建筑与装饰工程施工课程教学思考

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摘要:大学课堂是一个人群密集的场所。2020年度，由于病毒具有比较强的传播性，为了避免人群的交叉感染及病毒的快速传播造成更大的公共卫生事件，建筑与装饰工程施工课程由传统的课堂教学转变成在线教学。通过在线教学，发现了与课堂教学不同的特点，并且针对特点采取了相关措施进行应对。这些措施及经验对于以后建设高校专业课程在线教学资源都是十分有益的。在线教学对于教师的计算机技能、学生的独立自主的学习能力及网络本身的硬件条件都有一定的要求。开展在线教学应当注重硬件条件是否支持，并且应当尽量体现在线教学的简单、便捷、高效的特点。在开展在线教学活动后，应当及时注意学生学习心态的变化，力求让学生对于网络学习始终保持在一个积极的水平上。

关键词:在线教学;教学资源;计算机能力;学习心态

1背景及在线教学的特点

2019年12月，发生了影响全国乃至全世界的病毒肺炎疫情。此次突发公共卫生安全事件，国家采取了强有力的措施，在教学方面主要是延迟各大中小学开学时间。在“停课不停学”的政策方针下，各大中小学纷纷都开展了网络课程教学。一时间在线教学概念兴起，各互联网企业及部分网络直播平台都开设了在线教学的平台。在线教学的特点:①非接触式，通过网络技术将不同地方的学生连接起来;②形式灵活，由于在线教学可以借助多媒体技术及丰富的网络平台，授课时间和授课形式可由教师灵活决定，所借用的网络平台也比较多;③内容丰富，借助于互联网，可以将海量的内容与教学活动进行无缝对接;④授课效率高，由于学生各自在家接收在线教学，基本不存在教学活动的情况，教师不需要维持课堂教学秩序，加上运用网络进行课堂签到，省去了往日教师点名的时间，基本可以将一节课全部时间用于在线教学活动中。

2建筑与装饰工程课程目标及教学难点

建筑与装饰工程施工是工程造价专业学生必学的一门综合性很强的专业基础课程。这门课程以建筑工程施工中不同专业的施工内容及相应过程作为研究对象。根据施工地点的地质水文条件、气候条件、机械设备和材料供应等情况，运用现有先进技术解决工程实际问题，研究建筑工程不同专业的施工原理和施工方法，施工质量验收标准与安全技术措施等，通过对这些内容的学习，让学生在以后的工作中懂得选择经济、合理的施工技术及方案，保证建筑工程能够按质按期地完成，做到技术和经济的统一。目前在专业教学存在的难点:由于施工课程中涉及了较多的施工工艺，在学校里没有条件把相关的建筑工程施工工艺以实物的形式展示出来，使学生对于理解工艺及相关流程产生了一些困难。加上教师的教学资源主要来自于书籍和互联网上相关资源的收集整理，很难及时地了解当前建筑施工领域所用到的新技术和需要解决的新问题，这样无法体现出高校相关专业解决相关行业问题的优势，并且随着时间的推移会产生出一定的知识滞后的情况。

3在线教学问题及应对措施

3．1教学平台多，教学管理难统一

随着在线教学模式的逐渐兴起，相关市场及软硬件条件已经形成。很多平台都开设了课程教学资源平台，形式有网页端、PC客户端、APP、微信小程序、自媒体视频平台等。以建筑与装饰工程施工这门课程为例，教学资源分布极为广泛，有国家政府部门网站、行业网站、高效网络课程资源平台、行业微信微博公众号等，使得教师需要具有比较高的收集教学素材的能力。目前学生普遍都是00后，对于手机和电脑的使用更加娴熟，但通过表1可以看出教师所使用的手机APP和电脑程序基本仅限于课堂教学，对于一些自媒体和APP仅限于知道、观看，对于如何利用其为自己线上教学服务知之甚少。相对来说这对教师是一个不小的挑战，很多教师都是在实行在线教学前突击学习相关使用方法。加之现在可用于在线教学或在线学习的程序很多，教师无法在众多的在线教学平台里挑选出最合适的，一般都以自己会操作作为平台选用的首要条件。因为正确挑选的前提就是要有使用体验，但是这对教师来说本身比较困难。在最开始开展在线教学的时候，教师所使用教学资源平台不统一，学生也要同时需要在多个在线教学平台或手机APP上申请注册账号进行学习活动。学生注册多个在线教学平台账号后，对于学习任务及时接收出现了困难，不同的教师在不同的教学平台上教学任务，学生无法在第一时间完成教师所布置的教学任务，调查发现，学生普遍反映学习的压力较一般课堂教学压力更大。针对于教学平台多、教学管理难统一的情况，建议教师使用通用的教学平台。比如中国慕课网、超星直播教学平台，将其他的教育教学资源搬到通用教学平台上来，课后再对教学附带的教学资源进行额外的通知。同时学校应当建立自身的在线教学资源库，着力加强在线教学课程的建设。

3．2对教师计算机技术要求较高

由于在线教学的物质基础是计算机与网络，教师在安排教学活动时必须考虑以这两个物质条件作为依托，否则教学活动很难有效开展。即使勉强开展也很难形成比较完整的过程记录，这对教学活动本身也是不利的。由于这次疫情让教师由课堂教学变成了在线教学，调查发现近70%的教师是在开学前才开始学习如何进行在线教学的操作(见表2)。要想比较好地开展教学任务，需要去学习计算机技术，这样无形增加了教师的工作量，对于教学效果来说，在初期的时候没有明显的帮助，甚至出现因为没有熟练掌握在线教学操作能力而导致教学效果下降的情况。这使得教学效果与教师的计算机技术挂钩，弱化了与专业技能水平的关系。

