高校建筑类实践教学质量研究

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摘要：建筑类专业是一门以学习如何设计建筑为主，同时学习相关基础技术课程的学科。由于其学科特性，建筑类专业在重视理论知识学习的同时也更加注重实践教学。而在我国的高校建筑类专业教学中，实践教学因为其成本高、过程复杂、周期较长等特点，往往是比较欠缺比较薄弱的一项教学环节。实践教学对于建筑类学生的专业学习与未来的职业发展都有一定的影响，在高校学生的学习中占据着重要作用，因此，本文将对高校中建筑类专业的实践教学质量进行研究。

关键词：建筑类；高校；实践教学

0引言

我国的高校建筑类专业教学中，实践教学因为其成本高、过程复杂、周期较长等特点，往往是比较欠缺比较薄弱的一项教学环节。随着现代经济社会的发展，我国正处在基础设施建设逐渐完善，房地产业高速发展的阶段，因此我国对建筑类专业的高质量的技术型专业人才的需求量越来越大，各大企业也对这些人才求贤若渴，因此相关教育部门对高校的人才培养计划有了新的要求，各大高校也在为培养国家和社会所需要的人才而改善教学质量与办学条件，促进我国高校教育的发展和进步。在高效的建筑类专业中，包括实践教学在内的各项课程的教学水平与教学质量都有了一定的改善，而实践教学作为本类学科中重要的一环，在发展中仍然呈现出与其他学科发展所不相适应的地方。

1高效建筑类专业实践教学存在的不足

（1）高校对实践教学没有足够的重视。一些高校对学生的评价制度仍旧以试卷测评为主，这种方式使教师更注重理论知识的灌输。在实践教学中，由于高校内部没有投入更多的关注，因此在课程的安排上，实践教学往往课时较少，为了保证课程内容的全面而使课程节奏过快，学生对于实践的内容只能通过走马观花的形式浏览一遍，粗略的进行学习，这样难以达到实践教学的目的。（2）学校内设备不足，师资力量短缺。由于建筑类专业的专业特点，他们的实践教学所涉及到的设备与工具往往耗资大、占地大、维护难，高校内要进行完整的建筑类专业实践教学就需要有更大的资金消耗，而部分高校的教育经费对于支付这样的设备费用还是有一定的压力的。而且在实践教学中，一些教师也是研究理论为主，从事科研工作，对建筑类专业的实践教学缺少丰富的经验，从而使实践教学的内容略有空洞，缺少对学生的经验传授。（3）下厂实地操作具有一定的限制性。最好的实践教育就是带领学生到真正的建筑工地上，实地观摩学习相关技术的应用的相关理论的原理，也能够帮助学生根据实际情况做出灵活的改变，促进学习的灵活性。而事实上，高校学生的实习是受到一定的限制的。例如一些工地严格规定非工作人员与未成年人严禁入内，而且一些地方为了确保学生的人身安全也只能让学生在较远的地方进行观摩。又由于建筑的施工期较长，原料与机器设备的成本高，要求的操作精准度也高，学生很难得到亲自动手的机会，也很难真切的对建筑作业进行系统的观摩。

