剪纸艺术与小学美术教育融合与发展

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【摘要】南方特色剪纸艺术具有独特的风格和魅力。在小学美术实际教学中，学生对剪纸艺术充满好奇。将南方特色剪纸艺术融入课堂，是促进小学美术教育多元化发展的重要途径。剪纸艺术不仅能弘扬中华文化，继承非物质文化遗产，增强学生民族认同感、自豪感，还能让学生充分理解民间艺术，提升小学美术课程多元化，增强学习内容的多样性，从而提高学生的学习热情。南方特色剪纸融入小学美术教育，是与传统艺术的融合和发展，符合综合素质教育的目标要求。

【关键词】南方特色；剪纸；美术教育

剪纸作为民间工艺传承至今，备受社会的关注。全球化的当下，由于外来文化的冲突，青少年对民族文化的认同感日趋降低。现如今将南方剪纸艺术融入小学美术教学是非常必要的，可大大提高民族的凝聚力以及增强青少年的民族意识。南方剪纸具有其特色的艺术价值，是非物质文化传统的代表，富含民族的智慧与生活经验。其融合与发展主要以传授技艺为主，理论文化知识为辅，让学生由简到繁、循序渐进，逐渐提高学生对南方剪纸的兴趣，让学生能够传承与发展剪纸这一非物质文化遗产［1］。

一、南方剪纸

（一）剪纸的定义

造纸术是中国四大发明之一，纸是剪纸艺术的重要创作载体。纸的发明和广泛运用更是促进剪纸艺术的发展蓝图，因而剪纸艺术人才辈出，且风格多样。剪纸是平面纸质雕刻、剪的传统镂空艺术，运用剪刀、刻刀等工具在纸上创作，是具有特色的传统手工艺术活动，在民间已有千年历史。常作为人们日常生活的装饰品，剪纸不仅能表达强烈的民俗文化精神，且容易学习制作，因此剪纸艺术流行快、传承悠久。

（二）南方剪纸的艺术特点

因为地理环境、生活风俗习惯的不同，中国传统剪纸大概分为两个流派：一是南方剪纸，以南京、苏州地区为代表，具有悠久的历史，乡土气息浓郁、种类丰富，是中国剪纸的重要组成部分之一。南方剪纸代表人物有张永寿，代表作品有《百花齐放》《百菊图》等。二是北方剪纸，以陕西、山东地区为代表，代表人物王桂英，代表作品有《洗晒被单》《农村生活剪纸》等。其中，南方剪纸优美清秀、流畅多姿、玲珑剔透，以花卉人物、虫鱼鸟兽、奇山妙景等为题材代表，风格手法上简练、细腻、精致，色彩上以单一色为主、素雅静秀，且形成独特的剪纸报春的风俗，体现了中国传统剪纸的别样风采，是南方精神文化和生活意趣的展现。例如南京剪纸是南方剪纸的代表之一，又称为秦淮剪纸，在构图上花中有画，在主题上运用题中有题的手法，在形象上拙中见灵、粗中有细，在技巧上具有独特高超的技艺，在内涵上具有深厚的文化底蕴，主要代表作品有《庆丰收》。

二、将南方特色剪纸艺术融

入小学美术教育教学的实践研究为求证南方剪纸教学融入本土小学美术教学的实践性，笔者以调查问卷的形式对本地一小学各年级学生进行问卷调查，主要随机抽样调查小学3至5年级学生，共180人进行问卷调查。调查发现，对剪纸有浅显了解的学生170名，占比94．4%；对南方剪纸有了解的学生有50人，占比27．8%；上过剪纸课程的学生有89人，占比49．4%；希望小学美术课中有剪纸课的同学有112人，占比62．2%。从调查结果显示，由于网络、博物馆、文化活动等方面的宣传，学生对剪纸艺术都有基本的了解，但对于南方剪纸的特点和与其他地区剪纸的区别不甚了解，且完全无接触。调查中也发现，学生美术课堂中绘画类课程占比较多，手工类课程比较少。因手工类课程的趣味性和乐趣，学生更加喜欢手工类美术课，从而大多数学生希望美术课中有剪纸课程，并且希望了解南方剪纸艺术的魅力。

