建筑专业课程中微课堂的应用

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［摘要］近年来，中国的经济建设取得了突出的成果，各项社会事业开始了突飞猛进的发展，特别是教育事业更是如此，教育体系不断完善的大背景下中职教育也步入了一个新的发展阶段。各种各样层出不穷的新型教学方法开始走进人们的视野，也确实为提升中职建筑专业的教学质量带来了可能性，而微课堂正是其中最不容忽视的一种。

［关键词］微课堂；中职建筑专业；学习兴趣；高效课堂

引言

微课堂可以说是教育现代化建设的必然产物，是多媒体教育发展到一定阶段的有效成果，其能够在中等职业教育的建筑专业课程中发挥不可替代的作用，让本来枯燥的教学内容变得生动而具有吸引力。合理的在中职建筑专业教学中利用微课堂这种教学形式，能够从根本上解决过去教学存在的一些不足之处。

1建筑类专业中应用微课教学存在的问题

1.1教师专业能力不足

目前来看，中国中职教育建筑类专业课程教学工作中存在最大的问题就是，一大部分中职教师的思想被过去的教学思维禁锢，致使他们的教学方法和教学技巧都一味沿袭传统技法，依靠板书和课本让学生进行专业知识的学习，这种教学方法显然存在很多的不足之处，学生们的课堂参与度非常低同时难以理解学习的专业知识。更为严重的问题在于，这种千篇一律的教学方式会影响到学生学习的兴趣，久而久之学生的学习热情和主动性也会受到打击。

1.2师生互动不足

中职建筑专业教师的思维不够先进，直接导致了他们的教学方法没能及时更新换代，也就造成了他们过分掌控课堂教学的过程，却忽略了与学生的互动交流，在教学中一味地沿着课程体系赶进度，没能及时的注意到学生对知识的理解情况，也没能及时收集学生的教学反馈，学生始终处于被动的角色上，很难参与到学习中去，最终的学习成果可想而知。

1.3实践评价方式单一

除了上述两点问题以外，目前我国大部分中职建筑专业教学工作都存在评价方式不合理的问题，评价模式过分单一，应试思维仍然占据教学评价的主导地位。教师通常将评价的重点放在学生对理论知识的记忆程度上，却没能意识到考察学生学习能力和知识理解程度的重要性。这就导致很多学生为了应付考试不得不死记硬背课本上的内容，整体的学习能力却没能得到提升。

2微课堂在中职建筑专业课程中的应用

2.1创设探究情境，激发学生兴趣

所谓的微课堂实际上就是一种借助多媒体资源而存在的教学内容传播新手段，借助情境创设法进行教学显然能够让建筑专业的教学变得更加生动，除了能提升学生对专业课程的兴趣之外，也能让教学变得十分高效。举个例子来说，在带领学生们学习变形检测技术的过程中，高层建筑的变形检测一直都是教学难点，而利用微课堂这种新的教学形式、在幻灯片和动画的作用下学生往往能很快掌握光纤传感器、全球定位系统等常见的变形检测技术，同时也能在运用实例分析的过程中理解实操方法。

2.2随时随地，引导学生自主学习

微课堂实际上就是利用一个又一个教师准备好的微视频进行教学，每一个微视频都包含着一个重要的知识点，讲解十分清晰同时很容易把握住重点，因此在互联网技术高度发达的今天，学生们即使是在出行途中、在寝室休息的时候，也能不断回放自己所没能理解的知识点，不断的强化自己的记忆。在过去的教学工作中，教师往往只能在课堂上给学生们讲解一遍知识点，却分身乏术不能一遍又一遍的给每个学生分别指导，而微课堂这种形式的存在却打破了过去教学模式的禁锢，使学生的学习得以突破时间和空间的限制，保证了学生自主学习的效果和可能性，久而久之学生的自主学习能力和意识都会得到巨大的发展。

2.3巧用微课堂，突破教学重难点

和英语专业这一类工具性比较突出的专业相比较而言，建筑专业课程体系中很多课程内容都十分抽象，教师教学起来具有一定的难度、学生也往往很难理解，这导致了中职建筑专业教学难以取得新突破。就比如说建筑结构的力学分析这部分内容，学生们往往是一筹莫展，教师一而再再而三的进行讲授，学生们仍然难以理解计算原理和计算过程，教师事倍功半的同时学生也很容易失去学习的兴趣和积极性，时间一长还有学生会产生畏难情绪不愿意再参与到学习中去，这显然不利于建筑专业课程的教学。为了解决这些问题，教师就可以充分的利用好微课堂这种教学方式，每一个重点的知识内容制作成一个微视频，微视频具有短小精悍的特征。

2.4提升微课教学能力

除了要彻底的对微课的应用方法进行分析以外，我们还应该明确一点，那就是想要保证微课堂在中职建筑专业课程中的应用效果，就必须要从提升教师的微课堂教学能力入手，确保每一个中职建筑专业教师都能对微课堂有自己独到的见解，只有这样微课堂才不会弄巧成拙。具体来说，需要从中职教师聘用这个阶段就开始着手，提升行业的素质门槛、提升对教师网络能力信息能力的要求；另外还应该对在职的教师进行信息能力及微课教学能力的培养，组织教师进行集体备课、进行经验交流，这样一来他们对微课堂的理解都能够更加深入，在教学中的应用也会更加得心应手。

2.5评价方式的多样化

除了上述几点微课堂在中职建筑专业课程中的应用策略以外，我们还应该考虑到教学工作的收尾阶段——评价阶段。在微课堂教学结束以后，教师需要对学生的学习情况进行评价，此时应打破过去评价模式的禁锢，根据学生预习情况、课堂表现、微视频观看情况等进行综合性的分析，更要关注学生实践操作的能力和知识的理解程度，保障评价结果的准确性。

3结语

总而言之，微课堂在中职建筑专业课程中的应用是中职教育的一次跨越性进步，除了能够打破传统教学模式的桎梏，还能够提升学生的学习能力和学习成果。因此在今后的工作中我们有必要进一步对本课题加以分析，争取找到更加行之有效的策略，为学生未来的发展打下坚实的基础。

参考文献

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[3]牛宇佳.“微课助学”教学模式在高职高专建筑专业教学中的创新应用研究[J].建材与装饰，2016（11）：146-147.

[4]陈国庆.中职建筑专业课程体系改革方案及实施[J].中等职业教育，2012（14）：15-17.

作者：黄其中 单位：江苏省海门中等专业学校