小学音乐节奏训练教学浅析

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摘要：在新课程改革的背景下，小学音乐学科节奏训练教学需要培养小学生的学习能力和音乐兴趣，以此提升小学生的音乐学科核心素养，收获良好的学习品质。在音乐教学中，教师通过多元化方式，可以颠覆传统的教学模式，创新教学内容，让小学生通过音乐节奏训练，收获音乐技巧，感知音乐魅力，进而有效提高小学生的音乐学科水平。

关键词：核心素养小学音乐节奏训练

小学音乐是一门不可或缺的学科，通过音乐教学，能提升小学生的音乐鉴赏能力，陶冶小学生的情操，让小学生收获高尚的音乐品质和素养。节奏感是小学音乐教学重要的组成部分，正确的节奏感有助于小学生把握音乐节奏，准确演唱歌曲，感受音乐内涵，因此教师必须予以绝对重视。比如，教师可借助乐器、强调小学生的学习主体地位、实施游戏教学、肢体语言教学、加强恒拍训练等，为小学生营造一个良好的学习氛围，加深其音乐感受，增加教学的趣味性，不断强化节奏训练，以此提高小学生的音乐节奏感和音乐学科核心素养。

一、音乐节奏训练的必要性

节奏训练是小学音乐教学的基础工作，小学生只有正确把握音乐节奏，才能准确弹奏音乐或演唱歌曲。音乐节奏的缓慢和紧凑，能表现音乐的真实情感。此外，节奏还能调动小学生的音乐兴趣和学习热情，不同节奏能演绎不一样的音乐，并表达不同的心理情绪。教师可通过节奏感引导小学生感知音乐的思想，概括音乐的品质，把握不同的音律，收获不一样的音乐感悟，这对小学生的音乐水平提升有积极的帮助。更重要的是，节奏属于音乐教学的核心，是学习音乐知识的“梁柱”。当小学生把握好音乐节奏感后，就能快速建立符合自身学习情况的音乐知识体系，与音乐产生共鸣，进而有效掌握各种音乐知识。

二、音乐节奏训练教学策略

（一）乐器辅助教学，强化节奏训练

小学生生性活泼，有强烈的好奇心，面对陌生的乐器，会产生极大的兴趣，进而愿意安静地聆听教师的弹奏，学习歌曲。有些小学生甚至会对乐器产生强烈的兴趣，想掌握乐器弹奏的方法。基于此，教师在进行小学音乐节奏训练教学时，可利用多种打击乐器辅助教学，加强伴奏效果，不但能让音乐更具表现力，还能激发小学生的学习热情，潜移默化地让小学生掌握正确的音乐节奏感。例如，笔者在教学《娃哈哈》这首歌曲时，许多小学生难以掌握乐谱中的附点节奏。针对这一现象，笔者用大鼓、小鼓、碰铃、响板演示，让学生正确辨别带附点的节奏音要拉得更长一些，而不带附点的节奏音要短一些，且节奏较为跳跃。然后让学生分别用各种乐器打一打、敲一敲，感受歌曲的节奏，跟着打击节奏哼唱，最后慢慢唱出声音。这样一来，学生便可以快速掌握《娃哈哈》这首歌曲的节奏感，准确唱出曲子。通过乐器的辅助，能让节奏感更强烈、音乐内涵变得丰富，能让学生快速掌握乐器的弹奏方法和音乐的节奏。

（二）强调学生主体地位，加深音乐感受

在小学音乐节奏训练教学中，明确学生的学习主体地位，开展科学教学方法，能充分满足其实际学习需求，保证教学的有效性。在教学中，让小学生占据主导地位，既能提高其音乐审美水平，又能激发其音乐表现力，从而自行掌握音乐节奏，完成自学。例如，在欣赏动画片《西游记》的主题曲《一个师傅仨徒弟》时，笔者就将课堂交给学生，让他们根据歌曲自行编舞，或通过肢体动作展现歌曲内容，自行找准节奏。笔者完全将课堂交给学生自由发挥，学生便可以根据自己的音乐认知完成节奏学习，加深音乐感受。但需要注意的是，开展这样的教学时，教师要选择难度较低且学生相对熟悉的歌曲，因为小学生的认知水平有限，所以可挑选与动画片相关的歌曲，以此激发小学生教海泛舟(小学教学)的音乐想象力，让其在熟悉的音乐中慢慢摸索节奏感，从而提升他们的音乐水平和音乐表现力。