（一）开发剪纸教学课程，激发学生学习兴趣“实践出真知”。南方剪纸艺术课包含艺术的多个方面，教学目标需根据教育的目的和教学目标设计，进而制定出各种教育活动和教学课程标准，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。将南方剪纸艺术纳入小学美术课堂，要按照科学的教学原理、先进的教学模式进行教学实施。中小学剪纸课中所设计的教学模式是极其丰富多样的，可以采取赏析课、训练课、创作课等一些有针对性的教学课程，使学生的思维在碰撞中得到灵感和启发，从而培养学生的审美趣味，提升学生的审美标准，进一步扩展学生的创新能力，实现学生的全面发展［1］。作为工具材料便捷、技法易掌握的南方剪纸艺术，引入小学美术教学中，能够提高学生对剪纸兴趣和知识技能，弥补实际美术课堂中缺乏手工类课程的不足。实践中，可以用“欣赏体会、模仿练习、创作创新、评价拓展”四个教学方法，提升学生学习技能的能力和水平。1．从欣赏体会中，创设情景教学激发学习兴趣，是学生学习知识和技能的原动力从学生身边的常见事物出发，如数学中的几何图形“圆形、三角形、方形”或简单形状如“心形、蝴蝶结、松树”等，这些常见的基本图形剪纸可作为教学中激发学生学习兴趣的教学方法之一。面对这些常见的形状，学生好奇是如何剪出来的，从而对剪纸产生极大兴趣，在创作时个个激情四射、充满探索的精神。2．多次练习、突破自我、创新创作经过创设情境教学的兴趣引导，学生多次尝试练习，掌握基本剪纸技巧，教师则需引导学生启发想象，掌握举一反三的能力，从而突破自我实现创新。笔者在教学时，“春”字剪纸技法多变，引导学生使用“简化法”“添加法”“拟人法”等创作方法。如：运用“简化法”将“春”字下面的“日”变化为太阳；运用“添加法”将“春”字四周增加南方特色的花卉剪纸，变化出更加形象的“春”字剪纸；运用“拟人法”将“春”字里的“日”变化成笑脸形象等。启发教学下，开启了学生创作创新思维。3．模仿练习名师作品，感悟艺术之美创设名师工坊环节，进行剪纸艺术有目的刻意练习，学习目标以名师作品为主。学生重点关注名师作品中的剪纸技巧和创作规律，如团花剪纸中如何正确折叠学习其中“三折”“四折”“五折”“六折”等多种折纸技巧、花鸟剪纸中的构图和明暗镂空设计、剪纸手法上如何刺孔等。模仿练习更容易上手操作，这不仅可以培养学生的自信，还能建立学生的自信心。4．在激励性评价中，增强学习兴趣，在拓展启发中，打开学习的世界评价教学多以激励性评价为主，增强学生自信性，设置学习奖项如“妙手生花”“剪刀手”等奖项；收集学生作品，开设校园作品展装扮教室、剪纸集装点校园；剪纸文创作品义卖活动等激励性方法，让学生以剪纸学习活动为乐，提升自我认同感，并认识剪纸美化装点生活的作用。

（二）剪纸融入小学美术教育的难点。1．教学思想固化，专业性教育人才缺失。纵观整个教育大环境，目前在学科教育中，对美术课程不重视，剪纸教学被忽视，南方特色剪纸更是被遗忘。对教师而言，剪纸教学相对专业，教师本身的学习上并没有剪纸专业课程研究，造成专业人才缺失，在学校日常美术课中难以推广。2．教材单一，南方特色剪纸教材缺失。目前现有的美术教材中，剪纸板块内容较少，且剪纸在全国各地中因受到地方影响，风格迥异，在教材中难以体现地方特色剪纸，同时本土剪纸教材基本没有，学校也无法形成系统的剪纸教材。对于学生而言，重复着单一枯燥的课程，对学习自然失去兴趣，更加无法投入身心进行学习活动。

（三）教学实践的优化与提升。1．增加师资建设力量义务教育小学阶段美术课程。丰富多彩，但有时课堂实施比较困难，缺乏与教学相关的材料、设备。因而本土特色课程想要真正地进入课堂，地方学校应当重视相应教学设备的准备，提供完善的教学条件。加强教师队伍的自身专业能力的培训。剪纸艺术作为一门专业性强的艺术门类，更应当注意加强教师的剪纸能力培训提升。通过相关培训结合艺术参观交流，不断提升教师自身的文化修养，使教师了解南方剪纸艺术的文化内涵，深入理解和掌握南方剪纸艺术的理论知识，将南方剪纸艺术与自身专业相结合，勇于创新。2．教材多元化发展，增加剪纸教材编著因教学开展中教材的关键性加之本土特色教材的缺失，编著适合本土小学的剪纸教材十分重要。编写教材，需深入研究南方文化和传统，挖掘民间剪纸艺术，在符合小学生身心健康发展的前提条件下，整理编著教材为课程开发、教学实践做奠基石。教材中的内容包括两大部分：（1）南方本土民俗特点、文化内涵、传承和创新；（2）剪纸技术技巧、创作理念及审美能力。理论与实践的结合，思想与动手能力的融合，助力学生全面学习，不止于简单的技术模仿。3．创设特色教室，营造艺术氛围。为激发学生对剪纸艺术的学习兴趣，从多方考虑，应刻意营造剪纸艺术氛围，营造“仪式感”，在视觉、听觉上感染学生。教室环境布置上，创设艺术墙、墙绘图案，体现艺术氛围、剪纸价值和剪纸起源和发展，刺激学生视觉感受，激发内心的好奇。在学生创作的时候，播放适应场景的音乐，让学生的听觉感知艺术魅力，把音乐与美术结合，营造美妙的剪纸艺术学习氛围。