3．3学生学习具有一定的硬件条件且不易监督

建筑与装饰工程施工课在教学过程中需要观看比较多的工程施工图片及视频，才能更好地理解教材中所阐述的内容。以往教室都有多媒体硬件，教师播放这些教学资源比较方便，但是在线教学学生需要具备一定的硬件条件，如智能手机、宽带互联网等，这样才能及时、有效的学习。但实际情况是，学生的地域分布比较广，在城市里面的学生硬件条件比较容易满足，但是在偏远地区的学生硬件条件比较落后，不能支持及时接受在线教学，尤其是直播课形式的在线教学活动。由于在线教学具有虚拟性，教师与学生没有面对面接触，通过调查可以看到超过50%的教师认为缺乏互动感，感觉是对镜头表演，教学反馈慢(见表3)。在实际的教学过程中，如课程需要用到软件进行展示，通过网络展示效果比较差，一般来说就要求学生自行观看软件的操作过程进行学习，教师也无法及时了解学生的掌握情况(此种担忧占接近40%)。尤其是学生目前多数是在家接受在线教学，有可能发生学生电脑手机在播放课程，而人不在学习的情况，对学生学习监督的有效性难以保证。加上目前在线教学平台对于教学的监督方法一般限于签到和现场提问，难以有更多的考察形式，这也是今后在线教学管理中需要加强的地方。以往课堂教学采取现场提问的方式，学生没有准备时间，能够客观了解学生学习掌握情况，在线教学由于依托于互联网，学生获取信息比较方便，但这也给教学效果考查带来了不便。

3．4教学兴趣无法长时间保持

通过在学生群体中调查发现，若学生长期对着电脑进行学习，学习的积极性容易下降。普遍学生在经历5～6次的在线教学活动后，对于在线教学这种教学形式的兴趣有所减退，普遍反映在线教学的效果不如以往现场面对面的教学效果好，究其原因是面对面的教学对于教师与学生之间的交流起到积极的作用。在线教学时教师对于学生学习状态无法及时了解，导致课堂的教学节奏也无法及时的调整，这样对于学习能力比较差、学习基础薄弱的学生造成了很大的不便，全班的教学效果，无法像课堂教学那样具有整体均衡性。

4在线教学对于建筑与装饰工程施工的影响

在线教学的优势在于可以及时将当前行业发展的动态与教学活动内容相结合，能够让学生足不出户地了解当前行业所应用的技术，这对于学生来说是非常有益的。同时可以减少教师对于网络学习资源的收集压力，让教师从资源的收集者变成资源使用的指导者，更加突出了教师指导学生学习的作用，使学生的自我学习能力进一步加强。借助工程管理专业APP以及BIM技术，将施工过程虚拟化地呈现给学生。当然前提是学生的学习自主性比较高，能够在无监督的环境下独自完成教师布置的学习任务。除此之外，在线教学的形式使得学习者学习的空间大大的扩展，由以往的课堂教学变成了在线教学。学生在这个过程中可以随时获得学习资源，获取知识的时效性增强了。对于学习中遇到的问题，也可以通过网络得以解决，培养了学生的自我学习能力。教师可以将网络中比较好的资源给学生。除此之外，通过在线教学以及借助知名的在线教学平台及其他自媒体网站，可以使教师的个人教学成果得以宣传，使学校学院的名声得以传播。这样无形中增强了学校在社会教育文化中的影响力。例如武汉大学、四川大学、东南大学等知名高校纷纷通过网络慕课将自身比较好的教学资源向全国其他高校学生进行推广，在推广过程中也就宣传了学校自身的优势专业。所以说，在线教学对于教师教学、学生学习、专业建设三方都是有益的，做好在线教学的扩展发展工作对于提升整个学校的社会影响力起到了深远的作用。加上目前大多学生都是“00后”，熟悉网络使用，对于在线教学有很好的配合度。学校通过在线教学的方式也易于与学生增进学习互动。通过在线教学，教师的计算机能力有比较大的提升，这样对本专业以后的发展转型升级都是比较好的，对于将来学校进一步开发扩展在线教学课程起到了比较好的基础作用。因为以往网络课程建设出现进度慢，不能将教学资源顺利、高效地转化成在线教学资源的原因，就是教师的计算机技能普遍不高。

5总结

总的来说，在线教学活动作为一种新型的教学活动形式，需要每一位教师及时学习和掌握，这对于教师来说既是困难的，又是有意义的。通过掌握在线教学技能，可进一步扩展教学的范围和空间，把教学活动由课堂引向广阔的天地。对于教学的时效性也是一种提高，使学生能够全天候学习，对于学习效果来说有一定的帮助。但也应当看到，在线教学需要教师具有比较好的计算机使用能力，学生要具有良好的自学能力以及良好的网络物质的保障能力。如果这些方面都能够达到，那么将极大地扩展学校、教师、学生三者发挥的空间，使教育学习的本质脱离课堂空间的这种形式，达到学习的目的。

参考文献:

［1］王金玲．高校美术史论课程中自媒体应用的适配性研究［J］．湖北美术学院学报，2017，20(2):66－69．

［2］任增霞，宋志海，苏占玖．基于微信公众平台的网络教育应用模型设计与实现［J］．中国教育信息化，2017，23(15):24－30．

［3］王月，薄存旭．自媒体的使用对高校大学生发展的影响研究［J］．科技展望，2017，15(24):345．

作者:熊毅 单位:乐山师范学院经济管理学院