（三）开展游戏教学，增加训练的趣味性

游戏是小学生最喜爱的一项活动，多动、好玩则是小学生的天性，在小学阶段，小学生更愿意接受游戏式的教学活动，且积极性高。教师可抓住小学生的这一天性，开展音乐节奏训练，让他们在游戏中轻松掌握音乐知识。当教学活动有了游戏的辅助时，就更具趣味性，小学生就能充分放下学习音乐的恐惧感，全身心投入节奏训练中，不但有效地调动了课堂学习的氛围，还保证了教学的质量，这对小学生音乐核心素养的培养有积极意义。例如，在教学《祝你圣诞快乐》这首歌曲时，笔者先让学生分组，七人为一组，每个组的成员分别扮演七个音符“do、ri、mi、fa、so、la、xi”，然后让每个成员自行想一个动作代表音符，可以是拍手、跺脚、拍肩、点头、比手指等。接着，笔者告知学生游戏规则：当音乐响起，每组的成员都要根据播放的音乐找到与自己相应的音符，并摆好动作，看哪一组找得最正确。游戏开始时，多数学生尚未掌握游戏要领，也没有准确找到与自己相应的音符，导致游戏一度中断。这时，笔者给予鼓励，引导学生开动大脑，仔细思考如何解决问题。随着游戏的开展，学生慢慢掌握了歌曲的节奏，能快速找到音符。

（四）借助肢体语言，提升学生的节奏感

小学生对外界充满了好奇心，喜欢模仿不一样的声音，教师可利用这一特点引导学生诵读儿歌、模仿大自然的声音，慢慢培养学生的音乐节奏感，从而调动学生的音乐想象力。例如，笔者通过“你说我学”“一问一答”等方式让学生练习说和模仿。笔者说：“下小雨了——”学生回答：“沙沙沙沙沙。”笔者说：“火车开动了——”学生回答：“呜呜呜呜呜。”笔者说：“鸭子游泳——”学生回答：“嘎嘎嘎嘎嘎。”笔者说：“公鸡打鸣——”学生回答：“喔喔喔喔喔。”在进行模仿练习的同时，笔者指导学生配合肢体动作表现内容，如耸肩、跺脚、点头、拍手等，通过肢体动作感知童谣的节奏，锻炼学生的音乐节奏感。之后，笔者再让学生用同样的方式进行音乐节奏感训练，他们便能快速掌握节奏，正确演唱歌曲。通过肢体动作与语言的配合，能提升小学生音乐节奏训练的乐趣。当他们再遇到新的曲子时，就能利用肢体动作掌握音乐节奏，把握音乐内涵，这对小学生的音乐学科培养有一定的推动作用。

（五）加强恒拍训练，培养恒拍意识

音乐属于一门艺术，需要全面调动小学生的听觉与感觉。节拍是节奏学习的基础，所有的旋律都是由节拍组成的，所以恒拍训练尤为重要，这既能提高小学生的恒拍意识，又能帮助他们快速掌握各种节拍，进而正确感知各种音乐的节奏。在乐谱中，还会备注一些速度标记，如“中速”“中速少快”或“快速”等，教师可以根据这些速度标记指导学生打拍子，练习节奏。例如，笔者首先从低难度的“中速”曲谱进行节奏训练，采用“打击＋口头”的方式教小学生打节拍：嗒嗒嗒︱嗒嗒︱嗒嗒嗒︱嗒-︱……学生一边说一边拍腿或拍手，保持均匀的速度。训练一段时间后，笔者再选择难度较低的中速曲谱让学生跟着音乐节奏打节拍，慢慢培养学生的恒拍意识，让学生根据恒拍快速掌握每首歌曲的节奏。需要注意的是，刚开始进行恒拍训练时，教师一定要认真聆听学生打拍子的正确性和稳定性，指导学生自己感受拍子的准确性，避免学生敷衍了事。稳定的恒拍能力有助于学生音乐综合能力的提升，更有利于学生掌握自我学习音乐的能力。由此，加强恒拍训练，不但能提高小学生音乐节奏训练的教学质量，还能有效培养小学生的音乐核心素养，可谓一举两得。总而言之，通过音乐节奏训练教学，能切实地培养小学生的音乐感知、表现、鉴赏等学科核心素养品质，这对小学生的身心健康发展有一定的推动作用。在实际的教学中，教师要不断创新教学形式，有效抓住小学生的个性与特点，通过乐器、游戏、恒拍训练、肢体、语言等辅助教学，体现学生的学习主体地位，激发学生学习音乐的积极性，有效增强学生的音乐节奏感，从而进一步提升他们的音乐水平。

参考文献：

[1]刘莉.小学音乐教学中节奏训练方法探讨[J].北方音乐,2018(18).

[2]李云.小学音乐教学中节奏训练方法探讨[J].小学生(下旬刊),2019(2).

作者:郑建清 单位:福建省莆田市湄洲湾北岸经济开发区忠门中心小学