初中音乐教学中节奏训练策略探析

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摘要：在初中音乐教学的过程中，应充分发挥音乐艺术特有的魅力，让学生以兴趣爱好为动力，从而积极主动地去学习音乐节奏。因此，在不同的教学阶段，教师要根据不同的学生身心发展规律和审美心理特征制定出有效的教学方案，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习音乐节奏的兴趣。

关键词：初中音乐；音乐教学；节奏训练

俗话说“兴趣是学生学习中最好的教师”。如果学生对音乐没有了学习兴趣，就谈不上什么教学效率了。因此，音乐教师在教学的过程当中要采用丰富多彩的教学手段，以此来提高学生对学习音乐节奏的兴趣，学生对音乐产生兴趣后才会对其产生学习动力，这是学生享受音乐、用音乐美化人生的必要前提。

一、培养学生的节奏感对学习音乐有一定的作用

培养学生的节奏感，有助于提高学生对音乐的感受能力以及理解能力，甚至还可以帮助学生养成做事有条理的习惯。音乐中的节奏概念是非常广泛的，从宏观的角度来看，它可以说是音乐进行的关键所在。这个概念包括了音乐中各种各样的运动形态，既有轻重缓急，也有松散与紧凑；具体些说，节奏包括节拍和速度这两个概念，前者是指音乐规律性的强弱交替的运动，即拍点的组合，后者是指这种律动的速率。培养学生内心节奏感是正确把握音乐作品的前提，有些人的内心节奏感是与生俱来的，但是大多数人却是依靠后天的刻苦练习培养出来的[1]。因此，学生在开始练习简单的练习曲时，就应该注意培养内心节奏感。用强弱组织起来的音的长短关系叫节奏。也就是说，在演奏练习曲时，就应该对各音符的时值长短要有充分了解，不但要对它有感性认识，而且还要回归理性的分析。简单的练习曲一般都是对最为基本的音符、节奏做笼统的介绍，让学生一边演奏，一边在心理数节拍，认清各种音符的时值，以获得对简单节拍的感性认识。然后再加上各种符号和记号，混合运用[2]。另外，学生还应严格按照练习曲的要求，认真地训练每一首练习曲，达到练习的目的，解决一切困难，牢记各种音符的时值比例。可以说内心节奏感实际上就是内心对各种音符时值的敏感度，说白一点，就是每个音要演奏多长，心里应该清楚。如果有正确的内心节奏感，演奏出的音乐旋律等才是准确的[1]。

二、初中音乐节奏训练存在的问题

（一）初中音乐教育的“边缘化”处境

目前一些初中教师因受到了传统教学方式的影响，认为学生学好理论知识，提高学生语数英文化课学习成绩，考上高中才是最重要的目标，把教学的中心都归纳到了理论知识上，其他的副课便放在了一旁不受重视。还有个别学校的音乐课程都被占用，导致许多对音乐有天赋的学生，在音乐这方面的闪光点都被埋没了，这是非常不利于学生在音乐方面的发展的，更不用说是音乐课堂节奏训练的问题了。

（二）初中音乐教学出现“极端化”问题

在初中音乐教学中，一些音乐教师为缓解学生的学习压力，活跃课堂氛围，都严重地脱离了音乐课程的教学内容，教学内容也是由教师自由发挥，如音乐课堂听一些流行的歌曲，与学生做一些与音乐课程无关的游戏，看一些与音乐课程无关的音频等，音乐课成了学生娱乐的课程。另外，音乐教师在教学过程中自身音乐技能不扎实，教学也是完全按照音乐课本上的内容照本宣科，也不关心学生是否能听得懂，也不管学生爱不爱学，只是按照课本上的内容机械性地完成任务。这种极端化的教学方式对学生学习音乐节奏训练起不到任何作用[2]。

三、初中音乐节奏训练策略

（一）循序渐进练习，提高教学质量

初中生对音乐节奏方面一般了解的不是很多，都受到了文化课程的挤压没能更好地学习音乐节奏，所以，大多数的学生音乐节奏基础都比较差。音乐教师在教学音乐节奏的过程中，不要太过急迫地要求学生一下子就学会，因为学生平时对音乐节奏接触的不多，所以学习起来会比较慢，必须要通过一段时间的过渡，才能让学生对音乐节奏形成一种直觉[3]。另外，一些陌生的乐器以及学生没有接触过的乐器也会对学生学习音乐节奏产生一定的影响。因此，初中音乐教师在教学的过程中，可以选取一些节奏感比较强的乐曲，让学生根据乐器进行辨别，在这个简单的乐器辨别中，教师可以适当地给学生讲解一下乐器和音符之间有什么关联，让学生在音乐辨识的过程当中慢慢地去感受音乐的节奏，从而对音乐节奏有一个更深的认识。在教学过程中，音乐教师还需要注意一个问题，那就是让学生通过音乐自己去辨别音乐中的节奏的话，是很容易出现错误的。因此，学生在听音乐识节奏的过程中必须要在教师的正确引导下正确地练习节奏感，以此来提高初中音乐课程教学中的教学质量和教学效果，这对培养并提高学生的节奏感起着至关重要的作用。要想让学生更好地掌握音乐节奏感，教师在教学的过程中就必须要懂得循环渐进。音乐教师可以通过打拍子的方法或拍手的方法让学生慢慢进行练习。例如，对2/4拍子、4/4拍子、6/8拍子的歌曲可以打VVV型拍子，对3/4拍子的歌曲可以打三角形拍子。只要学生常加以练习，慢慢地也就掌握了更多的音乐的节奏感[3]。

