班主任管理中的教育艺术

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关键词：初中班主任；管理；教育艺术

一、初中班主任管理班级的现状

（一）与学生缺少沟通，不能站在学生角度想问题

初中班主任的年龄有的比较大，这些教师有的可能比学生的父母还大，他们在对班级进行管理时，习惯了用传统的思维解决问题，也一直在扮演着野严父严母冶的角色，他们一心想用自己的严格管理办法使学生进步。但是，时代在发展，学生的思维也在不断发展，总是运用一成不变的思维管理班级是解决不了问题的。因此，教师在原有的野严父严母冶的基础上与学生多沟通，多交流，站在学生的角度多去想问题，这样在班级管理中遇到的问题才会迎刃而解。比如，学生在上英语课时，拿出来自己特别喜欢的作家写的课外书看了起来，而且那本书上还有那个作家的亲笔签名，班主任这时候刚好看见，当场把这本书没收了，还当着全班学生的面对该学生进行了批评，并且说这本书不可能再还给这名学生了。试想，如果教师能够站在学生的角度想，把自己想象成这个学生，学生心里会想院野班主任当着全班同学的面对我这么严厉警告，以后我在同学前怎么抬得起头啊。冶这样做的班主任并没有站到学生的角度考虑问题，他们认为自己的做法是为学生好，可是忽视了这个年龄段的学生的心理特征，这样的管理办法只会让学生对班主任越来越反感。因此，初中班主任应该采用合理的方式对初中生进行管理。

（二）管理方式单一，学生内心不满

很多初中班主任教师为了向学生展示自己严厉的一面在管理班级时，只采用一种训斥管理的方式，每当学生犯错误时，就会不问原因地先把学生训斥一顿，他们忘了用爱去感化学生。学生需要的是爱的循循善诱，不是严厉的责骂，他们也并不会因为害怕就会顺从。因此，教师应该找到适合不同性格学生的管理办法，尤其是处于青春期的初中生，他们的叛逆心理比较强，如果教师只采用这种严厉的方式，有些学生只想和你对着干，这样的管理方式只会激化师生之间的矛盾。

二、加强初中班主任班级管理工作的策略

（一）学会站到学生的角度，加强心灵上的沟通

初中生阶段的学生已经有了自己判断是非的意识，如果教师只是一味地用自己的方式去管理，不能站到学生的角度，加强心灵的沟通，会让学生的生活和学习产生很大的困扰。因此，教师应该和学生定期沟通，找学生谈话。如期中考试结束了，班主任教师就可以在晚饭期间找到一个成绩下降厉害的学生进行谈话，谈话时不要把自己当成班主任，把自己想成是这个学生的朋友，问问他最近出现什么问题了呢，成绩下降怎么这么快呢，是不是学习方法出了问题，还是生活上出了什么问题。教师要放低姿态，让学生体会到老师是真心关心他，这样学生自然会把原因告诉我们，通过一个学生的问题大概可以了解这些成绩下降学生的问题所在，就可以对这个群体的学生进行更好的管理。这种沟通的方式可以让学生打开心扉，愿意和教师谈心。

（二）多种方式对学生进行管理

面对不同的初中生，班主任应该采取不同的管理方式，如面对比较安静、很少和同学交流的这类学生，班主任应该找到方法，促使他们在学习和生活中加强和其他学生的沟通和交流，通过和学生的交谈，更利于这部分学生学习成绩的提高。面对活泼过度，学习心思不够强的学生，教师应该指导他们把更多的心思放在学生身上，使他们意识到现在的主要任务是学习。因此，初中班主任面对不同类型的学生要采用不同的管理办法。初中班主任在对学生进行管理的同时要讲究艺术，这个艺术主要是指要站在学生的角度思考问题，面对不同类型的学生要采用不同的管理方法，这样更容易使学生接受。班主任要正确地分析初中阶段学生的心理，这样会更利于班级管理工作的开展。

参考文献：

[1]赵萍，，雪梅.初中班主任的管理和教育艺术[J].中国教育技术装备，2011（34）.

[2]刘国华.初中班主任管理工作中的问题与对策[J].成功（教育），2012（1）.

[3]周五杰.谈初中班主任的管理和教育艺术[J].成功（教育），2010（4）.

作者：陈锦丹 单位：广东省深圳市蛇口育才教育集团太子湾学校