新课程改革下小学数学教学生活化

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【摘要】伴随着时代的变革与发展，我国的教育改革也持续化地推行。新课程改革成为了教育活动推行的一个全新背景，小学数学教学作为小学教育的一个关键性构成部分，更是受到社会大众的关注。教学生活化已然成为了小学阶段数学学科教学的一个主旋律，从新课程改革背景下小学数学教学生活化存在的必要性出发，分析了当前小学数学教学工作的现状，并且具体化地针对小学数学的教学生活化作出了阐释。

【关键词】新课程小学数学教学生活化优势价值实施策略

一、引言

新课程改革的力度不断强化，小学教育也融入了越来越新的元素，教育的目的不再仅仅是为了让学生获得更多知识层面的成绩，更是关注学生的智力以及心理的成长。教学生活化就是小学阶段数学学科创新化发展的一个展现，更是在新课程改革的大背景之下实行的教育革新，对于过去的教学工作目标进行全新的改变，重点关注小学生的学习能力以及学习兴趣的培养，最大限度的给小学生减负，降低课业的负担以此进行教学重点的转化，将素质化的教学活动作为教育的主线，促进小学生更加快乐健康地成长并学有所成。

二、新课程改革背景下小学数学教学生活化的必要性

（一）创造出了全新的教学模式

小学数学是一门探究性的学科，数学来源于生活又为生活提供服务，与生活存在着密不可分的关联。生活是数学探究的一个大课堂，借助数学进行生活中问题的解决，这也是激发小学生数学学习兴趣的一个关键。社会的发展对于人才需求的标准也在发生着改变，能力优先成为一种常态，小学数学的教学过程中融入生活化教学模式，能够让学生脱离过去填鸭式的教学状态，激发学生的积极性，拓宽学生的问题思考思维，激发学生的无限创造力与想象力，借助生活的实际来提升学生的学习兴趣，引导学生能够更好地发展。

（二）营造了多样化的教学氛围

对于小学生来说，年龄的特征使得这个群体的身体以及心理都处于发展的起步阶段，对一切事物都充满着好奇心，尤其是对于一些有意思的事情更是兴趣满满。这也就凸显了小学阶段数学学科的教学生活化存在的意义，能够为小学数学学科的教学营造多样化的教学氛围，使得小学生能够在不一样的学习情景中能够更加生动与形象地来面对生活中的数学问题，来理解课本中的数学难题，有助于降低小学生对于数学学习的畏难情绪，还能够让小学生可以在问题的生活化探讨中提升数学学习能力的同时还提升学习自信，促进小学生身体与心理的全面健康的综合发展。

（三）提升了数学教学的效率化水平

小学阶段的授课群体存在着一个特征那就是学生的数学基础相对薄弱，对于数学知识的认知比较有限，这也就给实际的小学数学教学工作带来了一定的难度，制约了小学数学的教学效率水平。小学数学的生活化教学模式有助于提升数学教学的效率化水平，能够将抽象的疑惑变成具体化的呈现，让学生能够容易理解并且乐于探索，这也就有效地推进小学数学的课程教学进度，更是提升了小学数学的效率水平，让学生能够对于数学知识以及数学问题印象更为深刻，打下更好的数学学习基础，为小学生未来的数学学习做铺垫。

三、新课程改革背景下小学数学教学生活化的现状

（一）理论教学为主导致教学内容空泛

当前，立足于我国小学阶段的数学教学现状来看，小学阶段的数学教师仍然是以理论教学为主，缺乏对于理论与生活融合的敏感性，这也就导致了小学阶段的数学课堂中所涉及到的数学内容比较冗杂并且相对空泛。受到过去的传统化教学理念的束缚以及影响比较严重，单纯的理论化教学模式占据了主导，忽略了理论与实际生活结合的效用，这也就降低了教学的良好成果水平，长期地让学生接受枯燥且乏味的数学知识，针对数学知识点的理解比较浅薄，不利于学生的数学思维以及数学兴趣的培养，更不利于学生数学基础的牢固树立。

（二）学校教学与家庭教育脱节

小学阶段的学生对于生活的探索处于基础性时期，不仅仅需要在学校里获取数学知识，提升数学问题解决能力，尤其是小学教学的生活化融入与推广，更是需要小学生在家庭学习环境中有所进步和突破。但是，在当前的教学环境中，仍然是以学校课堂教学为主，家庭教育占据比例较少，这就让学校的教学与家庭教育出现脱节，在小学生智力开启的黄金阶段，假如教师所教的内容无法在家庭教育中得到巩固化理解，那就难以促进小学生数学学习的良性化发展。

（三）小学数学教学模式相对单一

好动作为小学生的一个主要特征更是需要引起关注。当前，我国的小学数学教学工作的模式比较单一，这也就跟小学阶段的学生的特点出现一定的冲突。数学是一门生活化的学科，教学工作模式的单一化无法真正地让学生走进数学的世界，更无法让学生明白数学与生活两者存在的关联，长期的单一化教学让学生的学习压力会不断增加，甚至很大程度上消磨了学生对于数学的学习兴趣，无法通过教学工作来拓宽学生对于抽象事物的接受能力，更是难以突破数学教学中的难题，对于学生数学问题的实际解决能力水平提升是一种阻碍，不利于小学生的健康成长。

四、新课程改革背景下小学数学教学生活化的实施策略

（一）小学数学教学理念生活化

对于小学教师来说，首先要转变教学理念，在教学理念中融入生活化的思维元素，针对过去的教学理念进行全新的优化改变。教师要注重课堂角色的双重性落实，不仅仅要给学生进行数学知识的传授，更是需要做好小学生在生活上的引导者，要培养学生能够借助自己积累的数学知识进行生活实际问题的解决能力，要明白的小学阶段数学学科教学的意义不仅仅在于教知识，更是在于提升学生的学习能力，促进小学数学教学工作的生活化发展。

（二）小学数学教学课堂生活化

数学学科产生于生活实践，小学数学的教学课堂需要积极地把生活融入进来。小学数学教师可以将课堂的重点放置在生活实例的解决分析中，引导学生一起在数学课堂中解决生活实际难题。特别是要对于生活里存在的数学元素进行积极的观察，尽可能的将生活中的数学元素引进到数学课堂里，能够让学生在数学课堂中去了解生活实际，更是让数学课堂与生活环境成为互动主体，获取更加良好的教学效果，更是让学生逐步了解数学的乐趣，主动地走进数学课堂。

（三）开展趣味化的数学教学活动

对于小学数学阶段教学工作来说，趣味活动的开展是提升数学教学效果水平的一个利器，迎合了小学生的身心发展特点。让枯燥无味的数学课堂变得更加有趣，让学生能够在数学活动中轻松获得数学知识，更是能够拉近学生以及教师相互间的亲密关系，让数学教学能够真正的与生活贴近，更为自然的将生活融入到教学中，符合素质教育的目标。

五、总结

小学数学教学生活化是一种理念，更是一种趋势，小学数学的教育工作者要积极地进行实践探索，促进良好教学效果的达成，以促进小学生的身心健康发展。

参考文献：

［1］李浩韵，李满仓．信息技术环境下创设小学数学课堂生活化教学的实践探讨———以“长方体体积计算”为例［J］．新课程，2017，（02）：126．

［2］朱国锋，陈其兵．在生活中寻找数学———小学数学生活化教学策略实践［J］．数学教学通讯，2017，（22）：42．

［3］何建齐，陈力坚．教学生活化，课堂互动化———小学数学教学模式创新探究［J］．数学大世界，2018，（02）：25．

作者：潘彩 单位：齐河第四实验小学