的发展机遇，拓宽了教育发展空间，改进了发展思路。互联网技术的飞速发展，带动了教育信息化发展，创新思维和高新技术的应用，更是为思政教育发展提供了物质保障。翻转课堂、微课、慕课、智慧校园、移动教学和信息化可穿戴设备等先进技术被应用到教学中，在这些技术的支持下，信息技术与教育高度融合，实现了教育和科技同步发展。

(二)思政教师信息化水平的提高为提升思政教育实效性提供了人力资源保障

教育信息化视阈下，国家越来越重视教育的发展和改革。在信息技术的推动下，国家全面展开教育信息化建设，加强了对教师队伍的信息化培训。同时，越来越多的教师为了适应网络教学，开始不断提升自身信息化水平，进而提升教学效率和教学质量。在人们的刻板印象中，老教师一般更具有信服力，但是老教师授课倾向于线下教学，对信息技术了解减少，培养老教师信息技术将会耗费很多时间，而青年教师不同，他们年轻，具有较强的学习能力，且有一定的信息技术基础，非常适合线上教学。因此，青年教师的可塑性强和信息技术水平较高，使得青年教师成了推动网络教学和教育信息化建设强有力的人力资源保障。

(三)高职院校大学生普遍应用信息技术为提升思政教育创造了条件

20世纪90年代，正式提出教育信息化建设，掀起了信息技术培养浪潮，使得90后的高职学生从小接受信息技术教育，并参加信息技术考试，已具备基本的信息技术实践能力。互联网技术的发展和手机、电脑的普遍应用，使得90后的生活变得数字化和网络化，久而久之，他们已经非常熟悉电脑和手机的使用。同时，受网络世界的影响，90后的学生有自己独特的思维方式，他们不喜欢被束缚，更喜欢创新和挑战，教育对于他们而言，是一种挑战自我的方式，而不是按照固有的思维，照本宣科。网络教学的灵活性和方便性正好符合90后学生心中的教育预期，这让他们无形中成了线上教育的客体，更是无形中为提升思政教育实效性创造了条件。

三、教育信息化视阈下提升高职思政教育实效性的具体路径

(一)推动高职思政教育混合教学模式改革

教育信息化视阈下，混合教学模式更符合教育发展观念，更能提升高职思政教育实效性。应用先进信息技术，开发在线教学平台，改变传统的思政课堂教学。对学生进行前期调查工作，调查学生对思政课程的理解和感兴趣程度，采集学生对传统思政课堂教学进行评价的信息。经调查发现，大多数学生表示传统课堂教学枯燥无味，灌输式教学非常影响课堂氛围，导致学生逐渐丧失学习兴趣和自主思考能力。同时，大多数学生表明，比起死气沉沉的课堂，更希望拥有轻松活跃的课堂，希望老师可以以不同的身份进行教学。因此，思政教师可以在课上多增加点活动，比如:情景再现和角色扮演，老师将思政案例和思政故事上传到教学App上，让学生观看并思考如何演，等到课上再让学生将思政案例和思政故事展示给同学和老师看，激发学生的学习情趣，增加学生课堂参与度。创新教学管理与服务模式，开展学科互动活动，让思政授课教师旁听其他教师讲课，积累经验。放弃传统的教师单独备课模式，加强教师之间的沟通和交流，建立备课小组共同备课，并和学生进行面对面的教学活动设计。应用大数据分析技术，分析本班学生课堂学习情况，选择适合本班学习的教学资源。由教学App系统实时监督学生的在线教学任务完成情况。建立完整的教学评价体系，由学生评估教师的线上教学和线下教学，并提出相关改进意见。同时，发布调查问卷，收集学生对教学App的意见，再由后期工作人员对App进行相关调整。实时监督思政课程混合教学模式实行情况并定期评价，加快教育信息化建设，从而推动教育事业发展。

(二)提升思政教师的综合素养

提高思政教师的责任意识，增强思政教师的职业自信心。时代在发展，社会在进步，国家教育局越来越重视人才的思想道德教育和素质教育。国家对思政教育的重视，也代表着国家对思政教师的重视。为加强思政教育，思政教师应当打破固有观念，重拾思政教育信心，将思政教育放在教育的重要位置。国家将高职思政教育的希望寄托在思政教师身上，高职思政教师应当明确自身职责，始终把立德树人和培养合格的社会主义接班人当作教学目标，并积极投身到国家教育建设中，不断提升高职学生的思想道德素养。完善教师知识体系，提升教师综合素养。思政教师应当具备深厚的马克思主义理论知识，能够灵活地运用通俗易懂的例子以及自己独特的见解，帮助学生理解思政难点。教育信息化视阈下，虽然思政教师的知识储备不如网络平台的教学资源丰富，但是思政教师所具备的答疑解惑的能力，是帮助学生解决求学问题的重要工具。学生在海量的思政知识学习中难免会有不理解的地方，教师是学生的引路人，应当积极帮助学生答疑解惑，提升自己。满足教育信息化需求，提高教师信息化素养。教育信息化视阈下，高职思政教师应当与时俱进，在原有信息知识基础上，不断更新自身信息知识体系，应用新型网络教学方式，促进思政课堂教学和网络教学有效融合，提升思政教育的实效性。首先，思政教师应当提升信息筛选能力，网络上的教学资源过多，学生无法全部学习，教师应当筛选出真正对学生学习思政知识有用的教学资源，避免学生浪费时间和精力学习没用的知识。其次，教师应当熟练地掌握信息技术，具有录制微课的能力，并能对自己录制的课程进行图像处理、音频处理和剪辑等。最后，教育信息化时代下，学生大部分时间都是在网络中度过，教师可以建立线上班级，将思政知识和时事不定期分享到班级群，供学生课外阅读，拓宽眼界。

(三)完善校园硬件设施

优化校园网络，避免出现网速过慢，视频加载不出来的现象。更新换代高职院校计算机，摒弃传统的计算机，改用先进的计算机教学设备。使用更加先进的信息技术，更新学校多媒体设施，优化思政教师课堂教学设施。有技术支撑的高职院校还可以录制教学视频，并将本校思政教师录制的微课放在App上，供学生学习，提高学生对本校思政教师的信服度和自豪感。

四、结语

教育信息化视阈下，信息技术和互联网技术被广泛应用，教育事业迎来了新的发展。线上教学和线下教学相结合的教学模式，既符合学生碎片化的学习特点，又满足了知识学习的系统性和连续性要求。贯彻落实国家立德树人的教育政策，积极推进教育信息化建设，改变传统的思政教学观念，提高对思政教学的重视程度。提高思政教师的综合素养和信息技术应用能力，拓宽思政教师的知识范围。做好思政教育宣传工作，让学生认识到思政教育的重要性，积极主动的学习思政知识。构建特色思政课堂教学，活跃课堂氛围，提升学生学习兴趣，从而提升思政教育的实效性。

参考文献:

［1］沈洁．教育信息化环境下的高职思政课混合教学模式分析［J］．数码世界，2021(5):146－147．

［2］王晓丹．信息化教学在高职思政教育中的重要性研究［J］．文存阅刊，2020(11):71．

［3］王奕．信息化背景下高职学生思政教育改革与创新思维探索［J］．湖北开放职业学院学报，2020，33(15):13－14．

作者:葛梦薇 单位:杨凌职业技术学院