手绘表现课程改革建筑学论文

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摘要：时代在发展，科技在进步，多媒体技术的运用也越来越广泛。目前，国内高等教育中建筑设计学科得到关注和发展，但部分高校的建筑手绘表现手法课程仍然存在一些问题，如学生的创新性思维能力不足等。这些问题直接影响着学生进行手绘表现的积极性和行业的发展。因此，我们要尝试改革与创新建筑手绘表现课程。

关键词：建筑手绘表现课程改革多媒体

一、高校建筑美术课程教学存在的问题

1.课程内容单一，教学方式陈旧

以往建筑美术课程的教学方式比较单一，教程陈旧，但一些高校仍然在沿用。部分教师缺乏对专业的清晰认识，只注重学生的基础表达，如笔直的线条、准确的透视、整洁的画面、丰富的色彩等，这造成了教学内容的一成不变。长此以往，可能导致学生忽视手绘表现的重要性，从而弱化了他们的创新能力和创作激情。

2.教学体系不健全

建筑大师梁思成说：“建筑虽然是一门技术科学，但往往又是带有或多或少（有时是极高度的）艺术性的综合体。”这充分说明了建筑与美术是密不可分的，且建筑手绘是美术的另一种表达。一些教师在教学时，有时会忽视这一点，认为建筑是理科的一种三维思维能力的表现，而不会往美术这一方面思考。因此，部分高校往往缺少对学生在快速表现上应用能力的培养。

3.多媒体技术对手绘表现的冲击

如今，电脑辅助技术的普及与应用，使手绘表现受到了强烈的冲击。电脑辅助成为建筑与设计表现的重要手段，CAD、3dMax、Photoshop等设计辅助软件课程，使电脑效果图更加清晰逼真，便于修改，让学生产生了浓厚的学习兴趣。手绘是建筑学专业学生必备的一项技能，电脑远不及画笔快速和方便。手绘效果图最大的优势就是能够迅速捕捉设计者的灵感，表达出设计者的构思，使其跃然纸上，形成视觉形象。

二、高校建筑手绘表现课程与基础课程之间的关系

1.速写与建筑手绘表现的关系

在建筑手绘中，速写被称为草图表现。与美术的速写不同的是，它要在简短的时间里快速、形象地表达出建筑造型和围合空间。设计者一般用草图快速表现出对方口头描述的文字信息，这种最直接、形象的表达，是任何符号和媒体技术所不能代替的。通过草图，把建筑外部造型和内部结构表达出来，是建筑手绘的关键之一。

2.素描、色彩与建筑手绘表现的关系

素描、色彩是建筑学专业中美术课程的主导，学生可以从中获取形式与结构、明暗与节奏等相关知识。建筑手绘是建筑师用于想象、构思、捕捉灵感，使其瞬间视觉化的一项表现技能。因此，建筑手绘是建立在美术基础课程之上的外化发展，是具有艺术相关因子的艺术表现，是功能与形式的高度综合。线稿可以利用素描的黑白关系，将建筑外表和内部空间变化表现出来，利用虚实关系把建筑空间内部结构丰富表现出来。在色彩的应用上，线稿与色彩进行叠加，可以用不同的颜色表现不同的建筑表层，使手绘图显得更加丰富、饱满。因此，建筑手绘表现离不开速写、素描和色彩，三者之间相辅相成、密不可分。

3.人体工程学与建筑手绘表现的关系

人体工程学是20世纪40年展起来的一项技术科学，从事建筑设计不仅要考虑手绘表现的美观，而且要符合人体工程学理论。人体工程学是建筑设计专业学生必须掌握的一门课程，研究人、机、环境在建筑中的最优化问题。在手绘表现中，借助人体工程学能够直观地反映设计方案的合理与科学化程度。因此，人体工程学与建筑手绘表现的关系密不可分。

三、高校建筑手绘表现课程对建筑学的意义和作用

建筑手绘是通过专业绘画技法进行图像语言创作表达的方法，具有直接性的艺术表现和视觉传达的效果。同时，手绘也是一种独特的绘画表现形式。经过长期的手绘训练，提高学生的空间想象力与手绘表达能力，是学习建筑设计表现的首要目标。强调客观空间结构关系的表达，在平面上准确表现空间结构的透视关系，是现代设计手绘课程的基准点。因此，教师在进行建筑手绘表现课程教学时要注重对关联课程的运用，提高学生的创造性思维能力与手绘表现能力。

四、建筑学手绘表现课程的实施方案

1.平衡手绘课程与电脑辅助设计之间的关系

建筑学手绘课程是建筑学专业学生的必备课程，计算机技术的普及在某种程度上冲击了手绘表现课程，在培养学生手绘表现能力的同时，要平衡手绘课程与电脑辅助设计的关系。手绘与电脑辅助设计是建筑设计人员必备的专业技能，手绘与电脑辅助各有优势。手绘能够快速表达设计者的构思和意图，增强画面的艺术感；而电脑辅助设计计算精准，便于修改，效果逼真。因此，手绘表现与电脑辅助设计相互依存，相辅相成。设计者可以先通过手绘快速表达自己的思想，再使用电脑处理。

