谈数字出版教育课堂创新路径

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【摘要】本文认为，课堂创新是数字出版教育创新的基点。数字出版教育课堂创新应从教材、教师、学生这些核心要素展开，打造数字出版教育专业核心教材，教师应做到努力在课堂传承知识、创新文化，学生应不断提升自身的学习力、思考力、创新力。

【关键词】数字出版教育；课堂创新；AR教材

百年大计，教育为本。教育大计，人才为本。人才是出版业健康发展的核心力量。在我国数字出版实践迅猛发展的同时，数字出版教育的发展却相对薄弱、滞后、迟缓。因而，数字出版教育创新任重道远。课堂创新是数字出版教育创新的基点，应从教材、教师、学生三个核心要素展开。应引入AR、VR等新技术，打造数字出版教育专业核心教材；应将教师视为课堂创新的灵魂，要赋予课堂传承知识、创新文化的双重功效；学生要以国家和时代之需为导向，以专业技能养成为核心，不断提升自身的学习力、思考力、创新力。

一、引入AR、VR等新技术

教材是育人育才的重要载体，数字出版教育应把本专业的教材建设作为重中之重。可是，现实情况不容乐观。目前，数字出版教育专业大多还是传统纸质教材。笔者认为，应引入AR等新技术，打造数字出版教育专业核心教材。增强现实（AR，AugmentedReality）技术是虚拟现实（VR，VirtualReality）技术的延伸和革新。高校数字出版教育应该处于行业的前沿，要以实际行动推动数字出版的实践，在教材中引入AR、VR等新技术。AR技术能够把复杂抽象的内容以形象化、可视化的方式生动地呈现出来，使学生如身临其境、沉浸其中。例如AR地球仪能使学生仿佛置身宇宙，体验行星运行。2016年人民教育出版社和青岛出版社相继出版了足球AR教材。2017年1月，江苏凤凰教育出版社推出了国内第一套针对《小学科学》教材开发的AR科普读物。①很快，AR技术进一步被应用到生物、英语等教材中。人教版七年级上册生物教科书中《花的结构和授粉》的内容，学生通过AR技术互动可以直观观察到桃花从开花到授粉再到结果的过程，同时还可以进行互动观察，更加直观地学习到相关植物的知识。②2019年，人民教育出版社推出了AR教材等十余款产品和服务，如在小学英语教材中，通过手机“QQ-AR”扫一扫每个单元的主图，即可出现与图片对应的多媒体英语教学内容，让课本不仅动起来、会说话，还拥有了可互动的能力。该产品将内容教育与兴趣教育相结合，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学习效果。③随着我国5G技术的发展成熟，AR技术将呈现更加光明的应用前景。“借5G超高速传输能力，可以解决VR/AR在过去给受众带来的互动体验不强等问题，沉浸体验将进一步升级，人们在现实场景中就能体验到虚拟场景的沉浸感与在场感”。④实践证明，AR技术积极应用于中小学教材，取得了不同凡响的效果。已有高校将AR技术应用到教学中，极大地提升了学生的学习兴趣。如中国药科大学设计开发出国内领先的药学教育增强现实应用——“拟观药”App（英文名为Drug3D）。使用“拟观药”App扫描“药维码”，即可瞬间在手机屏幕上显示出与之相对应的酷炫3D药物分子结构，可以有效增强学生对药物分子结构的学习印象。截至目前“拟观药”App用户下载量达6000余次，中国药科大学、沈阳药科大学以及国内其他多所高校药学院的师生们已开始使用此App应用。⑤根据最新统计，目前我国已有19所高校开设了数字出版专业。⑥这些高校的数字出版专业不仅开设了出版学、传播学、数字出版概论、编辑出版学基础等专业理论课程，而且还有大量技术类课程，如数字出版物编创、数字出版技术、图文信息处理、多媒体制作等实践型课程。将AR技术应用于数字出版教育专业教材可以使理论课程直观生动、易于理解，使实践型课程更加实用、有趣，易于激发学生的积极性、主动性。例如AR技术不仅能使学生更直观地感受我国传统书刊印刷、装帧设计的历史，而且能够提升学生对出版物的审美感知力。2017年，我国新闻出版业科技与标准重点实验室“AR+教育数字出版联合实验室”在广州揭牌,标志着国家新闻出版广电总局首批“新闻出版业科技与标准重点实验室”正式开始运行。AR技术将与教育出版深度融合，打通知识传递的“视界”，连接纸与电，用技术让学习更有趣、更有效。⑦因此，应引入AR、VR等新技术，助力数字出版教育更好地发展。

