多元化方式在小学音乐节奏训练中应用

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了多元化方式在小学音乐节奏训练中应用范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

摘要：近年来，随着我国新课程改革的不断深入，国家教育部门对小学生们的综合素质教育越来越重视，重点关注学生们的德、智、体、美、劳五方面全面发展。小学生们的音乐课堂教育作为美育发展的一项重要节点，必须要引起小学音乐教师的足够重视，从而帮助学生们提高自身的审美能力和音乐鉴赏能力。在核心素养背景的影响下，小学音乐教师必须要结合我国时展的需要，积极采取有效的措施引导学生们进行音乐教育的学习。本文主要分析了音乐教师在教学的过程中存在的问题，具体探讨了音乐教师应采取怎样的措施，加强对学生们的音乐节奏感进行培养和训练。

关键词：多元化；小学音乐；节奏训练

在小学生们目前的思维逻辑以及认知能力上来讲，小学音乐教师在对学生们进行授课的过程中，必须要积极地对自己的授课方式和授课手段进行全新的探索，重点关注学生们实际的学习情况开展多样化的音乐知识讲解活动，为学生们营造出舒适、温馨、和谐的音乐教学课堂氛围，促进小学音乐教学课堂活动的顺利开展。在小学生们进行音乐学习的过程中，节奏是目前小学生学习音乐知识的一项最关键因素，因为教师必须要在教育的过程中，充分认识到音乐节奏训练的意义和价值，从多种角度出发，为学生们制定出适合的教学方案，引导学生们充分重视节奏训练，促进小学音乐教学课堂的有效性，帮助音乐教师减轻自己的授课压力，提高音乐教学课堂的质量和效率。

一、小学音乐教师加强对学生们的节奏训练意义分析

在音乐教师对小学生们进行音乐课程教育的过程中，音乐教师必须要充分的认识到音乐学科所具备的价值和特色，关注培养学生们的音乐学科核心素养，结合目前班级内学生对于音乐的认知情况以及认知活动，开展多样化的音乐知识讲解，从而更好地为学生们营造出音乐教学课堂所具备的独特艺术魅力。众所周知，在音乐教师对学生们进行授课的过程中，节奏训练是音乐教学的一项重要内容。通过音乐教师对学生的进行音乐的节奏训练，可以提高学生们对于音乐课程整体的了解情况，使学生们可以对音乐的旋律有一个大体的把握和了解，在学生们进行音乐学习的过程中，不断地强化学生们对于音乐节奏的认知程度，从而使学生们在内心深处与作品产生深度的共鸣。不仅如此，小学音乐教师通过加强对学生们的音乐节奏训练，可以有效地激发小学生们对于音乐课程学习的积极性和主动性，加强学生对音乐课程的学习兴趣，使学生们可以更加自主地参与到音乐课程学习当中来，促进小学生们美育教育的学习，帮助学生们养成良好的审美思维，最终使小学生们可以收获到更高层面的艺术教育效果。

二、小学音乐教师对学生们进行音乐节奏训练的措施分析

1.借助肢体语言，体验音乐节奏。所谓的肢体语言教学就是指音乐教师在教学的过程中，通过让学生们自主的用身体动作来表达出对于音乐的一种感受的教学方式。由于小学生的年龄尚幼，因此大多都存在着活泼、好动的年龄特点。在这种情况下，小学音乐教师通过恰当的引用、合适的教学方式，结合小学生们目前好动的年龄特点，对学生们进行体验节奏的音乐教学，更好地帮助小学生们培养自身的音乐节奏感。柯达伊的音乐教学法中正是采用了这种变化多样的肢体语言，在音乐声中引导学生们通过做各种各样的游戏，来培养学生们对于音乐的韵律感和节奏感，从而更好地帮助小学生们培养出音乐的感悟能力和表现能力。在小学生们进行音乐课程学习的过程中，声势是用最简单的用身体动作的声音来进行节奏组合的活动，是著名的奥尔夫音乐教育体系中动作节奏训练活动之一。这个最基本的动作是拍腿、拍手、跺脚和捻指。小学音乐教师通过对学生们进行声势教学，可以更好地帮助学生们培养出对于音色的不同感受，更好地训练和培养小学生们对于音乐的反应能力、记忆能力以及对于音乐节奏的句式感。举例来讲，在小学音乐教师引导学生们学习奇妙的音乐这篇音乐课时，小学音乐教师就可以充分的利用好声势教学，来引导学生们正确的辨别体验音和拍号的长短关系。在小学生们进行辨别拍号的过程中，必须要认识到要想正确地辨别拍号，就必须要对音的强弱关系有一个正确的了解和认知，可以正确地分辨出什么是强拍，什么是弱拍。在小学一年级学生的音乐课程中，这些小学生年龄比较小，因此只需要学会简单地辨别2/4拍和3/4拍。同时需要注意的是，小学音乐教师必须要结合当下新课程教学改革的标准，改变自己原先传统的教育教学方式，通过让学生们亲自动手加强学生对于音乐教学课堂的兴趣。在教学过程中，音乐教师可以引导学生们在听到强拍的过程中，用双手使劲击掌，在听见弱拍时可以选择轻轻拍击自己的左手掌，如果遇到弱拍休止时，学生们就可以通过采用摊掌的方式来进行表示。当学生们掌握了基本的拍掌原理之后，小学音乐教师可以为小学生们合理的划分音乐学习小组，让小学生以小组的方式进行练习拍击，在这个过程中，教师可以为学生们恰当地选择合适的音乐歌曲，让学生们在音乐歌曲的练习当中，加强自己对于音乐的节奏感和对于音准的相关练习。