2.加强手绘基础知识的学习，培养学生的创造性思维

为了培养学生的手绘表现能力，提高其职业素质，教师在建筑学手绘表现课程中，应该加强师生之间的互动，培养学生独立思考的意识和能力，鼓励学生大胆实践和创新；同时，让学生学会归纳、总结前人作品的优缺点，吸取精华，剔除糟粕。教师通过先思考后实践、然后思考再实践的循环过程，可以培养学生的创新性思维能力，为其在艺术发展的道路上奠定扎实的基础。

3.拓展手绘教学资源，提倡合作化教学

其一，积极与手绘专业人士接触，邀请手绘专业名师作学术报告。教师除了在课堂教学中讲授表现技法和理论知识以外，还可以鼓励学生到手绘教学基地和相关部门实习，并定期聘请手绘名师来校进行讲座、交流。同时，教师可以带领学生参与一些实际项目，完成相应教学任务，让学生受到理论教学和实践教学的双重培育，实现课程的教学目的：让学生走出课堂，加强观摩与学习，找到正确的学习的方向。其二，学校可以成立手绘工作室，打破学生年级界限，加强不同年级学生之间的交流；聘请建筑手绘行业教师参与指导，定期交流，使美术与设计相结合，提高学生的手绘表现能力。其三，增强学生的参与意识，定期组织建筑手绘竞赛和展览；由专业教师在课余时间指导学生进行建筑设计手绘，通过各种形式的活动，增强学生对于手绘学习的兴趣，提高学生将理论与实践相结合的能力，有效激发学生的创新潜能。其四，组织学生外出写生并参与社会实践。建筑写生是提升学生手绘表现能力的重要形式，实地写生不仅能够让学生了解不同区域、不同类型的建筑知识，而且能让教师发现学生手绘实战的不足之处，帮助学生在手绘表现方面取得进步。教师借助社会实践安排学生实地考察，可以使学生更直观地把握建筑表现在实际设计中的应用。鼓励学生与从事建筑设计的设计人员交流，更深入地研究、体会和消化课堂教学内容，能够使学生更直观地了解专业认知和定位，扩大视野，拓宽思路，从而提高建筑设计的手绘创新能力。

4.教学过程由浅入深，循序渐进

教师应该不断探索手绘表现课程的教学方法和教学理念，以适应时展的需要。教师要有针对性地调整教学课程，根据课程计划安排一些相应的教学互动，让学生积极主动参与进来。另外，教师要在手绘表现的教学过程中，明确教学进度，合理安排教学内容。首先，在课程初期要求学生掌握线条和一点透视、两点透视等基本技法。立足于学生实际的美术功底，将空间表现作为教学的重点，引导学生由浅入深地临摹建筑手绘线稿。其次，强化手绘造型的训练。要求学生熟练掌握透视原理，以此辅助建筑空间造型的塑造。在教学过程中，教师要以引导为主，不可将透视理论生搬硬套，避免学生产生心理障碍，影响学生的学习热情。最后，线稿上色时要引导学生根据造型搭配色彩和笔触。色彩的搭配灵感来源于生活，教师可以在临摹的基础上引导学生建立自己的色彩构成方式，培养其对色彩的敏感度，从而达到灵活表现色彩的目的。在教学上，教师应采取由易到难、由简到繁、由浅入深的教学方式；在课程设置上，可整合技能模块、创思模块、设计模块、时间模块，设置课程技法模块，让学生根据自己的兴趣、爱好选择技法，并进入学习实践阶段。

五、建筑学手绘课程的发展趋势

手绘表现图具有准确性、真实性、概括性、艺术性，在设计表达上拥有独特的地位和价值。随着科学技术的发展，电脑辅助设计走进了设计的各个领域，电脑辅助设计的画面效果非常逼真，受到设计者的广泛青睐。电脑辅助设计有诸多优势，但是也并非完美。传统手绘是设计之源，是学习建筑设计的重要手段。手绘表现远比电脑辅助设计更具有感染力，在草图绘制方面也比电脑辅助设计更便捷、灵活。在遇到庞大的建筑空间时，计算机辅助设计对于电脑配置的要求十分苛刻，需要长时间的渲染与输出。因此，建筑学手绘课程在未来同样不可取代。我们对待传统手绘应该抱有取其精华、去其糟粕的态度，让手绘与未来科技相辅相成。

结语

随着现代社会的发展，手绘表现能力在一定程度上影响着设计思维的表达与转化，因此，手绘表现能力的培养不应被轻视。培养建筑系专业学生的手绘表现能力，才能从根本上提升人才的专业素养。建筑学手绘是将艺术与理论融为一体的综合性课程，手绘表现是设计最快捷、便利的一种表达方式，是传达设计理念、交流创作灵感的重要手段。手绘表现艺术在现代科技高速发展的背景下会遇到各种各样的问题，需要我们不断发现和解决。

参考文献：

[1]田鸿喜，张敏.论手绘表现图对设计师思维培养的重要性.美术大观，2008（2）.

[2]王学槐.从手绘表现看设计师的创新思维.现代装饰（理论），2017（1）.

作者：朱大发 单位：合肥学院