充电桩专项能力下课程改革与实践探析

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2018年4月13日，在庆祝海南建省办经济特区30周年大会上郑重宣布设立海南自由贸易试验区。自由贸易试验区总体方案内提出，贯彻生态文明和绿色发展要求，将海南建设为国家生态文明试验区，并加大新能源行业的开发力度。为此，海南省政府提出将在2030年前实现全岛使用新能源汽车，成为我国首个宣布禁售燃油车时间表的省份，并将海南建设成“国家级新能源汽车全域应用示范区”。海南省电动汽车充电基础设施规划（2019—2030）》，提出至2030年我省充电桩累计要达到94万个，打造充电基础设施发展的“海南模式”。由此可见，需要一支高素质、具的新能源汽车充电桩安装维修的高技能的队伍做支撑，因此，本校高职新能源装备技术、新能源汽车专业在《充电桩技术应用》课程进行教学改革，尝试将新能源汽车充电桩人才培养考核与新能源汽车充电桩安装维修专项能力鉴定考核接轨，培养行业企业急需的新能源汽车充电桩安装维修专项人才，为社会提供充足的技能型人才，服务海南经济社会发展和现代化建设的需要。

1合理组合与专项能力证书相结合课程内容

根据高职高专新能源装备技术、新能源汽车专业充电桩课程的人才培养目标，笔者认为，学生充电桩职业能力培养应是具有充电桩安装维修专项职业技能劳动者和掌握多项技能、从事多工种多岗位复杂工作要求的复合技能性人材。高职新能源类专业学生将来要从事新能源汽车充电桩相关生产、安装维修企业工作，衡量其具有相关技能的依据是否持有国家技能鉴定部门认定的充电桩安装维修专项技能证书。为此，充电桩技术应用的课程设计要将充电桩安装维修专项能力的职业标准中的知识和技能融入课程之中，兼顾“基础性、通用性与重要性、特色性的结合”，创新具有“合格+特长+证书”的高职职业能力的复合型人才培养模式。根据本课程的人才培养目标，结合新能源汽车充电桩安装维修专项能力鉴定项目学习要求，在熟悉教材基础上，应从素质、技能、知识的角度出发，理论课以必需、够用及实践教学必须贯穿于整个教学过程的原则来组合课程内容，课程内容应贴近企业生产一线，与时俱进，与新能源汽车安装维修技能鉴定标准街接序化课程内容，使之理论与实践相结合，即符合高职教育复合型技术人才的培养又能满足新能源汽车充电桩安装维修专项能力职业资格的考核要求，同时，将新能源汽车充电桩应用技术教学内容项目化、任务化，转化成一体化的学习内容，优化的课程内容分为四个单元。单元一：新能源汽车充电技术。本单元为理论教学，主要内容有电动汽车充电桩（站）的作用及其分类概述;充电桩电气原理基础知识;充电桩的控制流程;电动汽车充电桩的功能及构成;电动汽车充电系统的标准及充电连接器标准；控制器的功能和硬件基本原理等。单元二：充电桩的安装技术。运用“理实一体化”教学模式实施教学，在项目实施过程中学生采用自主学习、合作学习、研究学习等学习方法探索完成项目。理论教学有充电桩安装工程施工技术；施工准备与工艺流程；电气安全知识;充电桩基座规格的识别；充电桩施工图纸和电器安装接线图认识等内容。技能实训有充电桩接地电阻的测量;交流充电桩充电接口连接器连接状态的检测；导线材料的选用及制作电缆终端接头和挂标牌；电缆配电线路的敷设；充电桩配电箱安装、充电桩桩体的安装和电缆线的连接;充电接口连接器插座界面识别及检测；充电桩人机界面操作等内容。单元三：充电桩的测试与系统调式。运用“理实一体化”教学模式实施教学，理论教学有新能源汽车充电桩（站）安装环境要求;直流/交流充电桩测试项目；汽车充电桩的通信网络参数设置的相关技术；充电桩电气技术指标的测试、充电桩安全规格指标的测试流程及规范等内容。技能实训内容有充电桩（站）安全与环境保养;关键参数的测试方法;充电桩系统的调试；电动汽车充电桩充电的工作流程等。单元四：充电桩的维护与维修。采用技能实训为主的教学方式，在讲解电动汽车充电桩操作要点及操作注意事项、电动汽车充电桩故障分类与维修流程的基础上，进行电动汽车充电桩（站）日常维护;充电桩配电箱故障判断与维修;控制导引电路系统的故障诊断与检测;充电桩主电路故障判断与维修;充电桩辅助控制电路故障判断与维修等方面的技能训练。