2提高高校建筑类专业实践教学的策略

（1）吸引优秀教师人才，壮大师资力量。高校中对于有着丰富经验的实践教育教师往往都是处于稀缺状态，因此在遇到这类人才时，高校因当聘用挽留；或在学生的实践教育课堂上，请来一些建筑团队的专业人员来进行答疑和指导，对学生进行经验的传授，使学生获得间接经验，加深对钢筋的抗拉特性、预应力混凝土、脚手架的搭设与拆除等具有一定的难点的知识的深刻理解，使学生的实践与理论达到更好的结合，提高学生的专业学习能力。学校还应定期开展对教师的专业强化培训与科研水平调查，使教师不断的学习与进步，提高自身学术知识与教学能力，提高教学水平，形成优质课堂，使学生能够更好地完成实践课程的学习任务。（2）学校加强对实践教学的重视程度，加大对实践教学的资金投入。一些学校中，建筑类专业的实践教学不能顺利开展的原因往往都包括实践机器设备的资金投入有限，实践课程的安排减缩等原因。要想培养建筑类专业的实践技术型应用人才，高校就要加大对建筑类专业的资金投入，积极完善教学设备，补充不足，对设备进行合理适当的维护以延长使用寿命。在实践课程的安排上，学校要适当的增加课时，给学生更多实践的机会，在安排的顺序上，一定要与理论课程的进度相结合，这样才能够达到实践教学的目的。（3）充分利用各类教学资源，通过多种形式完成实践教学。在一些特殊情况下，实践教学不能被满足，学校可以对计算机网络信息技术加以利用，购进建筑类专业工程实践系统软件，通过学生完成上机模拟操作，对理论知识进行复习与巩固，学校在选择软件时，要注重这类软件的严谨性与操作的还原性，保证学生上机模拟操作的有效实践性。还可以在安排实践课程时，根据课程进度与班次安排，让学生分批进行实践，将时间设备整合利用，使其利用率达到最大化，使学生尽可能的得到更多锻炼的机会。（4）给予学生更多的实地实习机会。虽然在一些高校中都有着学生下工地实习的安排，由于学生能力水平与施工现场环境的限制，导致学生的参与程度不是很高，主要以参观学习为主，这样很难达到实践教学的目的。学校可以对学生的下厂实习进行跟踪调查，对学生每次的实习情况进行记录，对学生的能力进行了解，增加实地学习的机会，在逐渐增加的实地学习和与专业技术人员的交流接触中，学生的能力也会相应的有所提高，这时使学生开始逐渐的进行一些简单的工程操作，再根据学生的完成情况和表现向其他施工单位提供资料，增强双方互信，为学生争取更多的实地操作机会。（5）建立科学合理的实践课程评价机制。高校中一些教师以试卷测试加平时成绩的形式来给学生的实践课程进行评定，虽然比完全进行书面考试更有了一定的依据，但是这其中也存在着一些不合理的地方。学生在实践课程的学习中，操作水平、进步程度以及学习态度都是值得去评定的评价内容，这就需要教师客观全面的了解学生，与学生进行沟通；或是建立师生互评与学生互评等创新机制，使师生之间、同学之间都能有更深入的了解，也有利于学生向更加优秀的同学学习。教师对学生实践学习中的客观评价有利于学生正确的认识自己，也有助于激励学生更加积极主动地参与到实践学习中来，提高学生的学习热情。对于学生来说，参与实践学习能够培养自身的实践动手能力，使自身的理论知识得到实际的应用和巩固，获得来自于自身亲身实践所得的宝贵经验，这些不仅能够提升学生自己的专业学习能力与学习成绩，也是为学生将来走进社会步入职业生涯打下了良好的基础。对于教师来说，对学生的实践教学也是对教师自身能力的考验，建筑类专业的实践教学难度大，过程复杂，教师在进行实践教学的过程中需要不断地自我提升，自我完善，因此，这对教师来说不仅仅是一项挑战，也是一个进行提高自我各方面能力的机会。对于学校来说，完善建筑类专业的实践教学，既能够使学校培养出更多优秀的人才，也能够帮助提高高校的办学质量、教学水平的口碑，有助于促进高校的发展。高效的实践教学体系目前还在发展起步中，无论是师资力量还是设备资金的投入，都需要高校与相关政府部门引起更高的重视。高效为社会培养所需的人才，因此社会各界也要密切关注高效的发展与进步，为其发展做出自己应尽的力量。

参考文献

[1]韩颖，梁献超.创新训练计划在应用型建筑学专业中的实践[J].高等建筑教育，2011（4）.

[2]于伟建，赵建华.建筑类高校实践教学质量保障的研究与实践[J].高等建筑教育，2001（3）.

作者：代志祥 单位：玉溪工业财贸学校