建筑专业教学中任务教学法的应用

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摘要：职业高中在建筑专业教学活动中受传统教学模式的影响，导致整体教学效果不理想，而任务教学法在教学实践中的应用，能够帮助教师摆脱传统教学模式的束缚，进一步明确教学目标和教学内容，并引导学生积极主动参与到建筑专业学习中，从而不断提高整体教学效果，因此任务教学法在职业高中建筑专业教学中的应用有着重要的意义。本文则以任务教学法在职业高中建筑专业教学中的应用为主题展开论述，首先对任务教学法的应用价值进行了简要分析，然后重点对具体的应用策略进行了分析探讨。

关键词：任务教学法；职业高中；建筑专业

任务教学法指的是在特定学习任务目标的指引下所开展的教学活动，在学习任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，并完成对知识的学习。建筑专业是职业高中教育的重要课程之一。将任务教学法应用于职业高中建筑专业教学中，符合职业高中教育要求。具体而言，任务教学法在职业高中建筑专业教学中的作用主要表现在两个方面。第一，任务教学法的应用符合职业高中教育发展方向，从学校特点来看，其对学生的实践能力要求较高，更加强调通过教育工作的开展，引导学生将理论知识与工作实践相结合，进而不断提升学生的职业素质。任务教学法的应用能够促使职业高中围绕提升学生职业素养这一任务目标，进一步明确教学改革方向，进而不断提高教学效果。第二，从学生角度来看，学习任务的确立，能够使其更加明确学习目标，进而将理论知识与实践进行有效融合，在提高学习效果的同时，不断提升其职业素养。基于此，笔者针对任务教学法在职业高中建筑专业教学中的应用展开讨论。

一、进一步完善理论课程教学

（一）明确教学任务对于职业高中而言，在理论课程教学中，教师首先要帮助学生明确学习任务，在明确学习任务的基础上为学生未来一段时期的学习活动指明方向，提升学生学习的针对性，进而不断提高教学效果。例如，教师可以将CAD图纸识别分析及CAD软件熟练使用作为学生阶段性的学习任务，围绕这一任务目标，对教学工作进行适当的调整，通过CAD图纸的展示分析，并针对CAD软件的使用进行操作训练，引导学生积极主动参与到学习活动中，并在特定时期内完成对相关内容的学习。在教学实践中，为了确保阶段性任务的合理性，教师要通过深入的调查走访，对学生的知识基础及学习能力有一个全面的了解，然后为学生安排相应的学习任务。为了保证阶段性教学任务的完成效率，在特定学习阶段结束后，教师可以围绕本阶段的任务内容对学生进行必要的学习测试，根据测试结果，一方面检验学生的学习情况，另一方面根据学生在测试中出现的普遍问题，对下一阶段的教学任务安排进行适当的调整。

（二）适当调整教学内容在建筑专业课程教学中，职业高中要对传统的教学模式进行适当的调整，在新形势下将学生每一学期的成绩分为平时成绩和期末笔试成绩的总和。其中，期末笔试分数占总成绩的30%，平时成绩占总成绩的70%，且日常成绩主要来源于教师为学生定期安排的课外实践任务。例如，教师可以将分析特定建筑企业成本管理为任务安排学生进行调查实践，围绕所安排的任务，要求学生根据所搜集到的信息对建筑企业成本管理存在的不足进行分析，然后围绕企业实际情况为其成本管理工作的完善提出建议。教师再根据学生在实践活动中的任务完成情况，给出成绩。通过调整教学方式，我们可以帮助学生适当调整传统应试教育下的学习方式，使其在专业学习过程中更加注重自身实践能力的培养，不断提高学习效果。

（三）围绕任务目标进行案例分析职业高中建筑专业教学中，教师要注重对案例教学的科学融入，将真实的案例在教学课堂上进行呈现，引导学生在课堂学习过程提前熟悉企业环境，结合学生所学习的专业知识，探讨如何将所学习的专业知识更好地应用于工作实践中。在案例分析过程中，可以将其分为引入案例、呈现问题以及分析和解决问题三个阶段。第一阶段，对案例内容进行总体概述，如某建筑工程的施工技术应用，引导学生从本专业的角度来看待问题；第二阶段，引导学生针对案例中出现的问题进行分析探讨，如工程建设中施工技术运用存在的不足之处，探讨过程中可以进行交流讨论；第三阶段，针对案例中出现的问题，使学生围绕当前阶段的学习内容，从本专业所学习的知识角度提出解决建议。教师可针对学生所提出的建议进行客观点评，结合本专业理论知识，帮助学生进一步丰富学习内容，使其能够更加客观地看待问题。

