量化考核优化班级管理的思考

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【摘要】量化管理是当前班级管理的常见手段，对于提升班级管理绩效具有十分重要的现实意义。基于此，本文从坚持以人为本，明确量化管理目标；立足学生实际，加强科学引导；坚持问题导向，推动自我管理等方面就如何将量化考核应用到高中班级管理中提出对策。

【关键词】量化管理；高中班级；自主管理

一、坚持以人为本，明确量化管理目标

在传统的管理中，由于学生自主参与和实践的不充分，以致难以跟上教师管理节奏，使学生对教师产生负面情绪。运用量化管理优化高中班级管理，教师既要加强高中学生的自我管理能力和自主参与意识，同时还要重视学生健康人格、健康个性的培养，引导学生树立正确的“三观”，懂得“人人为我，我为人人”的道理，心中有他人才能主动奉献，更直观的发现学生自主管理过程中存在的问题，当教师以发现问题、分析问题、解决问题的科研态度去对待时，这样才能在班级管理中有的放矢。最后，教师要依据初中生的心理特点与认知特点，立足“技能和知识、方法和过程、情感态度价值观”目标，结合学生学习能力、生活经验、自主管理情况，突出量化管理目标的引导性、辅助性、趣味性，结合学生的心理特点和行为特点，将难度、梯度、广度等要素兼顾起来，满足各层学生的管理需求，有效发挥其储备知识、内容铺垫的作用，突出其先行组织者的功能和作用。在这样的目标导向下，学生才能有自律意识和自省意识，能够做到自尊、自强、自重。具体来说可以从以下几个方面进行：——技能目标。在量化管理环境下，能够让学生获得更充分的锻炼机会，帮助学生掌握管理方法和技巧，以此促进学生管理能力的提升。针对班级管理短板，学生会结合自身能力、特长和发展目标，选择更适宜的管理任务，运用有效管理方法提高自身实践能力，同时形成良好的自我管理习惯。——适应社会。班级就是社会的“小缩影”，面对同学之间的竞争，教师要着力培养学生的适应能力，认识到竞争的本质，培养学生的“竞合思维”，让学生懂得如何在竞争中合作，如何有效沟通，从而形成和谐的人际关系，这样才能让学生在班级管理中游刃有余，表现更加理想。——发展目标。学生能够结合自身实际情况制定合理的发展规划，根据专业方向和素质要求选择更科学的方法主动锻炼，培养学生坚强的意志和良好的思想品质，促进学生管理能力的提高，为学生未来发展做好准备。

二、立足学生实际，加强科学引导

作为规范度较高的量化管理，学生在实施初期，势必会存在各种各样的问题，而且对教师有着一定程度的依赖。面对此种情况，学校要摒弃急躁的心理，通过专题讲座、同伴互助等方式，让学生获得更大的弹性成长的空间，允许学生出现错误。对于学生的错误，教师要加强思想政治教育，既要引导学生不畏错，使其认识到设置量化管理的标准，就是引导其成为更好的自己。对于学生参与量化管理时，经常出错的地方，进行重点强调，也可以进行班级论坛，帮助学生在出错、知错、纠错的过程中实现了对量化管理规章制度要求的深度记忆。在推进量化管理开展的过程中，要在整个班级形成学习量化管理、实现良好氛围，引导学生在落实量化管理规范的过程中，加深对量化管理价值的深度理解，提升对于量化管理的认知度。这就要求，从高中学生的身心特点出发，充分赋予学生发散联想权利，激活学生参与信心，帮助全体同学以量化管理为基础，借用量化管理这个思考工具，交流彼此之间的思想情感，感知规范与秩序的内在要求，为学生改进量化管理提供更多的脑、口、手协同一致的机会，将班内与班外、理论与实践实现有机贯通，使学生感知到量化管理规范与严谨求实精神的内在一致性，提升对于量化管理规范的内在认同。

三、坚持问题导向，推动自我管理

运用量化管理优化高中班级管理要强化问题导向，引领学生带着问题在不断反思中，提升量化管理实效。教师可以将班内开展量化管理时，分阶段、分内容进行统一梳理，与学生一起分析以上问题的主要表现、产生的原因与解决对策，为学生更好的发现贯彻与落实量化管理标准提供经验铺垫，使相对抽象的制度规范具有较为直观形象的感性体验。教师要引导学生在学习知识与操作的过程中，体会到其与量化管理的内在要求，帮助其从特定的学习情境中与理解与认识量化管理规范，强化其问题意识培养，引导其带着问题认识量化管理，帮助学生在解决问题的过程中提升解决问题的本领，积累解决现实问题的经验技巧，促使学生问题解决水平的提升。

参考文献：

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作者：虞水英 单位：泉州第十七中学