高等职业教育评估价值取向分析

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摘要：高等职业教育属于特殊类型教育，是我国教育体系的重要组成部分，具有工具理性和价值理性。从价值理论维度分析，高等职业教育应当遵循“育人为本，德育为先”的教育理念，帮助学生的综合素质全面发展，确保“以人为本”的价值取向。大力发展高等职业教育既能够培养出符合社会发展需要的专业技能人才，也能够保证社会公平，是高等职业教育工具理性的重要体现。

关键词：高等职业教育；评估；价值取向；教育理念

教育对人类社会发展具有至关重要的作用，重视教育实现民族振兴，推动社会进步。教育价值并不是单纯满足个人发展需要，而是为了整个社会经济发展所服务，推动人类的全面进步。在职业教育开展的过程中，最主要的就是发挥职业教育的工具理性和价值理性。教育的价值作为一个风向标，能够对人类社会生产、生活产生重要的影响，没有价值的教育活动和学术研究是无法长久发展的。高等职业教育作为一种集高等性和职业性于一体的教育类型，使人的职业生涯与社会经济发展相结合，推动职业教育发挥重要的作用。

1根本的价值取向——促进人的全面发展

教育对人的发展促进作用表现在促使受教育者全面发展以及教育促进教育者的全面发展，也就是说职业教育能够对学生和教师产生双重影响。人作为社会性动物要想融入社会，必须接受社会运行规则，从事特定职业活动。高职教育除了需要注重教育本身之外，还要注重职业属性。根据学生学习、成长的客观规律，让他们能够掌握获取物质重要技能，除了需要给学生讲授学科知识以外，还要传授专业技能，培养学生的人文素质、审美能力，强化学生社会经验和职业选择，帮助学生适应社会发展趋势。让学生养成创新思维，更好地适应社会发展变革，培育适应经济发展的人才[1]。教师开展职业教育需要不断审视自己的专业技能，对新知识、新理念深入研究，不断发展并完善自己，以实现“学生自治”出发，提高教师的自我价值。教师通过个人努力，将学生培育为全面发展的优秀人才。真正的教育能够使受教育者获得相关的技能，同时也能够广泛汲取文化精神，获得充实的人生体验，陶冶学生的情操，促进学生形成健全的人格。高职教育的本质就是培育出符合社会高速发展的新型人才和专门技能人才，具有高等性与职业性双重要素，需要开展专业教育或技能培训，同时还要兼具“立德树人，以人为本”的观念，增强学生动手能力，对学生进行适当的精神教育。随着经济全球化和信息化快速发展的时期，高等职业教育要注重专业教育和通识教育。目前我国正处于产业结构调整、经济转型的关键期。在过去，我国作为“世界工厂”，存在着能耗高成本高的问题，导致投入大量的人力、物力却得不到应有的价值。对学生的专业技能与社会素养不断提高，实施素质教育是我国高职教育改革的重要主题，对学生的知识技能智力培养，帮助学生实践能力、创新能力、生活能力得到强化，对学生的世界观、价值观、人生观进行引导，让学生的生命人格得到全面提高。高职教育要想实现全面发展，应该根据新就业形势，帮助学生树立正确的就业观念，真正实现职业化发展。我国目前职业教育最根本的任务就是培育适合社会经济发展需要和满足社会现代化建设的高技能专门人才，实施素质教育。搞好敬业和诚信为重点的职业道德教育，还要坚持“手脑并用，做学合一”，帮助学生动手能力和实践能力大幅度提升。在职业教育的过程中，也能够养成“以德为先，德能并重，全面发展”的理念[2]。

2现实的价值取向——促进社会就业

就业是国民经济发展的基础，但就业问题困扰着整个世界，无论是发达国家还是发展中国家，都会面临非常严峻的就业形势，而随着我国大学扩招，导致每年毕业生数量不断上涨，就业难的问题困扰着广大学生同时也造成巨大的社会压力。社会就业能够让人们劳动而获得收入，更能够体现出人的价值，得到社会承认。经过实践证明大力发展职业教育，能够促进社会就业的整体水平，同时也能够建设人力资源强国。职业教育能够为人们从事某一行业的工作做出准备，同时也能够满足人们的就业需要，在高等职业教育开展的过程中，必须坚持以就业为导向的价值导向。高等职业教育面向社会就业的根本目标就是帮助学生掌握生产技能和实践本领，为社会服务，为自身生存所服务。伴随着我国改革开放的快速发展，农村劳动力也逐渐转向城市。随着高等教育快速普及，大学毕业生数量不断增多，社会就业压力问题越来越严峻，很多都能够经济发展来扩大社会就业，也是解决就业问题的关键途径。高等职业教育作为一种就业导向教育，根据社会发展的实际情况进行分析，加强对学生的引导[3]。结合各高职院校的办学特点，开展产学研合作，培养学生创新精神，全面提高学生就业竞争力。