（二）在游戏中学习，营造良好学习氛围

传统的音乐教育，许多学校都是主要以基本音乐知识的传授以及基础音乐技能的培养为主的，基本上都是简单地要求学生能够齐唱、准、像就可以了，教师对学生的音乐学习要求普遍都很低，教师的教学目标也是要求学生的音调准、动作齐、节奏稳就可以。这种教学模式使学生对音乐方面的知识掌握得很片面，理解得也不够全面。学习音乐节奏又是一个漫长枯燥的过程，一支乐曲学生要反反复复地练习很多次，才能让学生对音乐节奏感有片面性地提高。另外，在音乐教学的过程中开展音乐节奏训练也是一个漫长的过程，需要学生不断地去训练，让学生对同一首歌曲的节奏反复训练很容易让学生对学习音乐节奏产生抵触的心理，所以，初中音乐教师在教学的过程当中，要注重音乐节奏的训练方法以及训练技巧，还要注重在训练节奏技巧的过程中营造良好的学习氛围，使学生在学习音乐节奏的过程中心情是放松且愉悦的。因此，教师可以根据学生对音乐节奏的熟练度以及音乐课程的要求，为学生组织一场有关于音乐节奏的活动，让学生能够在愉快的氛围中学习音乐节奏。例如：请你像我这样做，我就像你这样做！这是学生喜闻乐见的一种方法，这个口诀简单又好记，又富有节奏感，既能够让学生的动作统一，又能提示动作等。让学生跟着教师的节奏来走，一点一点地掌握音乐的节奏。另外，教师还可以利用课堂中的书桌等带领学生一同进行练习，使学生在简单的节拍训练中去感受音乐的节奏，从而提高学生自身的音乐素养，培养学生对音乐课程的学习兴趣，提高音乐课堂的教学质量[4]。

（三）创设音乐情境，增强音乐乐感

在初中音乐教学的过程中，教师可以为学生创设一个与音乐教学有关的情境，以此来培养学生的节奏感，使学生在音乐课堂教学中能够学习到更多有效的音乐节奏练习方法，从而增强学生对学习音乐节奏感的自信心，促使学生主动学习音乐节奏。音乐教师在教学的过程中，应当多创设一些能吸引学生的教学方法，以增添音乐课程的趣味性，使学生能够积极参与其中。情境教学是许多教师公认的有效教学方法，它能够给学生提供良好的音乐学习环境，能够有效地打消学生对学习音乐节奏的抗拒心理，使学生能够积极地参与到音乐节奏的教学当中，从而提高音乐课堂的教学质量。另外，音乐教师在实施情境教学的时候，要明确好音乐节奏训练的具体目标，结合情境，给学生提供多元化的平台，增强学生对音乐的乐感，以此来提高音乐节奏的教学水平。在音乐课堂教学的过程当中，教师还可以利用生活当中的情境、多媒体模拟情境等不同的方式对学生开展音乐节奏训练教学。例如：在音乐课堂教学的过程中，教师可以充分地利用乐器钢琴演奏《婚礼进行曲》，让学生仿佛置身于婚礼现场一样，从而感受《婚礼进行曲》的舒缓轻松浪漫的节奏，以此让学生掌握这一音乐节奏。通过生活化情境创设的这种教学方式，能够有效地提高学生对音乐的鉴赏能力，使学生能够感受到音乐的美感，从而对学生学习音乐起到推动性的作用。另外，音乐教师在使用这种方式进行教学的时候，要注意教学素材要贴近生活[5]。

四、结束语

教师在初中音乐的教学过程中，培养学生的音乐节奏感是不可忽视的。因为节奏是学生学好音乐的必要基础，节奏又是音乐的灵魂所在，也是音乐的生命，节奏与音乐的一切都是息息相关的。因此，音乐教师不仅要有目的地进行教学，还要有计划地进行教学。

参考文献：

[1]胡铸鹂.浅谈初中音乐教学中节奏训练的策略[J].读天下(综合),2020(03):259.

[2]王娟.浅谈初中音乐教学中节奏训练的策略[J].北方音乐,2020(03):211.

[3]蔡子聪.浅谈初中音乐教学中节奏训练的策略[J].北方音乐,2019,39(14):176-177.

[4]陆慧琴.初中音乐教学中的节奏训练策略[J].学子:教材教法研究,2017(15):89.

[5]龙霞.浅析节奏训练在初中音乐教学中的应用[J].中国校外教育,2016(09):154.

作者:王玉 单位:合肥市第四十六中南校区