大学英语教育艺术思考

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摘要：教育是科学性与艺术性的有机结合。从教育艺术的教育语言、教育气氛、教育节奏、教育机智和教育合作五个方面，探讨其在大学英语教学中的应用，有助于达到良好的教学效果。

关键词：教育艺术；大学英语；教学；应用

一、教育语言

彼得罗夫斯基说：“教育活动的高度有效性在许多情况下依赖于教师的语言的修养。”为达到良好的教学效果，在大学英语课堂教学的语言取向方面，教师应该坚持以英文讲课为主，这样有助于营造英语学习的环境，让学生也有一种用英语表达的冲动；碰到语法讲解部分则可用汉语或双语解释，避免学生因为晦涩难懂而产生逆反的学习心理。教师亦要根据读写和视听说课程的不同切换语言的风格。读写课程中，对文章背景介绍、内容讲解、体裁分析上应尽量采用规范的书面英语，有助于培养学生的逻辑和理性思维能力。视听说课程中，则要用口语化教学，因为学语言的最终目的是为了发展交际能力。因此，在视听说课程教学中可以适当采用交际教学法，即尽量回避母语，以英语为唯一语言开展分组讨论、话题辩论、角色扮演等有意义有目的的交流，有助于培养学生的感性思维能力。

二、教育气氛

为了更好地创造教育氛围，应把握以下三个基本原则：第一，教师应当保持热情活跃的情绪和情感。大学英语课程不同于其他的母语教学课程，学生普遍存在开口难、怕开口的弱点，这种情况下，教师丰富的表情和夸张的肢体语言往往能活跃课堂气氛，带动学生情绪。第二，教师应适当容忍和理解学生的不足与欠缺。教师应允许学生出错，不要让教师的威严扼杀学生的主动性和积极性，注重方式方法，耐心地、循序渐进地帮助学生纠错和改进。第三，让学生体验到成功的快乐。大学英语教学应结合学生的英语水平高低设置差异化的问题，满足不同层次水平学生的需求，使不同层次的学生都能提高分析问题和解决问题的能力，激励他们确定各自新的学习目标，不断取得进步。

三、教育节奏

1.动与静的辩证关系处理。良好的教学节奏应该是师生之间的动静结合，不能只由老师唱独角戏，不能一味填鸭式地教学。如在讲授课文之前，可根据文章风格、内容或背景设计若干个开放式的问题，给学生留足够的思考时间，供学生深入思考后展开热烈的课堂讨论，这样的教育节奏方能体现动静交替的有机结合，产生教学相长的良性循环。

2.张与弛的辩证关系处理。一是要充分结合学生的个性和兴趣特点，使学生的注意力较难长时间集中在同一内容上，在设置课程内容时应注意形式多样。大学英语教学中，可采取学生喜闻乐见的内容和形式，如看英文短片、听VOA和BBC慢速英语、将经济、社会和生活等热点词汇或话题融入教材内容的扩充中。二是教学内容应难易相间、突出重点、分散难点，使大学英语教学内容高低起伏，吸引和激发学生的英语学习热情。三是根据学生反映调节节奏，一成不变的教学节奏将使老师和学生产生厌倦和懈怠情绪，不利于教学的有效开展。

3.疏与密的辩证关系处理。在大学英语教学中，为使学生高效率地接受信息，教师可根据学生的认知特点，保持信息输入的疏密相间。例如，有些大学英语读写教程中的文章比较易懂，词汇也相对简单，为避免学生产生自满情绪，可从简单的单词提升到构词法的知识讲解，既让学生系统地掌握构词法，又让学生通过构词法扩充了词汇量。

四、教育机智

运用教育机智，教师可根据教学中新的特别是意外的情况，准确而迅速地作出判断，并采取恰当有效的措施解决问题，这也是教师良好的综合素质和修养的外在表现。如在大学英语课堂教学过程中，遇到英译中的情形时，教师由于擅长英语语言思维的定势，一时无法找到恰当的中文表达方式而形成语塞，此时便可借机向学生提问，有些学生具备较为深厚的汉语功底，可能涌现出贴切而有文采的中文翻译，这样，既掩盖了教师的窘境，又调动了课堂的良好气氛，此时，教师可适时加以总结：外语的学习只有建立在母语良好功底的基础之上，才能相得益彰，并可借机鼓励学生，具备了良好的母语基础，对外语的学习更应该充满信心。

五、教育合作

教育活动的合作艺术是指在教育过程中教师和学生均充分发挥各自的主动性，双方紧密配合，协调一致，双方能从中获得精神上的满足。因此教师和学生两者是辩证统一的关系，要创造良好的教育合作，教师应主要从以下两个方面入手。其一，教师要信任学生。所谓信任学生，就是要相信学生的认识能力和自主学习能力，坚信他们通过正向合理引导能在学习上有所提高和收获。大学英语教师应从一名知识的讲授者和传播者，转换为学生学习的组织者、引导者，甚或是参与者，更加重视和信任学生主动获取知识的能力。在信任学生学习能力和认知能力的基础上，引领其发挥学习的积极性和主动性。其二，教育过程应具备吸引力。学生是否积极、自愿参与教育活动是衡量教育工作成败的标准之一，也是评价师生合作好坏的重要依据。大学英语教学应顺应以先进的信息技术改革传统教学模式，全面提高学生英语综合应用能力的教学改革计划，采用制定融合网络、视频、教学软件、课堂综合应用等个性化、立体式的教学手段，满足学生的视觉型学习风格需求。

六、结束语

“教育有法，教无定法。”教育没有一成不变的固定模式，必须有亲密的师生关系及和谐的教育氛围，才能达到最佳的教育效果。上述教育艺术的五个方面是开展教学工作的重要手段，在大学英语教学中各具功能，各有效果。作为教育工作者，必须做到联系实际、灵活把握、融会贯通，从而发挥教育艺术的综合效用，使大学英语教学工作更具艺术性和科学性。

参考文献：

[1]何齐宗.教育原理与艺术[M].北京:中国社会科学出版社，2004

[2]王冉.高校外语教学改革中教师角色的转变[J].教育与职业，2010

[3]林莉兰.大学新生英语自主学习能力结构分析与研究[J].外语界，2008

作者：刘妮娜 单位：江西警察学院