建筑室内设计专业技能为核心素养浅析

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摘要:现今版式设计课程在高校的设计类专业的覆盖面积越来越广，其课程内容知识点繁多，但针对不同的设计专业，版式设计课程的实际需求却大有不同，就高职建筑室内设计专业而言，通用型版式设计的课程内容常常让该专业的学生无所适从。文章从建筑室内设计专业学生的角度出发，基于该专业学生的职业发展核心素养，优化传统版式设计课程，针对性地对标室内设计专业整合课程教学目标、课程内容和教学方法，在以后室内设计专业的课程设置上，契合企业对学生职业素养的要求，让学生更有效地进行设计应用。

关键词:专业技能；核心素养；课程设计

目版式设计通常是本科院校视觉传达专业或者高职高专广告设计与制作相关专业的核心课程，根据大多数院校室内设计专业的培养计划来看，版式设计这一门课一般是专业拓展课程或者选修课，甚至有一定比例的高校在制定室内设计的培养方案时，认为版式设计课程对于室内设计专业并不重要。根据本人多年的高职室内设计专业的教学经验，版式设计课程的实际的教学意义要远远大于专业拓展范畴。但是根据不同的专业属性，我们要关注的是版式设计课程设计的针对性方案，能直接有效地提高室内设计专业学生的专业技能和素养。专业素养是高职高专的学生安身立命的基础和前提，只有过了技能关才能更快速地适应社会。基于高职院校室内设计专业学生职业发展的需求，契合企业对学生职业素养的要求，提升职业拓展课程与职业发展的匹配度，重视学生岗位应用能力的培养，以学生与社会的快速对接为目的，以应用型高职建筑室内设计人才发展为需要，优化课程设计，培养符合社会需要的高素质复合型技术技能型人才。

一、建筑室内设计专业版式设计课程改革的背景

（一）建筑室内设计专业的特点和专业技能的核心素养

建筑室内设计专业是一门综合性的专业学科，该专业不仅实践应用性强，且要求学生能够理论联系技能适应实际业务，在实践中去解决问题。高职建筑室内设计专业的学生需要更直接地具备专业的核心素养才能更快更好地对接职业能力，优秀的室内设计师需要具备的职业核心专业技能从内涵到外在表达都应该是统一的。要能准确并完整地表达出室内空间设计的构思和意图，在后期的方案汇报中，方案的陈述与表达是第一关，使甲方能够通过展板或汇报文案全面地了解设计主旨，用有效的版式设计完美地呈现出室内设计的方案包括图纸、模型、设计说明等。在建筑室内设计专业的课程体系中，版式设计课程对标室内设计专业技能的核心素养，实用的版式设计的技巧，为其后续对应职场的方案汇报与展示提供了更高效的服务。

（二）传统型版式设计课程的教学目标

传统型的版式设计课程范围涵盖报刊、展板、书籍、海报、界面等众多领域，基本上只要有图文的地方就有版式设计，其课程内容知识点多且繁杂，包括文字的编排与分析、图形处理、信息层级分级、字体设计、图文混排等版式设计的知识点，且各个知识点都有其各自具体的应用领域。如按照传统型的版式设计的教学目标直接对应在建筑室内设计专业上，课程体系庞大且知识点过于宽泛。教师教授时往往蜻蜓点水，按照传统的讲授顺序进行各个知识点依次讲解：版式设计原理—版式设计的基础元素—版式设计构图及变化—版式设计图片编排—版式设计的文字与版面—版式设计的色彩—海报招贴、宣传画册、杂志、报纸的版式设计等。这种常规式的课程安排会让室内设计专业的学生无处下手，在遇到实际的项目汇报需要版式设计能力运用时，实操表现相当贫乏，传统型版式设计的课程对于高职建筑室内设计专业的学生实际帮助和意义相对鸡肋。

（三）高职建筑室内设计专业学生对版式设计课程的实际需求

对于建筑室内设计专业来说，版式设计课程的主要目的是让学生根据室内空间设计方案的内容与主题，运用形式美法则，将设计方案涉及到的文字、图纸及主题色彩等视觉元素进行合理的编排组合，有效地输出自己的设计项目。针对室内设计专业，优化后的版式设计的课程任务应该更直接和高效，应对接室内设计其他核心课程的项目设计，把任务延续下去，舍弃传统版式设计的授课方法，精简基础的设计原理和理论的讲解，把教学重点放在室内设计专业的项目输出表现应用上，更有目的性地通过实例和项目讲解版式设计的排版手法，让学生通过有效的版式设计把室内设计的方案更快速地传达和展示出来。这样就避免高职类的学生在版式设计的课程上完成的项目过于空泛和缺乏目的性的现象。