2.利用桌子、椅子以及身体来进行节奏训练。在小学音乐教师对学生们进行节奏训练的过程中，可以充分利用好课堂上的物体。因为课堂中的桌子、椅子以及身体的各部位都可以发出不同的声音，音乐教师通过让学生们辨别声音或者制造声音，来提高学生们对于音乐节奏的练习兴趣。身体动作是小学生们感受音乐节拍的一项最基础部分，它对于小学生们音乐节奏感的培养有着举足轻重的作用，无论是小学生们进行踏脚、敲打、摇动，或者拍手、拍腿、走、跑、跳等一系列动作，都可以让学生们比较简单、轻松地掌握基本的活动要领。不仅如此，在小学生们的音乐课堂上，桌子、椅子也常常被音乐教师拿来当作进行演示音乐节奏的道具，在进行音乐节奏训练的过程中，小学生们通过利用身体动作完成敲打桌子或者椅子等活动完成音乐节奏的表示，可以让学生们更加轻松地进行音乐节奏的学习。举例来讲，在小学音乐教师引导学生们学习春天这首歌曲时，音乐教师就可以让学生们主动利用拍手的动作来进行音乐节奏的展示，不仅如此，音乐教师还可以让学生们集思广益，想象各种可以展示节奏的方法。无论学生想出的是拍腿还是踏脚等方式，音乐教师都要对这些学生进行相应的奖励，以此来激发这些学生们的音乐学习思维，促进这些小学生们音乐创造力的发展。在这个过程中不难发现，当小学生们经历了一段时间的音乐节奏训练之后，小学生们的音乐节奏感可以得到很大的提升，他们不仅仅只是掌握了简单的拍手方式来进行音乐节奏的展示，更重要的是，小学生们对于音乐的节奏感显著增强。从中也不难看出，小学生们在进行音乐节奏感受的过程中，音乐教师必须要对学生进行适当的引导和帮助，当学生们在遇到问题时，要恰到好处地进行点拨，积极地借助课堂上有用的材料和情景为学生们进行辅助教学，注重学生们的音乐启发式学习，为学生们音乐学科的培养打下坚实的基础。

3.音乐教师要让学生们进行儿歌朗诵，以此促进音乐节奏训练。在小学生们的音乐教学课堂上，音乐教师可以充分利用好说话这个起步点，开展恰当的音乐教学活动，让学生们真实的感受到音乐教学活动的熟悉感，使小学生们可以身临其境地投入到音乐教学课堂当中来，减少对于音乐学习的畏惧心理。通过这种方式，让小学生们对于音乐的节奏训练有一个基本上的了解和感知。在每一个小学生们一生下来之后，往往都会听到大人们或者自己的父母为他们讲童谣、唱儿歌。在这种情况下，小学音乐教师就可以通过从学生们最熟悉的儿歌开始，进行音乐的节奏朗诵教学，吸引学生们对于音乐节奏训练的兴趣，让学生们可以更加积极、主动地融入到小学音乐节奏训练课堂当中来。在音乐教师完成了对小学生们的儿歌教学之后，音乐教师可以适当地配合进行一些有关节奏感的朗诵教学，让学生们做到一脑多用，使小学生们在音乐学习小组内部与其他的小学生进行合作，锻炼和培养自己对于音乐节奏的控制能力和掌握能力。音乐教师通过创新自己对于节奏训练的教学方式和手段，可以更好地吸引学生们对于音乐训练的兴趣，并且可以让学生们的音乐学习潜能得到更好的激发。4.通过击打乐器来进行音乐节奏训练。在小学生们的音乐授课课堂上，音乐教师必须要充分了解到小学生们自身所具备的音乐学习能力和思维逻辑，在开展节奏训练的过程中，通过让学生们主动进行打击乐器的演奏来提高小学生们的节奏训练水平。例如，音乐教师在对小学生们开展号手与鼓手的音乐教学课堂过程中，音乐教师就可以通过利用一些音乐器材开展节奏训练，让小学生们在感受音乐歌曲知识的同时，感受到音乐所具备的独特的节奏特点。之后再对学生们进行节奏训练的过程中，引导学生们认识到每一首歌曲所具备的节奏特点都大有不同，促使学生们主动对音乐节奏进行科学合理的控制，音乐教师在这个过程中，要向学生们展示规范的音乐节奏练习方式，提高小学生们音乐教学课堂节奏训练的实际效率。

三、结束语

简而言之，小学音乐教师在核心素养背景的影响下，必须要重视起音乐节奏训练的作用和价值，充分地调动小学生们对于音乐节奏训练的兴趣和积极性，从而打造高效的小学音乐教学课堂。音乐教师在教学的过程中，通过采用多元化的节奏训练方式，加强学生们对于音乐节奏训练的认知，丰富小学生们对于音乐歌曲情感的体验，让小学生们通过利用击打乐器等方式，来开展高水平的节奏训练，立足于音乐教学课堂的实际，锻炼和培养小学生们的音乐审美能力，为小学生们将来的全面发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]忠强，阮智.浅谈低年级学生的节奏训练[J].刘中小学音乐教育，2005(06).

[2]陈芳.加强音乐节奏训练提高审美能力探究[J].成才之路，2017(05).

[3]陈慧.浅谈小学音乐课堂教学中的节奏训练[J].中小学音乐教育，2017(04).

[4]琚枫.音乐教学中的节奏训练研究[J].成才之路，2017(13).

[5]王玲玲.略论音乐节奏训练的有效策略[J].中国校外教育，2018(15).

[6]莫恺.小学音乐教学中节奏训练的方法[J].中华少年，2017(23).

作者:梁燕 单位:江苏省南京市东山小学