异步教学课改环境创建

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一实现学生学习的个体化

传统教学活动是“讲听式•卜的，教育家陶行知曾撰文批评“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能”。课程改革给学习方式带来了很大变化，学生在实践中学习、实践中探究，把教科书的知识与生活实践结合起来，从而让学生既懂得学，又懂得用，既懂得思考，又懂得用手。我校实验者张蕊娟老师教《春风吹》一课时，先放录像让学生欣赏，在欣赏的过程中有了初步的感知，然后在学生充分读的基础上，让一年级的孩子们交流欣赏和颂读后的收获成果，上讲台展示作品，使学生产生浓厚的学习兴趣，主动探究未知，学生真正成为学习的主人。老师还从每一个学生的学习实际和个体发展特点出发，使每一个学生的学习能力和个性都能获得充分发展。教师引导学生的学习形式有五种:独学、对学、群学、请教老师和全体学，由于这五种方法的互动，使每一节课都能产生良好的教学效果，培养了学生搜集、处理和利用信息的能力，以及和他人交流与合作的能力，养成良好的学习习惯、学习品质和学习态度，使学生学会学习、创新和科学思维。

二实现教师指导的异步化

异步教学理论认为，学生的学习方式决定教师的工作方式，教师的工作是为学生的学习服务的，在这种思想指导下，异步教学主张现代化教学要实现教师指导的异步化，学生学习的个体性决定教师指导的异步性。课程改革使教师不再是单纯的知识传授者，逐渐转变成为学生学习的忠实伙伴，是学生学习的组织者、引导者和促进者。教师认真关注学生的学习方式、学习兴趣和良好学习愿望，自觉地根据学生的各种特点调整自己的教育教学行为，注重学生的不同差异，有意识的因材施导;正确处理“教”与“学”的关系，积极主动地调整与学生的互动，调整教学行为，以此来改变学生的学习状态，有效地引导学生自主学习。异步教学为师生的主动积极的互动提供了充分的时间和空间。我校实验者牟桑老师在教学中注重强调学生学习的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，微笑教学，让学生在课堂中能够保持积极、兴奋的状态，课堂气氛和谐、活跃，引导学生自己检查作业、互改、还让学生大胆质疑，区教研室教研员和到场看课者看完课给予了很高评价，他教的班级期末考试中合格率、平均分最高。异步教学还密切了师生之间的交流，使学生与教师的关系更为亲近，师生之间、学生彼此之间有了更多的交往，他们可以进行各种内容的交流和研讨，可以像好朋友一样地沟通，师生关系民主、平等、互相尊重，真正达到了教学相长，促使教师转变为新世纪新型的教师。

三实现教学活动的过程化

过去，由于种种原因，特别是由于教学大纲规定了过多的知识点，使得教师只能用简单的“授—受”的教学方式来进行。今天从教学大纲到课程标准的重要变化之一就是减少了知识点，给教师的教和学生的学留出了更多的空间。异步教学理论认为，每一个知识单元(如:一课知识或一节知识或一个概念)的内在结构都是由“八个基本”(基本事实~基本理论~基本技术一基本技能一基本作业一基本综合学习实践成果~基本思维方法一基本生活态度)组成的。我校自湖北大学异步教学推广中心批准为“湖北大学异步教学八个基本软件小学实验研究基地”后，异步教学实验教师能按照这“八个基本”来制作课件，以提出问题的方式呈现教学内容，使教学活动变成了一个学生在教师的指导下解决一系列有内在联系的学习问题的教学实践过程，加强了学生学习的主动性、参与性、实践性、研究性和创造性。我们还采用现代信息技术多媒体异步教学，使教学更为直观，更为简炼，培养了学生的学习兴趣、学习情感和学习意志，激发学生良好的学习动机，培养了学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，研究创新能力，自主教育能力和实践技能。我校实验者黄秀娟老师是电脑班班主任，采用电脑上语文课，让学生掌握现代化技术，使学生具备收集、整理、储存、使用信息的能力，利用电脑来分析问题、解决问题，收效甚佳。异步教学实验教师特别抓住“八个基本”的最后一个基本“基本生活态度”的教学，教育学生学会做人，形成学生正确的世界观、人生观、价值观，使学生在德、智、体、美、劳诸方面全面发展，成为我校评上深圳市一级学校的闪光点之一。实行异步教学，学生基本上没有课外作业，有效地减轻了学生过重的作业负担，教师教得轻松，学生学得轻松，使学生能全身心地愉快地投入课外学习活动和参加社会实践活动，促进学生健康、快乐地成长。