（四）南方剪纸艺术的课程开发价值。1．认识南方文化。简单朴素的制作材料，让剪纸这一镂空艺术得到传承，形成民间艺术发展中的活化石。然而剪纸艺术至今却发展缓慢，在现代人的生活中较为小众。其根本在于学校美术教学中剪纸课程的匮乏，特别是农村和偏远地区的小学剪纸课程。剪纸课程的开发能使学生了解本土文化、传统艺术，从而利于本土文化的传承［2］。剪纸作为南方本土文化中的杰出代表，从小学基础教育课程中普及和弘扬南方本土文化是最可行的方法之一。南方剪纸是民间百姓长期传承和创造出来的瑰宝，其特色和南方悠久的历史文化相关，以花鸟虫草、动物风景和传统图案为主。南方剪纸艺术体现了百姓们的生活乐趣和文人思想，成为人们重要的情感寄托。但部分传统文化在社会发展中遗失，因而南方传统剪纸受到人们的重视。在课堂教学中提升学生对剪纸的认识和文化积淀，以教学为契机，使南方传统剪纸在小学教学课程中得到传承。实践发现，通过对南方传统剪纸的学习，学生对中国传统文化的认同感有很大的提升。2．丰富南方地区小学美术课程资源。剪纸在部分学校校本课程中和社团课程中开展，作为美术课程的补充，促使优秀的传统文化艺术得到传承。南方特色剪纸课程结合新课程标准注入小学美术课程中，可以增加学生学习的趣味性，增加学习内容的丰富性。在南方剪纸课程的开发中，我们需不断研究和深入探索，主动到当地学习本土的剪纸技艺，研发适合各年龄段孩子的剪纸课程，丰富本土特色课程资源。艺术教育是让学生能够全面发展的素质教育。教师教学不仅要教授剪纸技术，还要注重对学生进行文化内涵背景的教育，让学生充分理解民间艺术的伟大。3．拓展学生思维能力、审美能力。剪纸艺术是一把剪刀的舞蹈艺术，具有独一无二的透光性，是镂空美的体现，是民间艺术的珍宝。学生通过剪纸过程、剪纸历史、剪纸作品的学习能够欣赏美、体会美、运用美。剪纸这一个雅俗共赏的艺术，不仅取材包罗万象，用途也十分广泛，如陶器、漆器、生活装饰等，作者寄情当中，是其对美好生活的向往。学生在创作过程中需要在脑海中想象创作形象，对创作对象进行组合、添加、简化才能在纸上剪刻出来，从而锻炼了他们的空间想象力，再结合对民间百姓淳朴、充满生活气息的作品分析，塑造学生美好心灵，最终拓宽学生的审美能力。学生是祖国的花朵，是未来的希望，培养小学生的审美能力也就是培养民族的审美能力，能够促进一个民族的发展。

三、总结

将南方剪纸艺术融入小学美术教育中是传承传统文化最优的途径之一［2］。南方剪纸艺术真正地走进课堂，传统文化才能真正的发展。剪纸艺术不仅专业性强，对动手能力、手眼脑的协调能力也有一定的要求，对学生的智力发展、审美能力提升有着重要的帮助，而且能让学生认识南方本土文化，培养学生的审美能力。在此基础上，教师可通过加强剪纸与生活的联系培养学生的剪纸创新能力、艺术欣赏能力与创作能力，推动小学美术剪纸的发展，丰富小学美术课程资源，让学生成为传承传统文化的重要推动者、实践者！

参考文献

［1］李慧．蔚县剪纸艺术传承与应用研究［D］．无锡：江南大学，2012．

［2］邓棋．“小剪刀”剪出“大艺术”——浅议小学美术与剪纸艺术的融合［J］．美术教育研究，2018（10）：154．

作者:谢智雯 单位:江苏省扬州市江都区丁伙中心小学