二、教师应是数字出版教育课堂创新的灵魂

我国数字出版教育起步较晚，处于一线的教师要成为数字出版教育课堂创新的设计者、实践者、推动者、示范者。教师应是数字出版教育课堂创新的灵魂，要赋予课堂传承知识、创新文化的双重功效。在课堂教学内容设计方面，教师要立足于教材，而不局限于教材。教师要把课堂教学的重点放在学生数字出版能力的培养上，可以先让学生之间相互观摩评议，教师再进行总结、指导，学生进一步反思、改进。在课程设计层面，要做到既有全局，又有重点，既有特色，又有配合，相辅相成。在数字出版课程设计中，教师应明确每一阶段的教学目标、教学任务、教学重点与难点分析，带领学生优质高效地完成各个阶段的学习任务。在教学实践层面，教师要统筹安排学习内容。教师应有国际化的眼光视野，同时密切关注数字出版前沿动态，使课内课外、校内校外、国际国内、学术研究与出版实践等相结合，不断优化课堂教学效果。如笔者在与本校2019级、2020级新闻传播学硕士研究生开展学术交流时，以《货币里的中国史（AR高维版）》作为案例，让他们充分体会数字出版的专业性、可读性、趣味性与创新性。“打开手机，任意翻开书中一页，对准精美古钱币照片，一枚比照片更为真实可感的古钱币360度AR影像即刻呈现到读者眼前，可享受视听盛宴，阅读整本书的过程，犹如置身一座便携式钱币博物馆。”⑧

三、学生应是数字出版教育课堂创新的生力军

自2018年开始，我国全面实施了“数字出版千人培养计划”，⑨通过企业实训、国外研究等多种途径培养数字出版人才。数字出版专业学生要以国家和时代之需为导向，以专业技能养成为核心，不断提升自身的学习力、思考力、创新力。一方面，学生要阅读数字出版教育的经典理论著作，认真撰写读书报告，总结学习心得。然后，在课堂上以读书讨论会、小组辩论会、专题研讨会等多种方式进行汇报，任课老师加以点评，从而培养学生的理论思辨力。另一方面，学生要阅读人类文化史上的经典作品，才能提高鉴赏力，从而选择、识别、出版真正有价值的文化精品。课堂创新在培养学生文化审美力、夯实专业知识储备、提升专业理论修养的同时，更要引导学生密切关注国家和时代之需。当前，我国与“一带一路”沿线国家的出版传播（包括数字出版）的合作项目不断增多，合作前景非常广阔。聂震宁教授曾经指出，我国出版业在“一带一路”沿线国家加大了本土化、市场化、产业化发展的力度，据国家新闻出版署统计，我国出版业正在实施或者已经立项即将实施的本土化境外投资项目多达52项，参与企业37家，覆盖“一带一路”大多数国家，形势很好。⑩2019年10月，中国新闻出版研究院的《“一带一路”国际出版合作发展报告》显示，截至当时，我国已与83个“一带一路”相关国家开展了图书、电子出版物、网络文学等方面的版权贸易，占与我国签署共建“一带一路”合作文件国家总量的近三分之二。11学生应深入了解“一带一路”沿线国家的语言和文化，设计创作适合“一带一路”沿线国家的数字出版物。在课堂上，学生们可以展示设计的数字出版产品，相互观摩、交流、探讨，由教师点评、补充、总结。同时，教师可以指导学生积极参加各类数字出版设计大赛，如国家新闻出版署组织的“韬奋杯”全国图书编校暨高校编辑出版能力大赛。湖北文理学院文学与传媒学院新闻传播实验教学中心就被评为这个大赛的省级优秀基层教学组织。12该教学组织通过指导学生毕业实习、毕业创作等形式，鼓励学生多动手、多实践、多参赛，切实提高了学生的实践技能。这样，在课堂内坚持实践，在课堂外积极参与比赛，学生的专业实践能力可以不断提升。

四、结语

在数字出版教育中，AR等新技术会带给学生新鲜的学习体验，丰富学生的感知，提升学生的学习效果。教师要发挥教学艺术，切实成为课堂创新的灵魂。学生要充分利用课堂创新，不断增长数字出版的实践能力。这样，数字出版教育才能发展，数字出版人才队伍才能壮大。

作者：张月萍 单位：湖北文理学院文学与传媒学院副教授