建筑经济校内教学质量管控

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1校内实训教学的现状

目前，我院建筑经济管理专业的实训条件和设施还不够完善，通过对现有的专业实训教学过程的分析，主要有以下几个问题：

1.1师资不能适应高职教育改革的需要

高职教育的特点不仅要精通专业理论知识，更重要的是具有十分熟练的动手操作技能，即成为真正的“双师型”教师，而很多高职院校的任课教师，绝大部分从学校到学校，缺乏实践能力的培养和锻炼，很难胜任高职教育对实践技能培训的要求。

1.2观念比较落后

对实训教学的基本条件不注重改善和提高，每一年投入实训教学的经费较少，不能完全满足教学的需要。

1.3实践课程体系还不够健全和完善

没有能够建立起完全适应高职教育教学实践技能培养的要求。实践教学没有在人才培养计划中占有很大的比重，学生的动手实践机会较少，理论和实践训练往往脱节，无法随着高职教育发展不断更新与补充。

1.4实训考核方法不科学、不规范等问题。

2影响实训教学的因素分析因素有外部和内部因素，外部因素如环境等，内部因素有培养目标、师资队伍素质、教学内容、实践教学等。但主要还是内部教学质量因素。

2.1培养目标

教育质量的监控评价与培养目标是密不可分的。“教育质量是指教育水平高低和效果优劣的程度，最终体现在培养对象的质量上，衡量的标准是教育的目的和各级各类学校的培养目标。前者规定受培养者的一般质量要求，也是教育的根本质量要求；后者是规定受培养者的具体质量要求，是衡量人才是否合格的质量规格。”由此，高职教育的质量监控是具体的，首先依据是特定的培养目标。培养目标清晰与否以及能否严格按照培养目标组织实施教育教学过程，是教育教学质量保障的基本前提。高职的人才培养目标应该是面向基层生产、管理一线的技术应用型，理论实践相结合的人才。

2.2教学内容和课程体系

教学内容和课程体系是影响教学质量的直接因素。实际上，这些年来，由于高职教育的管理体制等因素，导致高职院校无法完全准确地适应社会需要的灵活性和多变性，培养的人才不适应岗位的要求，缺乏明确的职业针对性，因而竞争中就业竞争力明显较弱，高职生具体适应岗位的应有特色还未显现出来。高职教育的起点和归宿是应用，因此课程体系和教学内容强调的是理论知识必须够用，而其它是为技术应用能力培养做准备的，高职必须按照生产一线需要办学，课程体系必须突出能力和素质培养，教学内容必须根据实际工作岗位及应用的要求进行重构，突出特色，质量才有提高。总之，在职业教育实践中，以岗位职业能力分析入手，改革课程模式，以职业能力为本位开发课程，并且将学生的综合职业能力和全面素质培养贯穿整个教学过程的始终。

2.3实践教学体系保障

教育部提出，实践教学要改变过去过分地依附理论教学的状况，探索建立相对独立的实践教学体系，实践教学在教学计划中应占有很大的比重，改变实训教学内容，逐渐形成基本实践技能与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能相结合的实践教学体系，要加强校内实训基地建设、校内实训训练，要根据高职教学特色，建设“教、学、做”一体化的实习实训基地。

2.4师资素质

师资是保证教学质量的关键，高职教育是培养既要有较高的理论知识水平，又有较高技术等级资格的人才教育。其人才培养的特殊性，决定了师资队伍素质要求的特殊性，需要双师素质的师资队伍。培养一支既有理论知识又有实践技能和企业工作经验的师资队伍是实现高职教育目标的根本保证。但是，目前师资状况很难适应上述要求，原因是外部引进没有特别合适的人才，在职培养有缺乏适当的措施，缺乏合理的导向和激励，教师本人也比较懈怠，缺乏追求自身素质与高职教育要求适应性的动力。

3实训教学质量的监控措施

3.1建立健全校内实训教学管理机构

实训机构应该有专业教研室主任、专业教师及专职实训管理员组成。机构健全，制度完善，是实训教学质量提高的保证。在实训教学过程中监控评价实训项目的效果。学生在实训过程中究竟掌握和学会了多少。

3.2建立一支素质较高的实训教学质量管理队伍

师资水平是保证教学质量的关键。主要有以下几条师资队伍建设途径：一是培养自己的骨干教师。给他们充足的时间和费用支持，进入到企业锻炼实习，锻炼他们即理论知识过硬，又有丰富的实践技能经验。二是外聘一些较稳定的具有丰富的实践经验和良好的职业技能的兼职教师或者聘一些企业的技术精英和骨干加入我们的实训教学中来。要依据“规模、结构、质量、效益协调发展”的原则，突出实践教学团队建设，优化实践教师队伍的年龄结构、学历结构、职称结构和专业结构，培养观念新、素质高、能力强，专兼结合、实践教学与理论教学结合，科研和应用相结合的教师队伍。

3.3建立多元的实训教学监控评价主体

实训教学的监控评价除了校内的专家、学术委员、督导、学生来监控评价，更应该聘请政府中介评价机构业内人士，校外企业的技术精英和能手参加到实训教学监控和评价中来，因为他们更具有权威性，形成多角度、多方位、多层次的监控评价。尤其是他们的导向作用激励，引导我们高职院校逐步形成自己的教育特色。

3.4完善实训教学考核评价方法

实训教学考核的目的是使学生通过考核能在实际动手操作能力、综合能力、创新能力等方面得到培养和提高。这对不同的实训项目采取不同的考核办法。注意实训考核的科学性和合理性。如采取单独考核；考核成绩占相当一定的比例；现场进行技能测试；考核内容与国家职业资格技术等级标准接轨等。为提高学生的实践能力和教学质量，学生实训教学的成绩评价和考核办法以过程考核为主、结果考核为辅，二者结合，过程由校内实训教师或由企业专家共同进行综合考评，考核不合格，没有达到企业职业标准的必须重修。

3.5加大实训教学的投入，不断改善实训教学条件

从教学费用中拿出一定的比例，投入实训教学过程中，用于更新和维护实训设施设备，教师实训技能大赛等。

总之，校内实践教学质量，关系到整个高职教育教学的整体水平，监控评价是保证。我们要改变和增强实践观念，建立满足社会发展的实践教学体系，完善人才培养计划，加大实践教学比重，加大实践教学经费投入，整合实践教学资源，建立有效的实践教学质量监控体系机制等措施，切实达到提高实践教学质量的目的。