二、高职建筑室内设计专业版式设计教学现状分析

（一）课程内容和教学目标的设置与学生实际需求偏离

根据多年在高职建筑室内设计专业版式设计课程的教学中发现，室内设计的学生在排版设计应用时，无法抓住设计重心，把侧重点放在版面的形式表达上，忽略了其所需要陈述的室内设计的方案，无法直接输出有效的信息。针对该专业，版式设计课程需要学生对版式编排的内容有很好的梳理，是一项目的明确的设计活动，根据室内设计的项目、主题、文字、图片等需要进行传达的设计要素进行有效的组织并有目的地编排出来。室内设计方案的展板及汇报PPT等的编排需求和普通的杂志、书刊、网页等有着本质的区别。室内设计的版式设计课程应该直接有效地结合具体的设计项目案例来教授学生，使学生更高效地运用。版式设计在高职建筑室内设计专业中属于职业拓展课程，在课程内容上，不如广告设计或者平面设计专业深入，我院开设的这门课程是按照传统型版式设计课程目标进行讲授的，按照我院培养方案的设计，本课程的教学学时是32学时，教学内容还涉及到InDesign软件的教学，学生花了大量的时长学习软件操作，课时量有限，课程内容多，根本没有完成预期的教学目标，导致学生盲目地学习，又没有达到学习效果。

（二）教师教学方法缺乏创新和特色

我院版式设计课程的授课教师大多是视觉传达专业背景的教师，在教授室内设计专业的学生时往往未考虑到不同专业学生学习的目的和需求，直接按照通用型教材大量的填鸭式地输入理论知识，在实操训练部分也按部就班地沿用传统的教学方法和授课模式，未针对性地根据室内设计专业的特性进行该专业的项目实操训练。根本没有达到较好的训练和教学效果，学生在本课程结束后，只能进行基础的简单的排版和基础的软件操作技能，并没有加强实际的对室内设计专业项目的汇报书、PPT、展板等职业层面的版式设计能力。教师在教授时按照通用的版式设计的模板，让学生生搬硬套，一味地追求视觉上的形式，忽略了室内设计专业的版式设计需求，应该结合每个室内设计的项目特点，引导学生注重项目功能和文化内涵的表达。授课的教师在给室内专业的学生授课时需要调整授课模式和项目课题内容，要具有针对性和特殊性。

三、高职建筑室内设计专业版式设计课程的优化与改革

（一）调整建筑室内设计专业版式设计课程目标

根据高职建筑室内设计专业的培养规格从三个方面进行优化，将建筑室内设计专业的版式设计的课程目标进行调整：

1.从知识技能方面：要让高职建筑室内设计专业的学生认识到版式的编排设计是一门需要理性思维分析且同时结合感性审美的综合应用型科目。认识到三维的室内环境空间设计与二维的版式设计同样需要合理规划，且有章可循。让优化后的版式设计课程更紧密地联系于建筑室内设计专业，把项目方案更好地呈现给甲方，为室内设计的方案加持。

2.从专业素养方面：通过优化后的版式设计课程加强和提升学生对方案的陈述与表达能力，用最合理和直观的版式排版设计把室内设计项目的主旨和核心思维进行输出，结合语言表达，更好地展示给甲方。

3.从职业能力方面：通过该课程的学习使建筑室内设计专业的学生将版式设计的原理基础知识、图文的编排与梳理、排版设计软件的操作融合到自己的知识体系中，懂得运用标准化的设计意识以及理性分析思维，提升和加强高职建筑室内设计专业学生的专业技能，培养核心素养，拓展职业能力，如方案展板及文本编排能力、图表分析制作美化能力等，这些也恰恰是现今室内设计行业从业人员所需要具备的职业素养。

（二）改革合适高职建筑室内设计专业版式设计课程的教材

课程优化前我院建筑室内设计专业版式设计课程所选用的教材是和我们院艺术设计（平面设计方向）专业的学生通用的教材，没有专业针对性。教师按照通用型教材和原课程标准完成教学，一般在常规设置的课时下无法完成整本书的全部教学内容，只是笼统地对所有知识点进行蜻蜓点水式的讲授。这样也给室内设计专业的学生在版式设计实操应用时带来了明显的困难。所以，教材选用上应该考量专业背景，项目化的直击室内设计专业的专业能力需求和核心素养要求，和视觉传达等其他专业在教材选择上有所区分，课程优化后我们采用了新型的活页式教材，方面教师更快更及时地更新行业的新技术新规范，便于教师细化和落实分项目模块式的教学模式。更突出教学内容的实用性和实践性，更能满足职业岗位的需要。