2完善以专项能力培养为本位的人才评价方式

培养学生专项职业能力是应用型高校人才培养环节中的关键一环。建立以职业能力为本位，以就业为导向的科学化的人才评价是课程教学评价内在要求。根据新能源汽车充电桩安装维修专项职业能力特点，充电桩技术应用的课程考核要和新能源汽车安装维修专项能力鉴定考核相结合，用证书考核推动新能源汽车充电桩安装维修专项职业技能的培养，新能源充电桩技术应用的考核的方式也必须更加多元，做好评价结果有机衔接。本课程考核采用过程性考核（平时表现和完成项目任务考评）、专项能力鉴定考核与课程期末考试相结合的方式进行综合评价。（1）职业教育课程教学设计中学生的考核评价应是“学习评价过程化”，评价活动始终贯穿教学实施过程中，对这一过程产生影响的各种因素都将成为评价的目标。由于本课程采用“理实一体化”教学模式中任务驱动等教学法教学，为实施过程考核提供了条件。过程考核的评价主要包括学生与信息技术的交互程度、出勤率、讨论答疑情况、学习态度纪律、作业以及小测试等学生平时表现考评（平时成绩）和完成任务过程的项目考评，考核学生是否主动参与学习，获得知识和技能的能力，此成绩占总成绩30%。（2）将新能源汽车充电桩安装维修专项能力鉴定考核纳入课程考核中，能提高学生的责任心和加强完整性训练，培养训练有素的新能源汽车充电桩安装维修专项技能劳动者，能保障基本的教学质量，也能客观反映学生的职业素养。作为技术性专项职业能力考核评价，新能源汽车充电桩安装维修（专项职业能力）的操作技能鉴定由省鉴定题库抽取，采用现场实际操作方式。并将新能源汽车充电桩安装维修专项能力鉴定考核成绩拆算成相应课程成绩，此成绩作为学生的实验成绩，占总评份的40%，用证书考试推动新能源汽车充电桩安装维修专项技能培养。（3）课程期末考试能够督促学生复习与巩固所学的充电桩专业基本理论知识，应从学校专业考核试题题库中，随机抽取一套试题进行期末考核试题，学生成绩占比30%。通过评价多样化，实现课程与职业资格证书互通，能够有效的检验学生的专业理论知识和综合技能掌握情况，确保考核结果能准确反映学员技能水平，从而公平合理的评价人才培养质量。服务地方经济发展是高职院校的基本职能，是其生存和发展的关键。高职教育要主动适应社会经济发展方式的转变，贴近地方产业发展需求，高职新能源类专业充电桩技术应用课程应将新能源汽车充电桩安装维修专项职业能力鉴定考核作为重点，强化培训，提升学生新能源汽车充电桩安装维修的实际操作能力。我校新能源汽车充电桩安装维修专项职业能力培训与鉴定项目获批后，共进行了3期社会培训与1期学生培训。其中，社会培训中95%学员均顺利通过由职业技能鉴定中心组织的鉴定考核，获得了海南省职业技能鉴定中心颁发的专项职业能力证书。学生培训中，65名同学顺利通过考核，获得省职业技能鉴定中心颁发的“新能源汽车充电桩”专项职业能力证书；学生通过培训与考核，提升了专项职业能力，同时检验了学校新能源类专业高技术技能人才培养的质量。今后，我们还要不断探索新能源类专业学生专项职业能力培养新模式的各种措施，提高新能源汽车充电桩安装维修专项能力的培养，为行业输送更多的专业人才。

参考文献：

[1]程德蓉，曾利奎，邢晓林.提升高职院校专业服务产业发展能力的探索与实践.教育与职业.2015（3）.

[2]李哲旭，杨蕊，毕昕.学生专项职业能力培养的探索与实践.教育教学论坛.2020（36）.

[3]海南省新能源汽车充电桩安装维修专项能力考核规范.

作者:陈惠俊 单位:海南职业技术学院