（四）开展小组化教学在职业高中建筑专业教学中可以对小组化教学模式进行合理利用。在教学实践中，教师可根据学生之间存在的差异，将学习成绩良好的学生与学习成绩较差的学生分配到一组，通过这种方式，促使学生在合作学习过程中，为成绩较差的学生提供更多的帮助，使其能够像比较优秀的学生学习正确的学习方法，改正自身的不良学习习惯及方法，并在合作学习过程中获得进步。另外，教师也可以按照“同质分组”的思想对学生进行分组，尤其是将成绩优良的学生安排在一起，使其在合作学习过程中针对建筑专业问题进行探索，在分析问题中各抒己见，促使他们能够在合作学习中相互借鉴，取长补短，进而达到共同进步的目的。在合作学习过程中，学习小组的成员可以是学生自由决定，也可以由教师点名组合。在学习小组划分完成之后，每一小组都应该根据其内部组员的特点进行分工，然后共同参与到学习任务的完成中。学生所开展的一系列学习活动都不可以脱离本专业的知识内容体系，而且要通过学习活动，不断扎实其基础知识。同时，为了更好地引导学生开展学习活动，在任务完成过程中，教师要进行必要的指导，并进行全程监督。

二、进一步完善实训课程内容

（一）科学安排学生岗位实习为了进一步提高实训教学效果，职业高中可以定期为学生安排岗位实习活动，其实习地点主要为建筑企业。通过这种方式，学生可以提前熟悉职业环境，真正地将专业知识与工作实践有效地结合在一起，并通过一段时期的锻炼，不断提升自身的专业素质。岗位实习是职业高中实训课程的重要形式之一，因此学校必须引起足够的重视。通常情况下，学校为学生安排的岗位实习以3-5个月为宜，通过正式的实习活动，促使学生对职业环境有一个真切的感受，并能够将其专业所学与企业工作实践进行有效融合，利用所学知识指导其高效开展工作，并通过工作实践完成对所学理论知识的检验和补充。在实习过程中，实习企业要对学生进行明确的任务安排。为了确保所安排任务的合理性，教师需要在学生实习之前联合企业相关人员对所要参与的学生进行全面的调查走访，了解每一名学生的特长，其岗位工作的安排应该以此为重要依据。企业方面需要安排专门的人员对这一批学生进行管理和引导，学校方面也应该安排教师对学生进行必要的监督，其目的在于引导学生能够按照企业要求认真开展工作。教师在对学生监督管理过程中，还要针对学生进行必要的教学指导，帮助学生更好地将理论与实际进行融合。在特定阶段的企业实习活动结束后，要求每一名学生对其任务完成情况进行总结，并整理成相应的文字材料，这是检验学生任务完成情况的重要依据。

（二）学校主动对接就业市场，根据市场调整教学方案在职业高中建筑专业课程教学中，教师要注重培养学生自身就业能力的意识。针对学生的就业指导，教师要不断拓宽其内容，在相关课程开设过程中应该让学生做好职业测试和职业能力测试工作。通过开展测试工作，教师要对学生所具备的职业能力进行全面评估，让学生对自身所具备的职业能力有一个确切的认识。教师要根据评测结果，有针对性地为学生提出改进意见，并将其作为下一阶段教学任务安排的重要参考。对于职业高中而言，其必须认识到，高素质人才培养，是学校教学工作的重心，而且为了不断提升学生的职业素养，则必须对接就业市场，根据学校自身所拥有的教学资源，进行科学调配，并且对教学课程进行合理安排，培养出社会真正需要的人才。学校在建筑专业课程教学工作之前，必须事先进行准确而深入的市场调查，获取当前市场对本专业人才的需求情况，并以此为依据对学生的课程教学任务进行有针对性的调整，在此基础上所教育培养出的学生，更加符合当前市场的实际需求。从职业高中的角度来看，教学内容也需要根据人才需求市场的变化而进行相应的调整，绝不可以在长期的教育工作中一成不变，这样只会使学校的课程教学工作跟不上时代的变化。

（三）进一步加强教学保障对于职业高中而言，为了更好地推动建筑专业实训课程教学工作的开展，学校有必要进一步加强“双师型”教师队伍的建设。针对双师型教师队伍的建设，应该重点从培训与考核两方面入手。例如，在教师培训工作中，可以在专业培训机构的协同下，建立起三级培训体系。三级培训体系具有一定的科学性，具体而言，可以将整个培训工作分三阶段进行。第一阶段，主要引导教师对现代化人才培养模式进行熟悉；第二阶段，通过联系相关建筑企业管理者及专业培训机构，针对教师的实践能力以及教学方法的运用进行培养，这是整个培训工作的重点；第三阶段，重点进行查漏补缺，通过对教育实际工作的观察，找出教师在教学工作开展中仍然存在的不足之处，然后进行再次培训，以此来不断完善其教学方法，使其能够更好地投入到教学工作实践中。

三、结语

综上所述，任务教学法的应用，对于提高职业高中建筑专业教学效果有着重要的促进作用。因此，教师必须对这一教学方法有一个明确的认识，并围绕职业教育目标，对教学工作进行适当的调整。在教学实践中，教师要对学生进行科学的引导，使其能够积极主动地参与到学习活动中，进而不断提高教学效果。

参考文献：

[1]邓绍云.基于工程项目任务的《建筑工程测量》课程教学改革研究[J].黑龙江科技信息，2014（19）.

[2]杨虹.“任务驱动法”在高职实践教学中的应用反思———以《建筑识图与构造》课程为例[J].广东技术师范学院学报，2013（12）.

作者：赵芸芳 单位：甘肃省临洮县职教中心