3应有的价值取向——促进社会经济发展

教育与经济具有必然的联系，因为教育能够培养人塑造人，促进物质文明的快速发展，人作为社会经济发展的重要主体人的职业素养是推动社会经济发展的关键，在社会发展中必须将教育与经济紧密结合，确保教育的水平全面提高，促进社会经济的快速发展。社会经济发展又对人才提出了更高的要求，推动职业教育全面提升。价值取向属于价值哲学领域的重要概念，是价值主体在进行价值活动时指向价值目标的活动过程，反映主体价值观念变化的总体趋势和发展方向。价值取向不仅是一种观念性的把握，而且贯穿于人们围绕着如何实现价值目标所进行的一系列认识和实践活动之中，很多时候人们正是通过实践活动来体现某种价值取向、实现价值目标的。高职教育与社会经济发展联系最为密切，肩负着培育创新精神和实践能力高级技能应用型人才培养重任，高职教育在快速发展的过程中，最重要的就是对社会经济增长带来动力。自从我国实施改革开放政策以来，社会经济的发展也已经进入到了关键期，高等职业教育受到自身属性的影响，与国民经济发展相适应。任何一个国家的职业教育发展都与本国实际国情相结合，推动社会的全面发展。人是推动社会经济发展的重要主体，职业教育能够为生产建设管理，直接输送高质量的劳动者和技能型人才，满足社会发展的实际需要[4]。在高等职业教育发展阶段，必须始终坚持以服务为宗旨，以就业为导向，实施产学研合作的办学理念，探索工学结合校企合作的人才培养策略，满足市场和社会的发展需要。要主动与产业对接，调整产业结构，培育高素质应用型人才，促进社会经济发展。

4特有的价值取向——实现文化传承与就业公平

自由是人类从诞生以来就一直探索的概念，亚里士多德在《形而上学》中认为“人本自由”。柏拉图也将自由看成是个人对社会的政治权利。随着民主自由的讨论不断深入，人们对自由的认知也更加全面。自由就是人们在私人或公共生活领域中自由思考或采取行动的某种权利。自由的内涵十分丰富，始终处于不断发展变化之中，在高职教育发展的过程中，实现职业自由，帮助人们能够自由地选择从事某一职业，获得拥有的权利。在不影响他人、违背社会公德、触犯法律底线的情况下采取任何措施。人们对职业自由的追求依赖于职业教育，开展职业教育应该让人们意识到自由的价值，唤醒人们追求职业自由的意识，高职教育的宗旨就是为人们将来从事某一行业做准备的教育，当人们的职业价值满足以后，可以不间断地进行断职业教育，帮助人们理性地审视自身职业，重新选择恰当的职业价值需求。职业教育的最终目标就是为人的谋生准备，在高职教育中贯彻职业属性，实现对职业的自由追求。高等职业教育发展最重要就是开发满足岗位需求的课程，加大实习实训的定岗训练，强化学生的职业道德，扩大教学规模，为培养社会新型产业结构技能型人才提供重要的推动力量。还要对文化传承与创新进行分析，文化作为人类社会成员身份习得的复合整体，包括信仰、艺术、道德、法律、风格等其他一切的能力和习惯。文化主要是指“文治教化”，能够在社会活动中形成精神产品以及蕴含的哲学观念。教育在文化方面具有非常重要的作用，能够保证社会对文化传承与发展，同时也能够影响人们的心理行为与活动，对人们的成长加以指引[5]。我国拥有悠久的历史文化和丰富的民族精神，加大传承与弘扬力度。职业教育的价值理论，传承并弘扬民族文化，促进文化的发展与创新，文化从历史中不断发展，也要汲取适当的营养，确保文化传承与发展。随着工业革命的到来，大量机械设备取代了人工，传统师傅带徒弟等做中学已经逐渐淘汰，而在我国现代学徒制度改革，能够以教师和学生为主体，推动文化的传承与发展，对传统文化加以创新改造，满足社会发展的实际需要[6]。高职教育的特殊价值能够实现社会的公平与正义，人类从古至今就在追求公平正义，扩大了社会公平的范围，使人类社会生活趋于公平，实现高职教育。教育公正是实现人类公平的伟大工具，公平的教育能够让每一个人都能够享受到受教育的权利，人们对知识的学习与技能的掌握，可以更好地参与社会竞争，保证个体的优势得到全面发展，促进社会文明的快速进步。教育对人类社会的培养也能够增强人们的社会地位，同时也可以有效促成社会财富的再分配，尽可能实现公平[7]。

5结语

总之，教育是和谐社会发展的重要基础，高等职业教育作为一种特殊类型的教育，具有非常鲜明的价值取向，能够促进人们全面发展、促进社会就业、促进社会公平，对传统文化进行传承与创新。积极探索高等职业教育的价值取向，推动高等职业教育不断深入改革，满足社会经济发展需要，为企业培养大批高素质人才，是我国教育改革发展的必经之路。

参考文献

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[2]朱布博,蔺宏良,孙少杰.职业教育校企命运共同体的科学内涵与价值取向探析[J].无锡职业技术学院学报,2020,19(2):17-19.

[3]刘旭东.大众化以来美国联邦政府职业教育政策价值取向的历史变迁[J].东北师大学报:哲学社会科学版,2020(3):129-135.

[4]曹珍,罗汝珍.职业教育产教融合政策的执行成效研究——基于2019年企业参与职业教育的质量年报分析[J].成人教育,2020,40(3):54-60.

[5]谭丁.大学创新创业教育模式研究与实践[J].创新创业理论研究与实践,2019,2(19):136-137.

[6]周莉.基于学生工作室的电商创新创业模式探索与实践[J].创新创业理论研究与实践,2019,2(24):116-117.

[7]沈军,全.高等职业院校专业建设评估的实践性尺度[J].河北师范大学学报:教育科学版,2018,20(1):68-72.

作者：李康 程哲 单位：广东工商职业技术大学