（三）优化与改革高职建筑室内设计专业版式设计课程的教学方法

1.重新梳理高职建筑室内设计版式设计课程的内容与知识点

重新整合版式设计课程繁杂的知识点，把课程内容结合建筑室内设计专业技能的核心素养，从传统的版式设计知识体系中提取一些有明确专业对标的知识点，并使这些知识点与建筑室内设计专业学生的认知相匹配。优化后，利用实际的项目案例分析、专题设计分享等方式由浅入深地对学生进行启发与引导。让学生懂得将设计理论与文本分析能力转化为视觉语言的重要性。提炼基础的版式设计理论，直接引入室内设计项目，立点于展板编排和设计文本输出，以有效传递设计方案主旨为出发点，把版式设计中视觉构成要素、文字与图片的组合编排、信息图表的美化与应用等结合形式美法则通过展板或方案汇报文案的形式表达出来。以项目式教学并加入企业导师的点评与指导，让学生将理论与实践相结合，切实提升学生的职业素养。

2.结合室内设计师职业岗位要求和专业能力的核心素养需要，采取分阶段式新教法

阶段一：分析模仿训练阶段在这个阶段，教师先分析并讲解优秀室内设计的版式设计应用案例，让学生模仿设计案例并大量进行实操练习，以学习和套用模版的方式模拟输出。让学生先自行整合和梳理并针对练习过程中遇到的问题进行分析且尝试解决。教师慢慢引导并潜移默化地提升学生版式编排设计的能力。　　阶段二：自主创意阶段。通过第一阶段的实操模拟训练，学生慢慢建立了如何正确输出室内设计版面编排的概念，同时掌握了版式设计的基本规范，第二阶段重点训练学生的自主设计能力，此阶段要求学生自由创意与设计。根据室内设计的方案主旨、文化主题等结合版式设计的设计轨迹，合理地编排有效的版式设计方案。阶段三：综合设计应用阶段。在这个阶段，学生的设计基础已经通过前两个阶段的训练较为牢固，可以开始重点把握设计细节和综合的设计运用，有效的设计思维输出和明确的设计项目分析能力。在综合运用阶段，教师应合理地安排真实项目训练，联合同期的居住空间设计与公共空间设计等课程，通过校企合作的模式，围绕实际的工作项目展开，包括项目方案内容的整体分析表述、设计细节与关键的呈现，以及整体编排风格与设计主题的契合等，突出版式设计任务的实用性，让学生直接体会真实对接客户的情景，独立或团队协作完成设计方案并进行汇报与讨论。例如：我院创立的设计工作室与装饰公司合作的某房地产公司的样板间设计项目需要对接甲方进行方案汇报与陈述，要求学生根据该房地产中心的企业文化背景、楼盘的地理位置及风格定位进行方案汇报设计，并指定了要配合该公司整套的企业形象识别系统。学生在这个实际的项目中不仅提升了独立思考的能力和团队协作的能力，也让学生意识到成为合格的室内设计师，全面的综合素质和技术能力的重要性。

3.多角度多方位地贯穿多种辅助教学方法

（1）除了参与真实的企业项目以外，教师积极鼓励学生参加室内设计专业多种职业能力竞赛或者行业协会比赛。通过赛事增加学生的综合能力，要求学生以团队形式参加，在室内设计的综合项目中互相合作，融会贯通。学生通过整个项目的文案梳理、草图修改、方案设计到方案展板的排版设计等流程锻炼了团队合作的能力，以及全方位的版式设计的应用能力。（2）开发线上与线下结合的混合教学模式。除了基础的线上教学平台以及精品课程以外，引入企业导师，由企业导师在线上平台发布真实企业项目，学生根据企业方的设计任务书在企业方发布的时效内进行设计方案竞投，由企业方择优采用，此项新的教学环节明显增加了学生的良性竞争意识和企业的真实体验感。且后期学生对该环节都给予了良好评价和反馈。对比学生在该环节结束后，版式设计技能等方面的综合测评都有了明显的提升。（3）增加多元化的评价方式，加入企业导师的评价系统，企业导师结合行业和市场真实需求进行直接客观的评价与打分，提升学生应变市场与行业的能力，企业导师从侧面对学生产生职业支持和心理支持功能，同时还能传递企业文化，更快地让学生适应社会。

四、结语

从建筑室内设计专业的学科背景出发，优化与改革传统型的版式设计课程，对培养符合社会需要的高素质复合型技术技能型人才具有重要的意义。作为高职教育者我们需要不断探索适合本专业的课程体系、教材和教学方法，提升该专业学生的综合设计应用能力，且能契合企业对学生职业素养的要求，为更快更好地让学生适应职场打下良好的基础。

作者:张琳 单位:福建省职业技术教育中心